談小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)

譚玲

摘 要：在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的落實(shí)之中，小學(xué)學(xué)科教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這樣才使得學(xué)生能夠在未來成長(zhǎng)的道路中具有相應(yīng)的保障。當(dāng)下小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，尊重學(xué)生在語文課堂中的主體性地位，以此在強(qiáng)化與學(xué)生之間溝通和交流的關(guān)系之下為學(xué)生良好發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)、本文分析研究，小學(xué)二年級(jí)語文教師應(yīng)如何在教學(xué)課堂之中明確師生互動(dòng)關(guān)系的重要性，并且在完善教學(xué)策略和教學(xué)方案之下，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);二年級(jí) ;師生互動(dòng)

當(dāng)下小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)普遍存在教學(xué)效率與教學(xué)效果偏低的情況，雖然大部分的小學(xué)語文教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，都已經(jīng)有效滲透素質(zhì)教育的基本理念，并且也出現(xiàn)了更多創(chuàng)新性的教學(xué)形式。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，由于師生互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果始終無法得到提升。所以，小學(xué)二年級(jí)語文教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化之下，應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng)元素的滲透，以此借助師生互動(dòng)推動(dòng)素質(zhì)教育在小學(xué)二年級(jí)語文課堂中的滲透，為學(xué)生未來發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

一、完善課堂提問方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)

從二年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，在傳統(tǒng)課堂之中師生互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)較少，而課堂提問成為了增強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系的重要方式。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)語文教師并不能真正從思想上關(guān)注課堂提問的內(nèi)在價(jià)值和功能，在過于形式化的提問模式之中難以真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系的確立，也無法真正激發(fā)學(xué)生思維呈現(xiàn)靈活性與發(fā)散性的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生參與語文課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高。所以在素質(zhì)教育理念滲透之下，小學(xué)二年級(jí)語文教師則需要關(guān)注課堂提問的內(nèi)在功能與價(jià)值，通過完善提問方式，讓學(xué)生能夠在充足自主思考和自主分析的空間之中，多多與教師進(jìn)行溝通和交流，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生所提出的意見進(jìn)行問題內(nèi)容的精心化設(shè)計(jì)，這樣在提升課堂提問有效性的同時(shí)，使得學(xué)生思維真正呈現(xiàn)靈活性與發(fā)散性的發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生思維與能力發(fā)展的基本目的，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生互動(dòng)關(guān)系的可能性。

比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)“曹沖稱象”內(nèi)容時(shí)，教師可以出示課件：大象圖片，提問學(xué)生：見過有人稱大象嗎？提問學(xué)生：如果是自己，會(huì)想什么辦法稱大象呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的，要求學(xué)生通過閱讀理解曹沖稱象的辦法，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法，提問學(xué)生：如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢？如：“曹，稱”，如何記住它們？目的是教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法，有效的課堂提問，既能增強(qiáng)師生互動(dòng)，又能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的語文思維。

二、點(diǎn)撥知識(shí)難重點(diǎn)，增加互動(dòng)交流

在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)優(yōu)化和設(shè)計(jì)過程中，語文教師應(yīng)首先明確師生互動(dòng)的內(nèi)在含義，師生互動(dòng)不只是體現(xiàn)在語言之間的溝通和交流，在行為和眼神上的互動(dòng)也是組成師生互動(dòng)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師不單單要學(xué)會(huì)聽，更要學(xué)會(huì)觀察每一個(gè)學(xué)生不同的行為狀態(tài)，這樣在具體師生互動(dòng)交流和溝通之時(shí)，才不會(huì)顯得過于隨意。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)開展的主要目的，是幫助學(xué)生能夠在構(gòu)建新舊知識(shí)體系之下解決實(shí)際所遇到的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且在通過互動(dòng)交流之中，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)和達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而小學(xué)語文教師通過增加課堂互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，能夠在一定層次上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生能夠在與周圍人和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)之時(shí)，科學(xué)化與合理化的將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行化解，以此核心來進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，使得學(xué)生思維變得更加活躍起來，構(gòu)建起個(gè)性化的語文知識(shí)體系。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，形成互動(dòng)

小學(xué)二年級(jí)語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，實(shí)施深度挖掘和整合，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味性和探索性的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在思維發(fā)展上有所延伸和拓展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)然小學(xué)語文教師，在語文課堂之中也應(yīng)該形成良好互動(dòng)，以此拓展學(xué)生的思維空間，并借助創(chuàng)新型的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)思維，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方案，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)思維之下，提升自身整體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，小學(xué)語文教師在講授《雷鋒叔叔你在哪里》一課當(dāng)中，教師應(yīng)在教學(xué)中，先對(duì)雷鋒的生平故事進(jìn)行了解，并引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)雷鋒光輝事跡的故事，使得學(xué)生能夠?qū)卒h這一形象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。并且通過讓學(xué)生在閱讀文章中，對(duì)相應(yīng)知識(shí)形成初步認(rèn)知，之后在運(yùn)用多媒體技術(shù)來播放雷鋒事跡圖片以及視頻，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行互動(dòng)和交流，并談?wù)勛约簩?duì)雷鋒這一人物的想法，從而加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的記憶。

總之，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段處于活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而二年級(jí)語文教師則應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，通過師生互動(dòng)的開展，吸引學(xué)生參與到課堂互動(dòng)和交流之中，在增強(qiáng)師生之間良好關(guān)系的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的引導(dǎo)，保證學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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