高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

肖蘇

摘 要：在新時(shí)期的發(fā)展中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)受到重視。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較繁瑣，理解比較困難。老師要意識(shí)到這一問(wèn)題要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，重視驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，通過(guò)高效的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);驅(qū)動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用研究

引言

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，相對(duì)于其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生更加輕松的獲取一些知識(shí)。老師要重視這一教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。全面提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，幫助學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

相對(duì)于其他的教學(xué)方法而言，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的使用特點(diǎn)比較明顯。首先，老師應(yīng)用之后能夠從根本上實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，整體來(lái)說(shuō)是難度較大的一門(mén)學(xué)科。老師在教學(xué)的時(shí)候不能只是一味的關(guān)注授課速度和進(jìn)度，應(yīng)該真正實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，改變自身的角色，從之前傳統(tǒng)的知識(shí)傳授人員轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的引導(dǎo)人員。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型開(kāi)展教學(xué)之后，能夠真正發(fā)揮老師自身的引導(dǎo)作用，可以打破之前傳統(tǒng)成就的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的開(kāi)展。而且這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生本身學(xué)習(xí)的特征和需求，能夠在學(xué)生喜歡的方式背景下開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生而言，如果學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，知識(shí)所產(chǎn)生的效果是非常理想的，而且老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行深層次的挖掘，在挖掘和探究的過(guò)程中真正找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。用戶(hù)這種方式開(kāi)展教學(xué)，能夠獲取較理想的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正看到理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型使用的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的一些錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，讓學(xué)生了解問(wèn)題探究和解決的重要性，從而擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的身份和角色，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用問(wèn)題

從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，整體依舊存在一些問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)所涉及到的一些理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)，所以老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，抽象性思維是學(xué)生難以跨越的一道鴻溝[1]。學(xué)生應(yīng)該具備抽象性的思維，可以獨(dú)立的將一些抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的知識(shí)并進(jìn)行自我吸收。雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于高中數(shù)學(xué)難度大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候依舊不能自己完全自主的將這些抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些理解比較困難的題目，這些題目不能得到解決，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，會(huì)增加整體的學(xué)習(xí)難度。老師在教學(xué)的時(shí)候要意識(shí)到這些問(wèn)題要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。除了邏輯性和抽象性思維有待提升之外，學(xué)生的思維邏輯縝密性也相對(duì)薄弱。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力是比較薄弱的，當(dāng)遇到一些難度較大的題目時(shí)不會(huì)自己尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討的時(shí)候也會(huì)遇到一定的困難。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

為充分發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的作用，老師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該真正將知識(shí)作為教學(xué)的核心，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題前進(jìn)，了解一個(gè)新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的身份，要對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換。老師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究找尋知識(shí)，例如老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)平面平行和直線(xiàn)這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以采取互動(dòng)的方式讓學(xué)生了解相關(guān)的基礎(chǔ)定理和概念，然后根據(jù)教師中的一些工具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。不斷通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解相關(guān)的知識(shí)[2]。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不應(yīng)該局限學(xué)生的思維，要以開(kāi)放式的思維進(jìn)行教育，可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，將這些問(wèn)題帶入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式，并且讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中能夠形成多方面的能力與進(jìn)步。老師在對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究的過(guò)程中，應(yīng)該保持較寬廣的知識(shí)面，這樣能夠真正發(fā)揮問(wèn)題涉及的作用和效果。老師可以選擇一些開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，解答的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)帶入到課堂中，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。例如老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)二次函數(shù)這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造一定的問(wèn)題情境。“假設(shè)充電寶企業(yè)，中信有10萬(wàn)個(gè)充電寶，每個(gè)充電寶每日的租金是0.5元，從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，充電寶公司每天的出租率是60%。如果將租金設(shè)為1，000億元的話(huà)，出租率是40%。充電寶每天每個(gè)月的維護(hù)費(fèi)用是5元，詢(xún)問(wèn)當(dāng)該企業(yè)月度利潤(rùn)達(dá)到最大值時(shí)，應(yīng)該將充電寶的租金設(shè)置為多少元？”通過(guò)這類(lèi)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生首先對(duì)題目的意思進(jìn)行分析和解讀，然后深入探究二次函數(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建函數(shù)模型，提高學(xué)生的綜合能力。

讓學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，討論的過(guò)程中可以達(dá)到更好的效果。真正展現(xiàn)學(xué)生的思維能力和個(gè)性化發(fā)展，了解學(xué)生的思維意識(shí)和個(gè)性學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且可以投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)感受更多的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，分析問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用。要充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的輔助作用，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需求積極開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)法的帶入，以此來(lái)提高整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 白榮. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 好日子， 2021（28）：1.

[2] 高玉蘭. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界：下旬， 2021（3）：1.