雙減背景下美術(shù)作業(yè)的有效性分析與優(yōu)化

潘春妮

摘 要：雙減政策落地實(shí)施以來，教學(xué)效率提升和教學(xué)作業(yè)減負(fù)成為教育的重要課題，針對作業(yè)布置模式的調(diào)整也成為教學(xué)系統(tǒng)化改革的重要環(huán)節(jié)，如何利用雙減政策優(yōu)勢，在作業(yè)減負(fù)的大背景之下，提升作業(yè)完成的效率和質(zhì)量，關(guān)鍵是要回答如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性的問題。

關(guān)鍵詞：雙減美術(shù)作業(yè)優(yōu)化

就初中美術(shù)教學(xué)而言，作業(yè)布置需要考察如下要素：首先，初中階段相較于小學(xué)，學(xué)生的課業(yè)壓力增大，學(xué)生面臨更多知識輸入的需求，學(xué)生一方面需要通過多學(xué)科學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，一方面需要更科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)安排;其次，就美術(shù)學(xué)科本身特性來看，美術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)為目標(biāo)，沒有急迫的作業(yè)完成目標(biāo)，關(guān)鍵是要靠學(xué)生的自覺和熱愛。因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生有更多的收獲，才是美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、興趣為主，廣泛學(xué)習(xí)

無論是哪一種學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生深入了解的源動力，學(xué)生要對一門學(xué)科培養(yǎng)持久的熱愛，首先就需要有足夠的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)往往并不一定基于天賦，而是日常的好奇和探索欲望，以及在此基礎(chǔ)上的行動和了解。美術(shù)天然就是能夠喚起人們的美感和愉悅情緒，同學(xué)們也大多都有涂涂畫畫的習(xí)慣，這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要被發(fā)掘的一大優(yōu)勢。

教師完全可以趣味性的作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中美術(shù)教科書里有很多趣味性的美術(shù)主題，例如剪紙、雕塑、手繪等等，這些美術(shù)創(chuàng)作往往形狀各異、異彩紛呈，非常適合孩子們探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些門類活動自由度高，學(xué)生們可以由易到難，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)愛好確定。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以按照先博后約的教學(xué)方式進(jìn)行，先讓同學(xué)們廣泛接觸各種美術(shù)內(nèi)容，以手繪作業(yè)為例，可以給學(xué)生展示各類手繪創(chuàng)作，可以包含多種創(chuàng)作題材，如水果蔬菜等食品、河流山川等自然風(fēng)光、還可以是人物肖像畫，讓同學(xué)們先從品鑒入手，選擇自己最喜歡的繪畫主題，先臨摹或者鑒賞一組相同或相似主題的畫作，然后確定自己要完成的作業(yè)主題。在作業(yè)完成時(shí)，同學(xué)們也可以從小處入手，比如要完成一幅肖像畫，同學(xué)們可以分階段完成，最初可以用鉛筆勾勒出基本的任務(wù)線條，隨著色彩課程等學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，再逐步完善自己的作品，直至形成自己滿意的創(chuàng)作。

二、貼近生活，培養(yǎng)習(xí)慣

生活是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的靈感源泉。美術(shù)是一門事關(guān)創(chuàng)造和審美的學(xué)科，學(xué)生需要在更廣闊的生活情境中體味美術(shù)學(xué)科的妙處，也需要在生活中積累學(xué)習(xí)靈感。教師完全可以以生活為主題，以生活為素材，相應(yīng)布置課堂課后作業(yè)，幫助學(xué)生了解“藝術(shù)來源于生活”的內(nèi)涵。

以桂美版教材中的剪紙教學(xué)為例，剪紙藝術(shù)不僅僅是美術(shù)創(chuàng)作的典型代表，同樣也是民間藝術(shù)的重要載體，通過剪紙學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升自己的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，還要有傳承中華民族傳統(tǒng)文化的自覺意識。為了讓同學(xué)們更深入了解剪紙文化，教師就要讓學(xué)生們深入民間，仔細(xì)觀察，完成一份生活化的剪紙作業(yè)。例如，教師可以讓同學(xué)們?nèi)サ郊艏埞し?，詢問手藝人制作剪紙的基本工藝，根?jù)自己的情況確定自己可以完成的剪紙作品;也可以根據(jù)課本上以及課堂上教師講到的剪紙步驟自行制作剪紙，記錄自己的制作心得，再在課堂上和大家分享心得體會。此外，戶外寫生、手工陶藝等活動，都是將美術(shù)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)結(jié)合的典范，學(xué)生完全可以借助這些類型的美術(shù)作業(yè)完成，發(fā)掘更多生活的樂趣和價(jià)值。

三、交流互動，氛圍感染

學(xué)習(xí)氛圍對于任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)而言都是至關(guān)重要的，良好的學(xué)習(xí)氛圍除了有序、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要學(xué)生長期的合作與堅(jiān)持。要讓美術(shù)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，就要善于利用作業(yè)完成等諸多細(xì)節(jié)，帶動學(xué)生互動交流，讓學(xué)生打開交流的“話匣子”，同時(shí)開啟思維和想象的“寶庫”。

美術(shù)是一門啟迪心靈的學(xué)問，而美術(shù)教學(xué)中的分享與溝通同樣是一門心對心的學(xué)問，學(xué)生要學(xué)有所思，更要能學(xué)會表達(dá)。教師可以經(jīng)常性開展一些美術(shù)畫廊“活動，讓學(xué)生們定期展示自己的美術(shù)作業(yè)，一來是讓同學(xué)們有展示的空間，二來則能讓同學(xué)們以自己的美術(shù)作業(yè)為窗口，實(shí)現(xiàn)更深入地交流。此外，教師還可以開展專門的美術(shù)”茶話會，讓同學(xué)們上臺講述自己的創(chuàng)作靈感、分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)以及對作品的獨(dú)特理解，其他同學(xué)也可以發(fā)表對作品的鑒賞觀點(diǎn)，這是一個(gè)互相交流、互相取經(jīng)的過程，同學(xué)們在這一過程中也能夠吸收更多創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)懂得反思自己創(chuàng)作的一些問題，更重要的是學(xué)會包容和理解。在美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)提升之外，學(xué)生能夠獲得更廣闊的心靈世界。

結(jié)語

美術(shù)學(xué)習(xí)需要靈感、需要熱情，更需要長久的堅(jiān)持。與此相對應(yīng)，美術(shù)作業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整作業(yè)布置時(shí)間和完成期限，同時(shí)要注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性和作業(yè)形式的多樣性?？傊?，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，將學(xué)生導(dǎo)引向更為廣闊的藝術(shù)天地中去。

參考文獻(xiàn)

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