幼小銜接階段幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)對(duì)策

陳素碧

所謂幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，由于兩者屬于不同性質(zhì)的教育階段，特別是在作息方面存有較大差異，這種差異主要體現(xiàn)在：幼兒剛步入小學(xué)階段，上課遲到、做事拖拉和無先后順序等時(shí)間觀念意識(shí)。因此，將在幼小銜接階段，正確引導(dǎo)幼兒感知時(shí)間的長(zhǎng)度，并幫助幼兒充分意識(shí)時(shí)間的意義，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，進(jìn)而使幼兒養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。

一、幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要性

（一）有助于提高幼兒的適應(yīng)能力

現(xiàn)今，大部分幼兒都是在家長(zhǎng)的安排下成長(zhǎng)的，特別是幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)都是根據(jù)幼兒的意愿想做什么就做什么，再者幼兒園的作息時(shí)間相對(duì)小學(xué)來說比較松散，安排不緊密，從而使幼兒在步入小學(xué)階段時(shí)，很難適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)校生活。而在幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，包含不早退、不遲到、遵守紀(jì)律、勤洗手等行為習(xí)慣，不僅能讓幼兒更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活，提高幼兒的適應(yīng)能力，同時(shí)，還會(huì)對(duì)幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)，提供必要的基礎(chǔ)幫助。

（二）有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的教育是屬于學(xué)生剛剛接觸國(guó)家基礎(chǔ)教育的起始階段，而幼兒園教育則是作為幼兒的啟蒙教育，雖然看似兩者都屬于教育階段中的核心，但不論從教育方式還是教學(xué)目的等方面展開分析，都存有其本質(zhì)性的區(qū)別。若是幼兒沒能在幼兒階段養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，就會(huì)促使幼兒在過渡到小學(xué)階段的時(shí)間偏長(zhǎng)，并且在過渡期間，除了需要掌握和學(xué)習(xí)更多知識(shí)以外，還需要重新培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，不僅浪費(fèi)了大量有效時(shí)間，極大程度上會(huì)降低幼兒自信心，進(jìn)而影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣和積極性。

二、當(dāng)前幼小銜接過程中幼兒時(shí)間觀念薄弱的體現(xiàn)

第一，在幼兒園中，幼兒一直都生活在相對(duì)寬松且自由的環(huán)境中，在自主、自由的氛圍下，極易忽視時(shí)間概念。如做某些事情的時(shí)候，習(xí)慣拖拉，也不注重先后順序，缺少自律性。如早晨經(jīng)常會(huì)遲到。在集教活動(dòng)中也極易受到外界干擾，做一些和活動(dòng)沒有關(guān)系的事情。在整理玩具，或者是結(jié)束戶外活動(dòng)，教室在組織幼兒集合的時(shí)候，總是會(huì)有一些幼兒沒有認(rèn)識(shí)到游戲時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，還在和其他小朋友玩鬧。在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，一邊畫一邊玩的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，很多幼兒都難以在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畫作。午餐時(shí)間，有的幼兒總是喜歡在盥洗室內(nèi)玩耍，吃飯過程中也會(huì)和同伴講話，午餐時(shí)間結(jié)束時(shí)，總有一些仍沒有用完餐的幼兒。第二，通過和幼兒家長(zhǎng)的溝通可以了解到，很多家長(zhǎng)也沒有對(duì)幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)給予足夠重視，認(rèn)為孩子無法理解，所以，干脆就放棄了。還有一些家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)其實(shí)就是要讓其認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、看懂日歷，而沒有對(duì)該怎樣從行為上加強(qiáng)培養(yǎng)給予充分考慮，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)包辦代替的情況。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大之后就會(huì)有時(shí)間觀念了，不需要刻意地培養(yǎng)。由此可見，幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)是非常必要的，若能引導(dǎo)幼兒形成良好的時(shí)間觀念，不論是對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是幼兒今后進(jìn)入小學(xué)后能盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，養(yǎng)成良好的守時(shí)習(xí)慣，更加珍惜時(shí)間都具有重要意義。所以，在幼小銜接階段，不論是幼師還是幼兒家長(zhǎng)都要對(duì)幼兒良好時(shí)間觀念的培養(yǎng)給予足夠重視。除了在幼兒園期間，通過不同路徑來巧妙滲透實(shí)踐觀念的培養(yǎng)，還要重視家園合作，將家庭方面的積極作用充分發(fā)揮出來。教師一定要重視對(duì)幼兒家長(zhǎng)的引導(dǎo)，從整體上提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的重視，為之后的家園共育奠定良好基礎(chǔ)。

三、幼小銜接階段幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)對(duì)策

（一）引導(dǎo)幼兒感受時(shí)間

幼兒教師需要根據(jù)幼兒對(duì)時(shí)間順利認(rèn)識(shí)的能力，以及幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，在幼兒早期認(rèn)識(shí)短時(shí)間能力的基礎(chǔ)上，如今天、昨天和前天，拓展幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間等時(shí)間概念的理解，如年、月、周等。同時(shí)，幼兒教師還需要把對(duì)幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)，融入日常活動(dòng)，借助組織開展日?；顒?dòng)的方式，加深幼兒對(duì)時(shí)間順序和其他相關(guān)特性的了解，進(jìn)而創(chuàng)新幼兒原有的思維模式，最終針對(duì)時(shí)間概念有全新且正確的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以把培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念融入生活，從而引導(dǎo)幼兒在生活中感受時(shí)間，并了解時(shí)間的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念?；诖?，為了能讓幼兒充分感受時(shí)間的概念，首先，教師可以向幼兒提出問題：“一分鐘能有多長(zhǎng)啊”等問題，在吸引幼兒興趣之后，告訴幼兒“一分鐘等于60秒，也就是從數(shù)字1開始數(shù)，一直數(shù)到60就是一分鐘”。然后向幼兒提出問題：“在一分鐘內(nèi)你可以做些什么啊？什么事情能在一分鐘內(nèi)完成呢？”以此來加深幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。還可以制作一個(gè)時(shí)間剛好是一分鐘的沙漏。其次為大幼兒準(zhǔn)備夾豆豆的游戲，讓大家在一分鐘之內(nèi)完成，當(dāng)沙漏里面的沙全部都流向另一邊時(shí)，游戲就結(jié)束。然后讓幼兒數(shù)一數(shù)自己一共夾了多少豆豆。最后，讓大家思考，為什么有的小朋友夾的豆豆多，有的小朋友夾的豆豆少。這樣既可以讓幼兒通過親身體驗(yàn)來感知一分鐘到底有多長(zhǎng)，也能明白若能抓緊時(shí)間認(rèn)真做，可以做得更好、更快，以此來增強(qiáng)幼兒的時(shí)間意識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間對(duì)人的重要性不言而喻。尤其針對(duì)從幼兒園過渡到小學(xué)階段的幼兒而言，不僅需要充分意識(shí)到時(shí)間的重要性，還需要培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)。比如，教師應(yīng)給幼兒組織開展有關(guān)生活方面的主題活動(dòng)，并讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或力所能及的事情，當(dāng)幼兒初次參與教師所設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、無法完成任務(wù)等情況，甚至還有幼兒在上課期間，受身邊同伴的影響，導(dǎo)致自己無法專心聽講教師講解的內(nèi)容，浪費(fèi)大量時(shí)間。對(duì)此，為了引導(dǎo)更多幼兒充分認(rèn)識(shí)要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就設(shè)計(jì)了讓大家在一分鐘內(nèi)做一件事情的活動(dòng)。幼兒都按照自己習(xí)慣去做某件事情，在此過程中，很多幼兒都難以將事情做完，感覺一分鐘的時(shí)間太短了。之后，教師為大家展示了自己在一分鐘之內(nèi)做了哪些事情，以及其他小朋友在一分鐘之內(nèi)做事的速度展示給大家。尤其是之前提出一分鐘時(shí)間太短的幼兒，在看到小伙伴在一分鐘之內(nèi)跳繩可以達(dá)到80個(gè)時(shí)，非常驚訝，也恍然大悟，其實(shí)一分鐘之內(nèi)可以完成的事情有很多，不能將任這些時(shí)間白白浪費(fèi)掉。又或者是在大班幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)模擬一些小學(xué)生生活的主題活動(dòng)。讓幼兒嘗試之前從未接觸過的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是對(duì)時(shí)間有要求的事情。在首次嘗試的時(shí)候，很多幼兒都容易出現(xiàn)不知該從何入手，或者是難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的情況。出現(xiàn)這一情況后，教師不要指責(zé)幼兒，要耐心引導(dǎo)幼兒思考為何其他的小朋友可以完成，而自己沒有完成。如在上課的時(shí)候，有的幼兒也可能會(huì)不自覺地被周圍事物吸引，難以做到全神貫注地聽講，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。以此來引導(dǎo)幼兒珍惜每一分每一秒，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。又或者是通過圖文并茂的方式來將每一時(shí)間段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰標(biāo)注出來，并搭配上簡(jiǎn)單的文字。這樣既可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，也能讓幼兒對(duì)每天，以及每一個(gè)時(shí)間段需要完成的任務(wù)有準(zhǔn)確把握，能了解自己在什么時(shí)間需要開展哪些活動(dòng)。這樣既可以為幼兒之后能順利度過幼小銜接奠定良好基礎(chǔ)，也能為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以通過引用一些形象的故事來讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，發(fā)自內(nèi)心地懂得要珍惜時(shí)間。以《金老爺買種》這一繪本為例，可以組織大家一起去閱讀，讓大家在閱讀中慢慢地理解時(shí)間一直都在不停流逝的。又或者是為大家講解《等明天》等故事、欣賞《明日歌》等兒歌，讓幼兒在傾聽、欣賞中充分認(rèn)識(shí)到今天的事情一定要在今天完成，不能拖到明天，流逝了的時(shí)間也不會(huì)再回來。除此之外，還可以選擇一些經(jīng)典的名人珍惜時(shí)間的小故事，激勵(lì)幼兒向名人學(xué)習(xí)，更加珍惜時(shí)間。657DF0DD-B6FA-4AF4-B9A0-D7EC965C37B8

（三）班級(jí)中投放鐘表

為了可以幫助更多幼兒更好地掌握時(shí)間，形成良好的時(shí)間觀念，可以在班級(jí)的墻壁上掛一個(gè)時(shí)鐘。然后，在就餐前的準(zhǔn)備，或者是午休結(jié)束的時(shí)候等時(shí)間段，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。可以先通過一個(gè)《時(shí)鐘》的順口溜來幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。在他們都認(rèn)識(shí)后，再在游戲、教學(xué)，或者是進(jìn)餐等諸多環(huán)節(jié)，有意無意地與大家提起時(shí)間。又或者是在布置任務(wù)的時(shí)候，告訴幼兒需要在分針走到哪的時(shí)候完成等。在平時(shí)做活動(dòng)的時(shí)候，也要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成隨時(shí)看時(shí)間的習(xí)慣，以此來強(qiáng)化幼兒的時(shí)間觀念。還可以在班級(jí)的區(qū)域游戲中引導(dǎo)大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間。如可以在各個(gè)區(qū)域投放一些玩具時(shí)鐘。又或者是一些印有不同時(shí)間的卡片，大家在抽到某一張時(shí)間卡片的時(shí)候，要按照卡片上的時(shí)間來對(duì)鐘面上的指針做出調(diào)整，使其與卡片上的時(shí)間一致。這樣在豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與形式的同時(shí)，幼兒也能在不知不覺中形成良好的時(shí)間觀念。另外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念，可以將其和日常生活中的具體事件聯(lián)系在一起，讓幼兒獲得可以深入感知的具體內(nèi)容。比如，入園、區(qū)域活動(dòng)，或者是集教活動(dòng)、午睡和離園等一些有著固定時(shí)間的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒去了解這些環(huán)節(jié)都是在哪一時(shí)間開展的，之后，鼓勵(lì)大家通過圖文并茂的形式來將對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來。同時(shí)，還要將鐘表的時(shí)間畫出來，將每個(gè)環(huán)節(jié)具體開展的內(nèi)容、具體在什么時(shí)間開展清晰呈現(xiàn)出來。再配上簡(jiǎn)單的文字，按照一定的順序來進(jìn)行排列。這樣幼兒既可以對(duì)自身每天需要完成的事情、參加的活動(dòng)有更清晰的認(rèn)識(shí)，也能慢慢懂得自己在什么時(shí)間需要完成什么事情，以此來強(qiáng)化良好時(shí)間觀念的培養(yǎng)。在此背景下，幼兒會(huì)在幼兒園期間就形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為之后更快、更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

（四）家園共育，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念

處于幼兒園階段的幼兒，雖然會(huì)認(rèn)識(shí)有關(guān)鐘表方面的內(nèi)容，但是從幼兒的入園時(shí)間來看，早一點(diǎn)或晚一點(diǎn)不會(huì)有大礙，但是針對(duì)步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，則是需要完全根據(jù)小學(xué)作息時(shí)間執(zhí)行，也就是說，幼兒不僅需要起得早，還需要預(yù)留出吃早餐、上學(xué)路程的時(shí)間，所以，家長(zhǎng)可以給孩子配備一個(gè)手表便于計(jì)時(shí)，并給幼兒講解從家到幼兒園需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，以此來幫助幼兒充分了解和掌握時(shí)間的長(zhǎng)度。與此同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)還需要在幼兒成長(zhǎng)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒持久且專注做一件事情的能力。因?yàn)橛變涸谶M(jìn)入小學(xué)之后，每節(jié)課都有四十分鐘的時(shí)間需要集中注意力學(xué)習(xí)，這對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒來講，在最初適應(yīng)起來一定會(huì)具有一定難度。對(duì)此，教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家里鼓勵(lì)孩子嘗試著創(chuàng)作內(nèi)容較為豐富的畫，或者是為家人講解一些比較長(zhǎng)的故事來強(qiáng)化幼兒長(zhǎng)時(shí)間專注力的培養(yǎng)，以此來為之后更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。在幼兒園的一日生活中，幼兒每天都有午休時(shí)間，時(shí)間在一個(gè)半到兩個(gè)小時(shí)左右，但在進(jìn)入小學(xué)之后，其午休時(shí)間大多都少于兩個(gè)小時(shí)。對(duì)此，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在進(jìn)入小學(xué)之前，不論是在幼兒園，還是在家里，都要逐漸幫助幼兒調(diào)整午休時(shí)間。另外，在日常生活中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到什么時(shí)間要做什么事情，強(qiáng)化毅力、耐心的培養(yǎng)。同時(shí)指導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)控制自身行為、愿望，從整體上提升幼兒的自我約束力，強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持按時(shí)上學(xué)、按時(shí)睡覺等。也只有引導(dǎo)幼兒真正做到每天都有規(guī)律地生活，才可以以更好的狀態(tài)、充沛的精力去面對(duì)即將要到來的小學(xué)生活。又或者是進(jìn)行《家園聯(lián)系手冊(cè)》的制作，以此來確保家長(zhǎng)和幼兒協(xié)調(diào)好時(shí)間安排，共同助力幼兒成長(zhǎng)。

在以往的教育培養(yǎng)中，經(jīng)常會(huì)遇到在幼兒園幼兒可以在教師的引導(dǎo)下按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，但一到周末便會(huì)回到家里寬松、自由的生活環(huán)境，完全忘記了教師的囑咐。而松散的家庭生活，不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒生活作息沒有規(guī)律，每天都將看電視、玩玩具視為主要內(nèi)容，極易形成懶散的生活方式，這不論是為教師之后的教學(xué)引導(dǎo)，還是幼兒之后適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活都增加了很大難度。對(duì)此，幼兒園可以進(jìn)行《家園聯(lián)系手冊(cè)》的制作，結(jié)合具體情況，進(jìn)行一日作息時(shí)間表的制作，明確規(guī)定幼兒每天要幾點(diǎn)起床，每天的活動(dòng)內(nèi)容有哪些等。在假期時(shí)間，家長(zhǎng)要結(jié)合孩子每天的表現(xiàn)來作出評(píng)價(jià)。等到假期結(jié)束后，再組織幼兒分享交流，將自己在假期中按照作息時(shí)間都完成了哪些任務(wù)介紹給其他幼兒。這樣既可以強(qiáng)化幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)，也能為家園真正做到同步建立時(shí)間意識(shí)提供一定保障，為幼兒之后更好、更快地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)是幼兒在成長(zhǎng)過程中必不可少的內(nèi)容，并且不能和學(xué)校和家庭等環(huán)境相脫離?；诖耍仔°暯与A段的幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)，除了需要根據(jù)幼兒之間存在的差異實(shí)現(xiàn)因材施教以外，還需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)途徑，以及家園共育等方式，引導(dǎo)幼兒感受時(shí)間、培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使幼兒能順利地從幼兒園逐漸過渡到小學(xué)中，進(jìn)一步為幼兒以后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（左毓紅）657DF0DD-B6FA-4AF4-B9A0-D7EC965C37B8