核心素養(yǎng)下小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)新探

葉雨卉

摘要：隨著新時(shí)代教育改革模式的不斷深入，現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)需要在確保學(xué)生綜合能力提高的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)的整體教育。作為提高小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)保障，看圖寫話是目前小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)生看圖寫話能力提高，對(duì)老師教學(xué)手法和專業(yè)程度都有一定程度的挑戰(zhàn)，老師在開展實(shí)際的教學(xué)中要確保所選的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知范圍，從而全面的提高小學(xué)生看圖寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)分析

作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，看圖寫話的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生有更好的想象力和注意力，并根據(jù)自己看問題和事物的角度將自己內(nèi)心所想表達(dá)的東西通過寫作的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)要確保所展現(xiàn)的內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性，寫作內(nèi)容規(guī)范，這種教學(xué)方式可以在很大程度山提高小學(xué)生的寫作能力。作為貫穿整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)，看圖說話教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)分析

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)量和任務(wù)量都相對(duì)較少，所以學(xué)生的知識(shí)層面也就不會(huì)太廣泛，由于知識(shí)點(diǎn)局限性，所以學(xué)生在寫作和知識(shí)理解方面的能力都相對(duì)于較弱，所以，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)很關(guān)鍵，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，語文核心素養(yǎng)的教育對(duì)于小學(xué)生整體的語文能力有著直接的影響，并且對(duì)現(xiàn)階段的看圖寫話教育也有著促進(jìn)作用。寫作能力是語文水平的重要表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)語文這個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，所以在看圖寫話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力是老師目前教學(xué)的主要任務(wù)，它對(duì)于小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生活中的想象力和思維能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用，良好的教學(xué)模式可以為小學(xué)生奠定一定的寫作基礎(chǔ)，因此老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要努力的創(chuàng)新教學(xué)模式，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，加以解決，切實(shí)提高小學(xué)生看圖寫話的能力。

二、選擇適合小學(xué)生的看圖寫話素材

在開展實(shí)際教學(xué)之前，素材的選用也是關(guān)鍵的一環(huán)，它不僅決定著以后看圖寫話教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也決定著小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要老師在開展教學(xué)之前要選擇一些適合小學(xué)生的看圖寫話素材。并且要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的興趣愛好，選擇一些他們能理解和感興趣的圖片，目的就是在教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們投入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，并且老師要確保教學(xué)素材上的內(nèi)容能對(duì)小學(xué)生的寫作能力起到實(shí)質(zhì)性的作用，同時(shí)向小學(xué)生傳遞一種正能量，并讓小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀，老師也可以把一些愛國(guó)元素的圖片新聞等融入到教學(xué)當(dāng)中。

例：老師在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)可以針對(duì)一些教學(xué)素材進(jìn)行分類，另外可以多選取一些信息不同的圖片，拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不同的圖片所傳遞的信息也不同，學(xué)生可以在這種多樣性的教學(xué)模式下鍛煉自己的寫作能力，同時(shí)讓他們根據(jù)不同的信息內(nèi)容來拓展自己的思維能力，并根據(jù)這些多變的信息進(jìn)行分析和理解。同時(shí)還能激發(fā)他們主動(dòng)的去探究圖片中的信息，并根據(jù)自己的理解和思考，寫作出不同的故事情節(jié)，豐富他們的寫作內(nèi)容。老師也可以從小學(xué)生的理解能力方面著手選擇教學(xué)素材，選擇一些容易理解且教育目的明確的教學(xué)素材，這樣可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生整體能力穩(wěn)定后可以適當(dāng)?shù)奶岣咭恍╇y度。

三、采用分層和情境教學(xué)方式

老師在教學(xué)中要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生做出教學(xué)改變，以此來保證每個(gè)階段的孩子寫作能力都能有較大的提升。老師可以結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)他們的年齡來選擇教學(xué)素材，這樣可以使教學(xué)變得更有針對(duì)性和準(zhǔn)確性，從而直觀的發(fā)現(xiàn)不同階段孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)作出解決對(duì)策。老師也可以根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展情景教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或者是圖片針對(duì)不同的教學(xué)主題來展開學(xué)習(xí)，從多方面的教學(xué)角度來開展看圖寫話教學(xué)。

例：在低年級(jí)學(xué)生方面，老師可以選擇一些簡(jiǎn)單的教學(xué)素材，讓他們自己能認(rèn)識(shí)和理解一些圖片，并能了解圖片中講述的大概意思，通過對(duì)圖片整體的觀察能將其內(nèi)容寫作出來;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，老師就可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)難度和素材難度，采用多幅甚至是難度較高的圖片讓他們觀察寫作，通過自己的理解或者是圖片中描述的故事，將其連貫起來，能通過自己的表達(dá)講述出一個(gè)完整的故事，或者可以在圖片教學(xué)素材中選擇一些生活或者是社會(huì)方面的素材，通過接觸現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式，讓他們以自己的想象和理解結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，寫作出自己內(nèi)心所想的東西。老師還可以采用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，老師可以設(shè)置多種寫作主題，從學(xué)習(xí)和生活的角度來開展看圖寫話教學(xué)，選擇一些貼近生活的圖片元素，讓學(xué)生結(jié)合圖片元素和相應(yīng)的主體來進(jìn)行思考寫作，這種教學(xué)方式可以在很大程度上提高學(xué)生的寫作范圍和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也能提高他們的思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，看圖寫話在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該得到充分的重視，并且要不斷的根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)模式的變化選擇合適的教學(xué)素材，從而更直接高效地開展看圖寫話教學(xué)，同時(shí)也能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。另外，還要對(duì)小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力實(shí)時(shí)作出分析研究，不斷的根據(jù)他們能力的提升適當(dāng)?shù)奶岣邎D片素材的難度，確保其綜合能力發(fā)展的同時(shí)，為以后的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

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