高中信息技術學科微課資源開發(fā)的探索

肖春宇

【摘要】微課是一種以微視頻為主要載體，依據(jù)教學目標，圍繞教學內(nèi)容中的某個知識點展開教學活動的數(shù)字化教學資源，開發(fā)高質(zhì)量的微課可以豐富教學資源和手段。本文基于教學實踐探索高中信息技術學科微課資源開發(fā)的方法。

【關鍵詞】高中信息技術;微課資源;開發(fā)

新興科技的快速迭代和快速滲透，引起全社會快速地信息化和數(shù)字化，科技的發(fā)展推動了教育思想和理念的更新。高中信息技術新課標提出要關注信息化環(huán)境下的教學改革，關注學生的個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。微課是一種以短視頻為主要載體，依據(jù)教學目標，圍繞教學內(nèi)容中的某一兩個知識點展開教學活動的數(shù)字化教學資源，它的特點是所用時間較短、內(nèi)容相對完整、講解簡明扼要、畫面直觀生動有趣，具有強大的吸引力，能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外微課還可以用于課前預習、課中探究、課后復習，對于教學中的重難點，不同層次的學生可以隨時有針對性地反復看，利用率高，滿足了學生個性化多樣化學習的要求。在高中信息技術教學中充分利用微課的這些優(yōu)點有助于提升信息技術課堂教學效率，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為此，開發(fā)高質(zhì)量的信息技術學科微課資源是適應教育教學發(fā)展的新時代背景下信息技術學科教學資源建設的要求。

微課資源的開發(fā)，一般要經(jīng)歷確立主題、收集素材、微課設計、視頻制作、微課發(fā)布等環(huán)節(jié)，下面結(jié)合高中信息技術學科特點和教學實踐具體談一談高中信息技術微課的開發(fā)。

一、確立主題

微課雖微小，但五臟俱全，跟完整的課堂教學一樣，該有的都應該有。微課必須做到目標明確，主題鮮明，針對一個知識點或一個小問題或一項小技能展開教學。微課的選題切忌長篇大論貪大求全，對于大多數(shù)學生一看就懂的內(nèi)容，或者非學習重難點部分，就沒有必要出現(xiàn)在微課里。經(jīng)過教學實踐與調(diào)查，一個微課時間最好控制在5分鐘以內(nèi)，一般不要超過8分鐘，太長的微課會引起學生視覺疲勞，也會占用寶貴的教學時間，使得教學中師生之間的互動減少了，學生練習時間少了，答疑環(huán)節(jié)沒有了，導致教師的主導作用減弱，學生的主體地位無法發(fā)揮，同時大容量的內(nèi)容學生也無法全盤吸收，影響學習效果，甚至扼殺學習興趣。

微課的主題可以是一節(jié)課中的重難點，可以是某些需要借助視頻進行直觀講解的核心概念構(gòu)建或?qū)嶒灢僮鳌Ｎ⒄n的選題應該充分研究教學目標研讀教材，提煉出教學重難點，做到抓住核心點，抓準切入點，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設真實問題情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣。高中信息技術學科強調(diào)學生計算思維的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生基于具體問題利用合適的算法去描述解決問題的方法過程和步驟，能夠根據(jù)算法利用計算機能夠識別的語言去編寫計算機可以理解執(zhí)行的代碼，這個思維過程和操作過程是重點也是難點，光靠語言的講授難以化解難點，光靠老師直接演示費時費力，此時就要借助微課。例如在2019版教科版高中信息技術必修1數(shù)據(jù)與計算模塊第五單元第一節(jié)《走進數(shù)據(jù)分析》，通過研讀課標教材，本節(jié)課的目標是結(jié)合具體的實例，通過具體的操作，掌握數(shù)據(jù)分析的方法和過程，感受大數(shù)據(jù)分析的應用和魅力。因此，我們以當時剛剛召開的兩會作為切入點，以分析政府兩會報告的核心內(nèi)容為例，進行數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析結(jié)果的圖形化呈現(xiàn)我們使用Python的詞云制作模塊。由于程序設計是教學中的難點，學生需要了解詞云制作的原理方法和過程，而以往老師采用講解和演示的方法，學生掌握的情況不是很好，有些學生看完就忘記。為了突破這個難點，我們制作好微課，讓學生通過微視頻自主探究，完成詞云制作的任務，基礎比較差的學生可以反復多看，最后也能夠順利完成，對于大部分學生存在的問題，老師及時進行分析和點評，從課后學生反饋來看整體效果明顯提升。

二、收集素材

確定了微課的主題和目標后，接下來就要圍繞教學目標開展制作微課相關素材的收集準備工作，微課是一個大的資源包，核心內(nèi)容是微視頻，此外還包括與微課主題相關的教案學案、教具模型、案例圖文、任務練習等輔助性的教學資源。我們開發(fā)微課資源并不意味著一定要親手制作一個微視頻，如果網(wǎng)絡或者其他渠道已經(jīng)有做作好的高質(zhì)量的短視頻，我們可以作適當?shù)男薷慕梃b使用，但是一定要根據(jù)微視頻設計好相應的學案或拓展任務和練習。例如2019版教科版高中信息技術必修1數(shù)據(jù)與計算模塊第五單元第二節(jié)《探秘人工智能》，本節(jié)課重點要了解人工智能及其應用，為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更好地感受人工智能的魅力。如果僅僅通過圖文講授，學生的印象不夠深刻，感覺很疏遠，無法調(diào)動調(diào)動學生的學習興趣，此時我們可以在網(wǎng)上下載熱點微視頻《阿爾法狗大戰(zhàn)柯杰》，截取部分片段，適當編輯修改，通過這個圍棋人機大戰(zhàn)的微視頻激發(fā)學生的學習興趣，通過設計好的導學案問題單引發(fā)學生思考人工智能的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？人工智能的本質(zhì)是什么？人工智能到底采用了什么算法？整個微課通過微視頻激發(fā)興趣，通過問題導向推動學習的深入。

在具體開發(fā)微課前要建立好相應的文件夾，將這些相關的要用到的素材集中分類放在一起，以便制作視頻和發(fā)布微課的時候使用。素材的來源多種多樣，一般可以通過網(wǎng)絡查找，也可以查閱文獻，還可以現(xiàn)場拍攝等獲得。例如在2019版教科版高中信息技術必修1數(shù)據(jù)與計算模塊第五單元第一節(jié)《走進數(shù)據(jù)分析》，為開發(fā)《詞云告訴你兩會熱點》這個微課，我們通過網(wǎng)絡下載了一些兩會報道的相關圖片，以作微課導入時使用，我們還在網(wǎng)絡上下載了政府兩會工作報告全文，保存為txt文檔，存放在微課資源包文件夾里面，以作微課中演示使用，同時作為學生看完微課后進行實踐操作的素材。

微課資源中還要提供適量的練習題或拓展題，用于對學習內(nèi)容的鞏固，也是一種重要的檢測和評價手段。對于信息技術學科來說，實踐是重點，最好能夠提供具有操作性的學習任務，該任務是在學習微課基礎上的應用和提升。

三、微課設計

微課設計的主要部分包括教學目標、教學內(nèi)容、字幕旁白、教學情境、教學過程、課后拓展。微課教學目標一般是圍繞一節(jié)課中重難點部分，注重思維的培養(yǎng)和能力的提升。內(nèi)容盡量簡短，如果涉及的重難點不止一個可以分隔為幾個微課。微課教學過程相對完整，包括問題或情境導入、講授、演示、互動、總結(jié)等。在導入環(huán)節(jié)，微課跟傳統(tǒng)上課模式有一定差異，微課本身就間而精，決定了導入必須短而快，要求能夠迅速激發(fā)學生興趣快速切入主題，切忌拖沓延誤時間，導入一般不超過1分鐘。例如在數(shù)據(jù)的編碼這一節(jié)課，我們設計了一個制作二維碼的微課，在這個微課中，導入環(huán)節(jié)展示兩張日常熟悉的二維碼圖片，提出問題：二維碼背后隱藏著什么秘密？二維碼有什么作用？它是如何制作出來的？該導入環(huán)節(jié)通過圖片激發(fā)學生興趣，通過問題引起學生思考，由問題帶動學生進入學習狀態(tài)，不到30秒即完成微課的導入。在設計講授環(huán)節(jié)，要列好講解的要點和提綱，對于重要的知識點或操作關鍵點還要寫好解說詞、字幕、注釋等，在微視頻中適當加入文字可以更好的輔助知識的講授，突出重點。如果是使用ppt講解，需要設計好頁面之間的切換和動畫效果。問題是引導學生學習的抓手，一個好的微課應該設計幾個有啟發(fā)性的問題，問題提出后給予短暫思考，通過問題貫穿微課，將學習過程循序漸進推進。

下面為高中信息技術xx微課的設計方案模板

四、視頻制作

微視頻制作方式有很多，有屏幕錄制、現(xiàn)場拍攝、動畫演示等，其中屏幕錄制的方式簡單容易入手，不需要使用攝影機等設備，也不需要布置現(xiàn)場。現(xiàn)場拍攝比較耗費人力物力，動畫演示對技術要求比較高。

屏幕錄制最簡單的就是使用ppt演示文稿自帶的屏幕錄制功能就可以在設計好的ppt上進行講授，這種一般適合知識的講解，但對于信息技術的操作演示效果就不太好。需要實現(xiàn)更好的屏幕錄制功能，最好通過專門的錄制工具軟件，如喀秋莎、EV錄屏，Captura，Screen To Gif 等。若現(xiàn)場拍攝需要提前布置好場地，光線要明暗適中，環(huán)境要安靜整潔，教師儀表要大方得體。

微課中老師的講解要簡明清晰，做到發(fā)音標準、聲音清晰、語速得當，演示要分析操作思路，展示細節(jié)要到位，對于關鍵點后期可以借助視頻編輯軟件添加字幕作為文字提示。

結(jié)語

以上為高中信息技術微課開發(fā)的方法和途徑。微課的開發(fā)與運用大大豐富了教學資源和手段，彌補了傳統(tǒng)信息技術課堂教學的不足，為學生構(gòu)建了數(shù)字化的學習環(huán)境，滿足了學生的個性化多樣化學習需求，也為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)開辟了新路。

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