核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂問題驅(qū)動探討

張巧芬

摘 要：新課標下，評價高中數(shù)學課堂是否高效，最終回歸到教師在課堂中如何落實核心素養(yǎng)，現(xiàn)在的高考卷越來越注重學生對于知識點的實際應(yīng)用，這就需要培養(yǎng)學生提出問題、分析解決問題的能力。文章主要對高中數(shù)學問題驅(qū)動式教學法的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)進行簡單分析，并對問題驅(qū)動式在實際教學中的應(yīng)用所遇到的各種問題進行闡述，使學生能形成良好的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

面對當前高中數(shù)學課堂存在各種問題，如：學生上課積極性不高，學習效率低下，學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學解決問題能力欠缺等，教師不得不對課堂進行思考和改革，而問題驅(qū)動教學策略，能激發(fā)學生的對于數(shù)學問題的興趣，提高課堂的主觀能動性，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學問題驅(qū)動教學闡述

（一）問題驅(qū)動式教學法的涵義

問題驅(qū)動式教學法是高中數(shù)學新課標下比較熱門的一種教學方式，也是教師們探索的一種新的教學手段。問題驅(qū)動教學法即基于問題地教學方法，這種方法不像傳統(tǒng)教學那樣先學習理論知識再解決問題，他是以學生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)地各種問題為學習起點，以問題為核心規(guī)劃學習內(nèi)容，讓學生圍繞問題尋求解決方案地一種學習方法。主要培養(yǎng)學生的問題分析能力、問題解決能力以及自主學習能力，與傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方法相比，問題驅(qū)動式教學，更能發(fā)揮學生的主觀能動性，合作探究能力，這是新課標新理念的體現(xiàn)。問題驅(qū)動式教學教師除了需要根據(jù)課程標準，制定教學的重點難點之外，還需要給予學生指點和引導，讓學生合作探究、討論分享等課堂活動，提高學生的學習積極性。

二、高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動式教學的應(yīng)用

（一）教師用心設(shè)計教學問題

設(shè)計數(shù)學問題是高中數(shù)學開展問題驅(qū)動式教學法的前提和基礎(chǔ)。問題設(shè)計科學與否直接關(guān)系到教學的成效。一般地說，問題設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個原則：1.要有明確地目標：問題設(shè)計必須緊緊圍繞教學目標，教師要盡量了解教材和學生的具體情況。2.在設(shè)計問題時，要給學生以清晰的層次感，由易到難，以便增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。首先，數(shù)學問題是否符合數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展的邏輯性，是否符合學生的實際情況，是否按照學生的最近發(fā)展區(qū)，對于課堂效果的影響具有深遠的影響。其次，教師在設(shè)計教學問題要因材施教、難度適宜及循序漸進等原則，在數(shù)學問題具備一定的探究性和啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，確保數(shù)學問題的難度控制在學生的能力和認知范圍之內(nèi)。3.教師在設(shè)計數(shù)學問題時，要考慮到班級各個層次的學生，讓每個層次的學生都能在課堂中獲地充分、有效地培養(yǎng)和鍛煉，對數(shù)學學困生的自信心的提升也有著重要的意義。

（二）精心創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學問題情境。

在高中課堂教學中，教師要結(jié)合教學文本中的教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學問題情境，以問題為動力和導向，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。問題情境能讓學生在特定的情境體驗下深度理解數(shù)學知識提高數(shù)學的應(yīng)用能力。數(shù)學問題情境的選取應(yīng)遵循的原則：1.采用現(xiàn)實生活中與數(shù)學知識有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這與新課程“生活即教育”理念相對應(yīng)。2.形象性情境。創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境要易于學生理解，不能太抽象。3.趣味性情境。數(shù)學教師還可以通過故事以及小游戲等形式為學生構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，最大限度滿足高中學生地好奇心?？傊?，數(shù)學教師根據(jù)課堂內(nèi)容精心選取合適的素材，從而提高問題情境對生生的吸引力，確保學生融入課堂，提高學習積極性。

（三）提高課堂積極性，銜接新舊知識

教師與學生有效互動和交流是打造活力課堂的前提之一。高中數(shù)學教材中，各個章節(jié)各個知識之間都是緊密聯(lián)系在一起，所以教師在設(shè)計問題驅(qū)動的時候，要考慮到新舊知識之間的聯(lián)系，回顧舊知識的研究脈絡(luò)，讓學生主動思考并聯(lián)系舊知識，主動地提問，建立新知識的研究方案，使其符合學生認知的規(guī)律，提高學生的學習效率，而且還能讓學生從整體上理解數(shù)學知識，形成一個體系。其次，教師在高中數(shù)學課堂的氛圍進行調(diào)節(jié)的過程中，還要關(guān)注學生的興趣點，點燃學生的學習熱情。教師在教學生實施問題驅(qū)動的時候，應(yīng)結(jié)合“生本課堂的”理念，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生自主探究問題，教師在問題驅(qū)動教學過程中的角色是問題的提出者、課程的設(shè)計者以及結(jié)果的評估者。要提高學生在教學過程中的參與程度，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維。

三、高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動教學實施中應(yīng)該注意

數(shù)學教師在問題驅(qū)動式教學活動中要正確理解師生的角色和作用，在實際課堂中常常會出現(xiàn)以上問題：1.教學設(shè)計存在不足，在課堂中很難調(diào)動學生的積極性，不僅對學生的探究質(zhì)量帶來較大影響，還會降低課堂效率。2.部分教師的觀念并未轉(zhuǎn)變，導致在課堂上總是忍不住要自問自答，面對學生的回答，不能及時進行評價和引導，大大打擊了學生上課的積極性，不利于課堂中學生自主思考探究習慣的培養(yǎng)。數(shù)學教師應(yīng)認識到問題驅(qū)動教學的主體是學生，教師主要是扮演組織者、引導者和指導者的作用，在教學中要充分調(diào)動學生的自主探究意識和思維的活躍性。

綜上所述，新課標新理念下的高中數(shù)學教學活動的開展，需要教師觀念上進行轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整教學模式，依托問題驅(qū)動進行教學活動。高效課堂的教學還離不開學生的自主設(shè)疑、自主探究，只有教師對問題驅(qū)動學法的深入研究，才能推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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