高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

何維

摘 要：對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻。隨著我國(guó)綜合國(guó)力逐漸強(qiáng)大、國(guó)際水平逐漸提高，英語(yǔ)變成了國(guó)家發(fā)展的需要。所以我國(guó)從小學(xué)學(xué)生的課程開(kāi)始就設(shè)立了英語(yǔ)這門學(xué)科，中考和高考更是把英語(yǔ)當(dāng)作重點(diǎn)。但是單單為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不行的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，更要提高學(xué)生的素質(zhì)和其他綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);綜合素質(zhì);有效策略

引言

英語(yǔ)是一種靈活性非常強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有著很高的要求，這就需要教師在課堂上根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容去創(chuàng)造特定的情境，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣且簡(jiǎn)單。除此之外，現(xiàn)代社會(huì)十分講求效率，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己能力不斷進(jìn)行拔高，不僅僅是學(xué)習(xí)方面，還有綜合素質(zhì)方面，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求化發(fā)展。

一、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極性

在高中的英語(yǔ)課堂上，教師不僅要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要使學(xué)生的綜合素質(zhì)緊緊貼合學(xué)習(xí)成績(jī)一起進(jìn)步，從而使學(xué)生擁有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)并且把學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間保持下去。這樣除了在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，包括以后其他方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生都將擁有一個(gè)積極向上的態(tài)度，從而幫助他們適應(yīng)社會(huì)的需求，并且提升自身的綜合素質(zhì)。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效策略

（一）綜合素質(zhì)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的一項(xiàng)肯定是詞匯，不管是詞組還是句子，都是由詞匯組成的，學(xué)好詞匯對(duì)往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。但是鑒于高中階段的學(xué)生只能接受有限的英語(yǔ)教育，并且大部分都是運(yùn)用在考試上，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用量很小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)很牽強(qiáng)。而老師不僅接受過(guò)更高的英語(yǔ)教育還有著很強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要想在課堂上完全跟上老師的思路，把老師所講的東西完全掌握，還是有一定難度的，所以將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，老師不僅要把單詞的讀法、寫法、用法全部給學(xué)生講解清楚，還要?jiǎng)?chuàng)造不同的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生更快地記住單詞。比如在外研版高中必修三Unit5的學(xué)習(xí)中，有個(gè)核心詞匯是failure，動(dòng)詞意思是“失敗、故障”，名詞意思是“失敗的人或事”。在對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行講解時(shí)，可以將fail單獨(dú)拆分出來(lái)，因?yàn)閒ail是動(dòng)詞“失敗”，fail to do sth.的意思是“未能做成某事”，未能就是失敗，兩個(gè)結(jié)合著來(lái)記就會(huì)更加簡(jiǎn)單。在課下，將高考詞匯當(dāng)作一個(gè)短期目標(biāo)，給學(xué)生布置每天要學(xué)習(xí)的詞匯，但是也要提出更高的要求，不僅要保證這些詞匯是全新的，還要把其意思拆分起來(lái)進(jìn)行深刻記憶并且完全理解，把單詞學(xué)習(xí)透徹。日積月累下來(lái)學(xué)生不僅可以積累很多單詞，學(xué)習(xí)能力也能得到很大的提升，有效幫助了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）綜合素質(zhì)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

不僅僅是詞匯，英語(yǔ)中還有一部分內(nèi)容占比非常大，就是閱讀。高中的英語(yǔ)教材里，課文都是以整篇閱讀的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完全理解是有一定難度的，這就要求教師在課堂教學(xué)中多下點(diǎn)功夫。對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文，首先要進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生了解這篇課文講的是什么意思，明確學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中的疑惑，并對(duì)其耐心講解[1]。比如英語(yǔ)課文有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，就是整段文章的中心主旨一般都會(huì)在段首表現(xiàn)出來(lái)，所以教師要教給學(xué)生怎樣從段首獲取到整篇文章的大致意思和有用的信息。當(dāng)文中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，不要讓學(xué)生翻閱字典進(jìn)行查找，而是根據(jù)這個(gè)單詞所在的位置和語(yǔ)境對(duì)于其含義進(jìn)行猜測(cè)，比如外研版高中必修三Unit5的某個(gè)句子“Please figure up how much I’d pay for all these”“請(qǐng)合計(jì)一下這些東西我總共要付多少錢”，如果學(xué)生不理解“figure”的意思，就可以根據(jù)“how much”“pay for...”來(lái)大膽判斷，如果學(xué)生能夠?qū)@篇文章進(jìn)行大致掌握，那么判斷這個(gè)單詞時(shí)準(zhǔn)確性會(huì)更高。這樣不僅可以減少學(xué)生對(duì)查找工具的依賴，還可以使其對(duì)文章更加熟悉，甚至可以培養(yǎng)出這種學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，又何嘗不是一種提高呢？

（三）綜合素質(zhì)在英語(yǔ)拓展活動(dòng)中的體現(xiàn)

除了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其表達(dá)能力也是一個(gè)很重要的方面。可以把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展，不僅僅局限于課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以舉辦一些英語(yǔ)演講、觀看一些英語(yǔ)電影或者模擬情境等，讓學(xué)生平時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。比如在外研版高中必修三Unit2的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握描述人物品質(zhì)類的單詞，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、或者描述別人，從而達(dá)到描述人物品質(zhì)類單詞的掌握，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，還可以使學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源突破課本[2]。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，就會(huì)增加其學(xué)習(xí)的熱情，遇到知識(shí)努力攝取，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正，綜合素質(zhì)就會(huì)大幅提高，不僅能輕輕松松應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于日常生活也一樣適用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是只有一種方法，要根據(jù)其靈活的特點(diǎn)去衍生多種教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅僅在基礎(chǔ)的詞匯方面，還要在更多方面的能力得到有效的提升，這樣不僅能提高自身的綜合素質(zhì)，更能在時(shí)代的滾滾洪流中適應(yīng)社會(huì)的變化，成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]汪建輝.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2021（3）：1.

[2]陶建軍，周梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的對(duì)策分析[J].課程教育研究，2021（6）：2.