核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)初探

葉斌

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，要求每一個(gè)教育者都要以身教，以嶄新的教育思想、簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式，使道德與法治的教學(xué)貼近生活，使生活與課程相結(jié)合，使道德與法治內(nèi)容在實(shí)踐中得以運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了“道德與法治”課程在學(xué)生的“核心素質(zhì)”課程中的應(yīng)用，以期對(duì)小學(xué)教育提供積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

引言

新一輪新課改后，小學(xué)教育明確界定了“學(xué)生的基本素質(zhì)”，從而使原來(lái)的“課堂”和“教師”的教學(xué)模式發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了“以人為本”、“以德為本”、的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。為更好地提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師先后對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了道德與法治研究和探索，以期結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)和使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的最終目的。對(duì)此，在這樣的環(huán)境下，開展小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)和思考具有非常重要的意義。

一、小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的啟示

綜觀我國(guó)基礎(chǔ)教育道德與法治的歷程，其改革的重心與方向是："雙基礎(chǔ)"--"素質(zhì)教育"--"學(xué)生核心素養(yǎng)”。學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的熱門話題。

教育者將其落實(shí)到具體課堂教學(xué)中，將學(xué)生的核心素養(yǎng)與道德與法治課程合理銜接。道德與法治素養(yǎng)與重點(diǎn)也有關(guān)聯(lián)和特點(diǎn)，中間的包含關(guān)系。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，道德與法治學(xué)生的核心素養(yǎng)是由基本素質(zhì)和重要能力構(gòu)成的?；舅刭|(zhì)包括接觸、語(yǔ)言表達(dá)、定量分析、綜合、思維，關(guān)鍵是指學(xué)生的數(shù)感、標(biāo)記概念、計(jì)算能力和推理能力。

二、小學(xué)道德與法治課堂核心素養(yǎng)的特征

（一）具體化

確立課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)開展相關(guān)課堂教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)從多元發(fā)展趨勢(shì)，提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化和多樣性，完成小學(xué)道德與法治綜合素質(zhì)的提升。

（二）綜合性

在教學(xué)課堂上，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)課堂管理體系必須一致，豐富的教學(xué)課堂階段，從課前引入到課后反思提升;豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，從通俗易懂的課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高所有教學(xué)課堂管理系統(tǒng)的總數(shù)和質(zhì)量。這樣的教學(xué)課不僅豐富了學(xué)生的道德與法治思維方法，而且提高了學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，從而達(dá)到了能力和品格并重的目的。

（三）可操作性

在德育與法治的教學(xué)課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，大力推行各種方法來(lái)處理德育和法治問(wèn)題，從而提升素質(zhì)教育的成效。在道德與法治教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)運(yùn)用策略

1、運(yùn)用有效的核心素養(yǎng)教學(xué)模式

作為小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要策略，趣味教學(xué)法可以明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌握具有重要意義。由于邏輯性與抽象性是小學(xué)道德與法治的重要特征，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師在制定學(xué)習(xí)方法時(shí)必須對(duì)內(nèi)容的邏輯性與趣味性加以重視，運(yùn)用擬人化的趣味教學(xué)策略，通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)調(diào)，構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的道德與法治教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在進(jìn)行“我與規(guī)則交朋友”的教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是單純的對(duì)學(xué)生描述內(nèi)容和規(guī)則對(duì)于學(xué)生的必要性和重要性，很容易使教學(xué)氛圍變得越來(lái)越壓抑，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師可以率先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“傳話游戲”的游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度提升起來(lái)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的投入到游戲當(dāng)中，教師要為學(xué)生制定一些游戲規(guī)則，例如，禁止大聲喧嘩、竊聽(tīng)等。所以學(xué)生可以在游戲結(jié)束后進(jìn)行討論，教師借此機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，規(guī)則在游戲中的作用是什么？在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生回顧游戲過(guò)程，對(duì)規(guī)則在游戲過(guò)程中的作用進(jìn)行了明確分析，通過(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生深入探討故事的含義

根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)方法，老師向?qū)W生講了日常生活的故事。如果要進(jìn)行道德法治課堂教學(xué)，則需要進(jìn)行深入的討論，探索故事中反映的道德法治條件，以提高學(xué)生的道德和法治知識(shí)的目的。

例如，當(dāng)老師對(duì)"來(lái)自社會(huì)的愛(ài)"的知識(shí)進(jìn)行解釋時(shí)，他告訴學(xué)生一個(gè)故事："在城市的道路上，有一個(gè)穿著破爛衣服的老人，那個(gè)老人在寒冷的溫度中瑟瑟發(fā)抖，路過(guò)的人們看到他，問(wèn)老人家在哪兒。老人由于年紀(jì)大了，想不起他的家在哪兒了，于是人們報(bào)了警，通過(guò)警察的幫助老人終于找到了他的家。"講完故事后，老師和學(xué)生討論過(guò)路人對(duì)老人的好心幫助，使學(xué)生可以在短篇故事中感受到大家的愛(ài)其實(shí)是來(lái)自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知識(shí)，是建立在人們的社會(huì)實(shí)踐之上的，其主要目的是更好地提高人們的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)。

3、在課堂教學(xué)中融入更多真實(shí)案例

社會(huì)發(fā)展與法治體系相輔相成，所以，教師在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將趣味性教學(xué)放在教材來(lái)源上，與生活中的真實(shí)案例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解生活中的各種狀況，為學(xué)生的生活奠定基礎(chǔ)。盡管小學(xué)道德與法治教學(xué)是一件嚴(yán)肅的事情，但教師依舊可以通過(guò)趣味教學(xué)法將教材內(nèi)容按照講故事的方式描述出來(lái)，確保教學(xué)水平的提升。向?qū)W生講述生活的例子可以采用講述生活實(shí)例的方式，確保學(xué)生思想道德建設(shè)水平與綜合素養(yǎng)水平的有效提升。

例如，在進(jìn)行"祖國(guó)母親，我愛(ài)你"的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體想學(xué)生展示習(xí)近平與朝鮮領(lǐng)導(dǎo)人金正恩之間的會(huì)晤，并且展示2017年90周年的建軍閱兵儀式，即可以提升小學(xué)生的榮譽(yù)感與自豪感，提升學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)度，還可以改進(jìn)、完善教材內(nèi)容思想。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為學(xué)生成長(zhǎng)階段必不可少的綜合素質(zhì)，小學(xué)道德與法治是小學(xué)階段必須重視的學(xué)科之一。在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例，應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)策略給予正確指導(dǎo)，，構(gòu)建高效的道德與法治教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治體系的改進(jìn)與完善，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁宇寧.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：75-76.