論自然拼讀與課堂的融合

陳玉露

摘 要：我們現(xiàn)在課堂現(xiàn)狀（“假大空”）要如何實(shí)現(xiàn)到高效率的課堂（“真細(xì)滿”），是真的把它堆滿教學(xué)的內(nèi)容就可以了嗎？還是說教師們自說自話一節(jié)課？基于廣東省統(tǒng)整課程的要求，英語小學(xué)教育的課堂必須提高其效能，以往教師單調(diào)重復(fù)單詞句子的教學(xué)，已無法適應(yīng)于現(xiàn)今英語教學(xué)環(huán)境。自2000年，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)率先將自然拼讀法引入。自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語字母國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增強(qiáng)閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

一、課堂現(xiàn)狀

1.課堂現(xiàn)狀的“假大空”

首先解釋一下，“假”并不是說老師們?cè)谏霞僬n，而是說我們的課看起來有效，看起來真實(shí)，其實(shí)只是根據(jù)教材在走流程。那我們走流程的課程就只是再照本宣科，毫無意義。畢竟，每個(gè)孩子都是不一樣的，不可能按照同樣的要求去講課。另一種情況就是，孩子們知道老師想要什么。比如他們知道你今天要上公開課，也知道后面有眾多老師來聽課，他們會(huì)根據(jù)你的需要而做出反應(yīng)。比如在這個(gè)環(huán)節(jié)需要舉手，他們就假裝舉手，反正不會(huì)他們也會(huì)微笑然后說道“Never mind.Sit down and think.”這種情況非?？膳?！這恰巧說明我們上課的“假”孩子們都知道，并且他們把心思放在“演戲”上面，而不是思考你所問的問題，這就是一種悲哀。

其次我們?cè)賮碚f說“大”。很多課程基本上到了最后會(huì)有一個(gè)看似高大上的結(jié)語。我聽過某節(jié)公開課關(guān)于企鵝的一篇繪本故事，最后，那位老師總結(jié)了“We need to protect our animals and nature.”這剎眼看來，愛護(hù)動(dòng)物和環(huán)境人人有責(zé)，但是深思下去，這并沒有告訴你方法，所以這一句話對(duì)于孩子來說只是一句廢話，根本毫無意義。倒不如問他們“How to protect our cute penguins？”這樣一來，他們能緊扣今天的主題penguin，二來老師可以順著這句問話引導(dǎo)他們?nèi)ハ搿叭绾巫觥?，怎樣才能更好的保護(hù)動(dòng)物，哪種辦法更可行。

最后談?wù)劇翱铡?。顧名思義，整節(jié)課空洞毫無內(nèi)容。很多老師擔(dān)心上課內(nèi)容多，學(xué)生無法吸收，這層顧慮是對(duì)的，所以我們要取其精華，去其糟粕。但是，有部分老師就做得有點(diǎn)過了，完全是把課程刨得一干二凈，連給學(xué)生思考的內(nèi)容都沒有，單純的在輸出。

2.自然拼讀在課堂中的現(xiàn)狀

在我們低段一到三年級(jí)的時(shí)候，自然拼讀可謂是發(fā)揮出了最大的效用。目前，（小學(xué)）教學(xué)，無論在單詞詞句的記憶，甚至是文章的理解根據(jù)以往的教學(xué)模式，不僅費(fèi)時(shí)，而且取得的成效不大。但是自然拼讀目前的狀況十分尷尬。很多教師都會(huì)不自覺的忽略到甚至認(rèn)為自然拼讀不就是一個(gè)教會(huì)孩子拼讀單詞的方法嗎？所以這些認(rèn)識(shí)導(dǎo)致自然拼讀無法深入的運(yùn)用起來。比如我們最近都會(huì)學(xué)習(xí)繪本，那自然拼讀是否不顯作用呢？答案是否定的。我們都知道所有詞句文章基礎(chǔ)都是單詞，而單詞的基礎(chǔ)則是各種字母的組合，細(xì)化到乃至音素。那么，在使用自然拼讀是孩子通過一種簡(jiǎn)單有趣的方法來學(xué)習(xí)單詞，從而能夠使孩子們明白理解繪本的意思，增強(qiáng)孩子們的閱讀能力，在閱讀中找到快樂，找到肯定。但是現(xiàn)在自然拼讀還是被人忽視甚至簡(jiǎn)單的認(rèn)為他只是一種學(xué)習(xí)單詞的方法，真是很可惜。

二、所觀察到的案例

為了證明我的觀點(diǎn)，我特地從我們班挑選了一部分孩子來進(jìn)行觀察。對(duì)于中弱生來說，單詞就已經(jīng)是他們學(xué)習(xí)的上限了，更不要說句子文章，這對(duì)他們來說無疑是一種巨大的考驗(yàn)。在上學(xué)期，我就有意識(shí)的在課堂里，融入自然拼讀，無論在單詞上也好，句子文章里都好，我以單詞作為抓力點(diǎn)，用拼音似的方法指導(dǎo)他們?nèi)テ醋x出來，然后能夠默寫甚至能舉一反三說出更多的類似的單詞，鞏固他們的信心，慢慢的能說出句子，逐漸能看懂一些小短文，借助小短文（繪本）里面的一些情景，圖片，能夠使孩子邊讀邊能夠理解文意，那么借助自然拼讀和繪本的有效融合能夠激發(fā)孩子閱讀的興趣。那么再來看到優(yōu)生，我已同樣的方法進(jìn)入繪本學(xué)習(xí)，優(yōu)生能夠很快理解到我的意思，在他們學(xué)習(xí)中，單詞并不是難點(diǎn)，文章的理解以及理解文章的內(nèi)核含義才是他們要學(xué)習(xí)的地方，同樣，自然拼讀使優(yōu)生減少花在單詞上的時(shí)間，迅速能進(jìn)入到文章理解的層面里，使課堂的效率大大的提高?？偟膩碚f，學(xué)生們普遍存在著閱讀不高的現(xiàn)狀，我認(rèn)為孩子們通過自然拼讀能夠迅速進(jìn)入到閱讀里去，增加他們的信心以及興趣，慢慢來提升他們的閱讀能力。

三、自然拼讀與課堂究竟如何融合？

其實(shí)自然拼讀可以說是一種拼音方法。通過拼讀，以及找到但單詞間的規(guī)律，讓學(xué)生能夠更好的融入到語境中來。下面簡(jiǎn)單說一下我的一些方法：

第1，自然拼讀教學(xué)中利用課堂的語境。中國(guó)的孩子往往不愿意張口，而且日常生活中缺少這種語境，所以以往的“啞巴式英語”非常普遍。那么現(xiàn)如今，我們?cè)僬n堂中會(huì)生成一種語境（根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，語境也有所不同），利用這種語境與自然拼讀結(jié)合，比如在教導(dǎo)單詞時(shí)，先利用自然拼讀把單詞拼讀出來，再利用語境讓單詞升華，這就并不是單一的學(xué)習(xí)單詞，而是通過單詞讓我們的課堂更加有內(nèi)涵，更加深入學(xué)習(xí)。

第2，利用課堂中的文本對(duì)語音技能的再提高。我們都知道，再同一課中的課本大多會(huì)出現(xiàn)同一類型或者相似的文本以此來鍛煉學(xué)生對(duì)于這一語言的掌握能力。當(dāng)然不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠適用于這個(gè)策略，教師選擇教材的時(shí)候也是要注意的。比如繪本《I can help》中，則多次出現(xiàn)了“help”這一單詞，那么它的復(fù)現(xiàn)率以及使用度很高，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用到自然拼讀“h-e-l-p”來記憶，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)上，我們可以節(jié)約這個(gè)單詞反復(fù)操作的時(shí)間，可以利用這些時(shí)間來進(jìn)行拓展。除了繪本中help的句子，我們還可以在生活中挖掘到更多的help的案例，這就是優(yōu)生對(duì)于繪本的升華，那么中弱生則可以根據(jù)圖片來是不斷使用“help”的單詞去造句或者理解文本，這相當(dāng)于通過自然拼讀去學(xué)習(xí)單詞，又在后面的學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用到這個(gè)單詞來鞏固自然拼讀這個(gè)拼法，相輔相成，最后課堂完美的生成。

自然拼讀與英語課堂教學(xué)的融合能較好解決課堂“假大空”這一難題。自然拼讀的教學(xué)手段（情景創(chuàng)設(shè)、利用圖片視頻、開展游戲）等，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生不再死記硬背，在心理層面上也能極大的發(fā)揮學(xué)生的積極性。