基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整合教學(xué)分析

夏露

摘 要：素質(zhì)教育的深化落實，使得課程教育對學(xué)生的能力培養(yǎng)愈加重視。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既是幫助學(xué)生深化學(xué)科知識與技能的關(guān)鍵，也是新時期教學(xué)活動的核心培養(yǎng)方向。英語作為新時代發(fā)展中必須掌握的課程知識內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是尤為重要，對學(xué)生的英語語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的指導(dǎo)及影響意義?；诖耍疚木托W(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析，以單元整合教學(xué)為中心，從不同層面提出小學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整合;英語教學(xué)

引言

新課程英語教材的設(shè)計是以單元為整體的英語教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個話題展開系列語言教育，以符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的方式推動小學(xué)生英語的有效學(xué)習(xí)。在單元整體教學(xué)視域下，教師要依據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)目標(biāo)，明確英語素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的語言、思維、跨文化及學(xué)習(xí)能力等多個方面，將單元內(nèi)容進行整合，串聯(lián)其中的知識點，以更優(yōu)的教學(xué)手段，貫穿單元知識的同時，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展，促使學(xué)生能夠真正實現(xiàn)知識與技能的全面提升。

一、立足核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)

就英語素養(yǎng)的四大板塊內(nèi)容分析，主要旨在對學(xué)生的英語語言、思維品質(zhì)、跨文化意識及學(xué)習(xí)能力等的素養(yǎng)培養(yǎng)，其核心主要圍繞英語語言的實際應(yīng)用，使學(xué)生能夠具備良好的英語思維及豐富的文化，通過自主有效的學(xué)習(xí)方法，獲取準(zhǔn)確、較好的英語表達與交際能力，發(fā)揮英語語言的工具效用。因而教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，應(yīng)結(jié)合單元目標(biāo)，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向進行設(shè)計，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的同時，注重對學(xué)生個人發(fā)展及能力素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，全面推動小學(xué)生的英語技能[1]。例如，在四年級下冊學(xué)習(xí)“Unit5 Dinner’s ready”時，則需要首先明確這一單元的關(guān)鍵知識點及其單元教學(xué)目標(biāo)，進而結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，綜合考慮語言、思維、文化及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，如具體的詞匯、句型等的發(fā)音及運用;能夠?qū)⑦@部分重點知識靈活運用于實際生活;并基本了解西方餐飲文化及中國餐飲的區(qū)別等。具體可借助多媒體信息技術(shù)、情境的創(chuàng)設(shè)等方式展開教學(xué)引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，明確單元教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠在課堂中實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、做好課前準(zhǔn)備，整合單元內(nèi)容

做好課前準(zhǔn)備工作，能夠更加有序、高效的開展課堂教學(xué)，促使單元教學(xué)目標(biāo)得以有效落實，切實實現(xiàn)對學(xué)生英語素養(yǎng)的全面培養(yǎng)[2]。在此期間，教師除需要研讀教材內(nèi)容的同時，還需要注重對學(xué)生實際學(xué)情的了解，進而結(jié)合教材內(nèi)容分析整合其中的關(guān)鍵點、重難點，據(jù)此進一步制定對應(yīng)的教學(xué)課程安排，將教學(xué)內(nèi)容、時間等合理分配，整體推進單元知識內(nèi)容，促使英語素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。例如，在五年級下冊學(xué)習(xí)“Unit2 My favourite season”時，針對這部分單元課程內(nèi)容，教師需要從整體視域上對其進行整合與組織，梳理單元體系下需要學(xué)生掌握的詞匯、句型、交際用語、英語文化等各方面知識，進而在此基礎(chǔ)上明確各階段教學(xué)安排，將英語素養(yǎng)貫穿其中。比如，在第一階段，可讓學(xué)生先行了解單元教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和了解自己喜歡的季節(jié);在第二階段，可重點講授需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵知識點，并組織學(xué)生學(xué)會表達各季節(jié)的特色，引導(dǎo)其中應(yīng)用單元中的知識點;在第三階段，可組織鞏固類教學(xué)活動，提供給學(xué)生語言表達的平臺，借此深入發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在交流中表達、思考、拓展知識，實現(xiàn)單元知識與英語素養(yǎng)的綜合提升。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)展核心素養(yǎng)

教學(xué)手段是落實核心素養(yǎng)教育的直接途徑，針對英語素養(yǎng)而言，其各自之間具有緊密的聯(lián)系，教師則可綜合考慮素養(yǎng)培養(yǎng)策略，采取符合小學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)手段，綜合落實學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。諸如情境教學(xué)、多媒體設(shè)備的靈活運用、游戲活動的組織開展等等，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，提供給學(xué)生自我展示和交流的平臺，讓學(xué)生在趣味活動的參與中實現(xiàn)語言、思維、文化及學(xué)習(xí)能力的綜合提升，切實實現(xiàn)英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在教授五年級上冊“Unit2 My week”時，教師則可利用多媒體先行為學(xué)生展示學(xué)生喜愛的動畫、卡通人物的周末活動，將學(xué)生引領(lǐng)至情境當(dāng)中，再提供給學(xué)生交流平臺，如讓學(xué)生在小組中分享交流，并融合各自的周末創(chuàng)編更加豐富的周末生活，再將之以小組的形式演繹出來，以此對學(xué)生的思維、語言表達、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以滿足素養(yǎng)培養(yǎng)要求，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)活動的主要培養(yǎng)內(nèi)容，小學(xué)英語教師在教授英語知識點時，既要把握好新課程教材單元整體設(shè)計特點，亦需要結(jié)合學(xué)生實際開展教學(xué)活動，將教學(xué)目標(biāo)重新明確落實，立足英語語言、思維、跨文化及學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)方向，整合梳理單元內(nèi)容，綜合設(shè)計教學(xué)活動，以新型、趣味的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)英語知識、素養(yǎng)能力等的綜合提升。

參考文獻

[1] 周灼鵬. 淺析基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效策略[J]. 新東方英語：中英文版， 2019（5）：1.

[2] 耿杰. 淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實施單元整合教學(xué)的思考[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（7）：1.