初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

付恩才

摘 要：實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到化學(xué)原理，而化學(xué)原理又要經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生了解。初中階段是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，所以化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的知識(shí)領(lǐng)域，所以初中化學(xué)教師就應(yīng)該利用課本以外的知識(shí)資源以更好地為學(xué)生講解初中化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，打開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的大門(mén)，為高中階段學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)打下良好基礎(chǔ)，教師可以應(yīng)用微課來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生快速入門(mén)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);微課

引言

初中化學(xué)具有一定的難度，其出現(xiàn)了一些以往學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的化學(xué)符號(hào)，學(xué)習(xí)初中化學(xué)就像是學(xué)習(xí)了一門(mén)新的語(yǔ)言，這種化學(xué)語(yǔ)言推動(dòng)著國(guó)家科技的發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的普及，大多數(shù)初中的課堂上都出現(xiàn)了投影儀，初中教師可以用投影儀搜集相關(guān)的化學(xué)小課堂知識(shí)，這些小課堂知識(shí)的存在形式就是微課，微課時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容較為精簡(jiǎn)，所以微課被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)課堂。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)的教學(xué)策略存在弊端

（一）傳統(tǒng)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程較為固定化

初中化學(xué)課堂還存在較為死板的教學(xué)方式，仍是以教師為中心，通過(guò)教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生雖然記住了知識(shí)點(diǎn)，但卻不明白其中的含義， 教師的講述方式就是將課本中的知識(shí)講解給初中生，不摻雜任何的討論以及活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，就不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）初中化學(xué)知識(shí)較難理解

初中化學(xué)是把宏觀的物質(zhì)微觀化，讓看似龐大的物體變成了由微觀粒子組成的化學(xué)物質(zhì)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)強(qiáng)制性地讓初中生背下周期元素或者化學(xué)反應(yīng)公式，雖然初中生也能將化學(xué)公式應(yīng)用到化學(xué)題目中去，但是卻并不能理解其中的化學(xué)反應(yīng)原理，只是摻雜了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。這種學(xué)習(xí)方法顯得尤為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

（三）傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐較少

初中化學(xué)不僅由理論知識(shí)組成，還包括實(shí)驗(yàn)部分，以及怎樣規(guī)范使用化學(xué)儀器的部分。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)課的過(guò)程還要進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)具有腐蝕性，有的具有爆炸性，還存在一些實(shí)驗(yàn)會(huì)釋放出有毒氣體，這會(huì)對(duì)學(xué)生人身安全產(chǎn)生威脅，所以教師只會(huì)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作注意但并不會(huì)讓學(xué)生親自去體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。例如，關(guān)于人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題三的酒精燈加熱試管中的液體的方法時(shí)，教師只針對(duì)課件進(jìn)行講解，而不是帶學(xué)生親自去動(dòng)手操作。

二、將微課在初中化學(xué)教學(xué)中的推廣

（一）將微課運(yùn)用到初中化學(xué)課堂

微課的出現(xiàn)改變了課堂的活躍程度，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)化學(xué)的氣氛變得更加靈動(dòng)，初中生通過(guò)了解微課的內(nèi)容，能夠?qū)處熕v知識(shí)產(chǎn)生一定的濃厚興趣。例如，初中化學(xué)教師在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)第七單元滅火的原理和方法時(shí)，就能夠通過(guò)微課找尋相應(yīng)的化學(xué)滅火知識(shí)。在初中生學(xué)習(xí)滅火原理和方法這一課時(shí)，教師可以點(diǎn)燃一顆蠟燭，讓學(xué)生用瓶子將蠟燭扣住，等過(guò)段時(shí)間蠟燭熄滅，教師就可以告訴學(xué)生火焰熄滅是因?yàn)槠恐腥毖?，這樣初中生就能夠明白火焰燃燒的原理。

（二）讓微課增進(jìn)初中化學(xué)課程的進(jìn)度

幾分鐘的微課動(dòng)畫(huà)，就能夠?qū)⒔處熤v解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而又分明的拆分，讓初中生能夠在教師講解前將不懂的化學(xué)知識(shí)存放于大腦中，等教師進(jìn)行講解時(shí)，初中生提出自己的疑惑，教師再根據(jù)初中生不懂的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元的碳單質(zhì)、金剛石的結(jié)構(gòu)和用途時(shí)，教師就可以先播放相關(guān)微課，讓初中生對(duì)碳單質(zhì)和金剛石的結(jié)構(gòu)有一定了解，教師再讓初中生用橡皮泥親手制作碳單質(zhì)化學(xué)放大的立體結(jié)構(gòu)，這樣就能將化學(xué)的立體結(jié)構(gòu)記得更加牢固，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。也可以讓小學(xué)生用竹炭纖維制成的牙膏來(lái)清潔班級(jí)比較臟的角落，通過(guò)這一活動(dòng)小學(xué)生就可以清楚竹炭具有吸附作用。

（三）通過(guò)微課教學(xué)減少學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)受傷的概率

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，為了能夠減少危險(xiǎn)的發(fā)生，教師應(yīng)該提前通過(guò)播放避免實(shí)驗(yàn)受傷的微課內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生記住如何正確操作。例如，教師在講授人教版九年級(jí)化學(xué)第十單元濃硫酸的腐蝕性、濃硫酸稀釋的正確操作時(shí)，就可以通過(guò)微課來(lái)教導(dǎo)初中生稀釋濃硫酸所需要注意的問(wèn)題，后期學(xué)生在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以給初中生分發(fā)防護(hù)服和護(hù)目鏡，防止?jié)饬蛩釃姙R到皮膚或者外套上，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將稀硫酸提前稀釋一定的倍數(shù)，減小稀硫酸濃度，防止飛濺到身上，教師主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)完的廢液倒入廢水池中，不要讓學(xué)生去倒廢液，這樣就通過(guò)微課的學(xué)習(xí)以及對(duì)微課的實(shí)踐來(lái)減少學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中受傷的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課在初中化學(xué)課堂的推廣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以直接觀察到化學(xué)變化，理解元素存在世界的意義與作用，更能通過(guò)微課令初中生將學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。微課的存在也讓初中化學(xué)教師講解化學(xué)變得更加輕松，同時(shí)初中生還能將知識(shí)學(xué)徹底，一石二鳥(niǎo)，既能推動(dòng)初中化學(xué)的進(jìn)度又能夠給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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