小學語文教學中激勵式教育模式的運用

席戰(zhàn)平

摘要：教育激勵就是教育工作者創(chuàng)設滿足學生各種需要的條件，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生實現(xiàn)組織目標的特定行為的過程。本文首先對激勵教育的意義進行了闡述，認識到激勵教育在小學語文教學中起到的作用，并結合小學語文學習現(xiàn)狀，提出激勵教育模式在小學語文教學中的有效運用。

關鍵詞：小學語文;激勵教育;運用

在新課標改革不斷深入的背景下，怎樣采用激勵教育評估方式，提升小學語文學習質(zhì)量，是當前小學語文教學人員重點關注的一項內(nèi)容。小學語文教師需要結合現(xiàn)階段小學語文教學成果和水平，綜合分析學生學習狀況和需求，采用合理的教學方式，把激勵教育的教學方式貫徹其中，從而有效了解學生的知識掌握情況，查缺補漏，提升小學語文學習質(zhì)量，引導學生綜合發(fā)展。

一、激勵教育的意義

激勵為激發(fā)鼓勵之意。隨著新課改的實施，人們提倡“激勵”教學、“賞識”教學，這些表揚話對學生來說的確是一種激勵，學生會因此可能會更加自信、更加欣賞自己。激勵教育所強調(diào)是激發(fā)人的主觀能動性，拓展人的內(nèi)在潛能，從而促使人們在學習上、工作上取得成就。激勵教育認為，每一個學生都有發(fā)展的潛能，都有成才的可能與途徑。

二、激勵教育需尊重學生的個性差異

最近這幾年，隨著人民生活水平的不斷改善，人們對于教育的重視程度也在不斷的提升，所以小學生入學率在與日遞增，這也就使得各種性格不同小學生進入到校園當中。因為家庭環(huán)境優(yōu)越性的影響，再加上長輩的寵溺和關愛，很多小學生從小都具有以自我為中心的個性，所以他們在語文學習的過程中，無法對學習的困境進行面對，所以學習過程中很容易產(chǎn)生畏懼和厭煩的情緒，這樣就會對當代的小學教育產(chǎn)生較大的難度。為了對這種現(xiàn)狀加以改善，進行語文教育的過程中應用激勵式教育模式，可以對不同性格的小學生采取適度的激勵教育，以便于保證其學習的興趣，提高學習的目標性和效率。針對一些性格活潑，學習積極性較好的學生，教師在開展相關語文活動的時候，可以對他們進行適當?shù)募詈椭С?，但是要避免夸大鼓勵的效果導致學生產(chǎn)生自滿和驕傲的心態(tài)。而對于一些性格內(nèi)向自卑的學生，在對于學生進行學習時應進行正確引導，耐心的進行相關的指導，能夠善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并對其進行恰到好處的鼓勵。而學習不穩(wěn)定，存在有厭學情緒的學生，在進行教學的時候教師應該注重調(diào)動學生學習的積極性，通過各種語文實踐活動使學生能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，努力的幫助學生樹立學習語文的愛好，為其日后學習奠定基礎。

三、以語文活動和課堂環(huán)境巧妙激勵

為了促進激勵式教學模式在小學語文當中的應用，體現(xiàn)出這種教學模式的價值，在進行小學教學時需要定期開展各項語文教育活動，比如說可以開展一些書法比賽、朗讀比賽，演講比賽等等。通過巧妙的激勵學生，關于對語文的興趣，促進學生滿足自己的虛榮心，使他們在語文教學當中主動的參與到語文活動中，幫助學生樹立良好學習的方向，這能夠為其實現(xiàn)理想和學習目標而奮斗。教師需在語文活動當中對于表現(xiàn)良好的學生進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，這樣才能夠使他們充滿自信，使學生更好的面對語文的學習，并在學習過程中進行相關困難的挑戰(zhàn)?？梢詫W生進行分組，這樣能在一定程度上增強學生團結友愛的精神，還能夠使學生在語文學習當中實現(xiàn)互幫互助，這樣就在一定程度上提升了學生團結和競爭的能力，可以有效的使學生懂得集體榮譽感和個人榮譽感之間的區(qū)別，領悟到學習所帶來的快感，明確自己學習的目標和方向。激勵教育是進行小學教學的一個最為高效的手段，因為激勵式教育能夠提高學生積極向上的學習精神，可以有效的使學生實現(xiàn)理想的學習目標，特別是在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和語文教學當中，學生在對于教師所提出的問題，回答錯誤時，語文教師可以選擇采用激勵式的方式對學生進行激勵式的引導。比如說學生的答案雖然不是問題想要的答案，但是學生的這個想法卻另辟蹊徑，引導學生可以從另一個方向去思考問題。這樣能夠使學生從心理感受到被尊重，所以激勵學生無限的學習樂趣，提升學生自身的語文成績。教師在語文教學時，對學生進行適當激勵能夠幫助小學生建立起自信的心態(tài)，這樣在未來語文教育過程當中，能夠保證學生勇往直前，不會畏懼任何學習中的困難。

四、通過教育契機的應用耐心的激勵

激勵式教學是現(xiàn)今的一種新型的教學手段，這種教學手段是使教師在對于學生進行教學時，根據(jù)學生實際的情況采取有效措施來對學生進行激勵和鼓勵，以此來提升學生的學習目的，增強學生學習的興趣，提高學生學習的成績。通過激勵式教學方式能夠有效提高學生自主學習的效果，它可以保證學生積極地投入到學習當中，這樣才能提升學生自身的文化素養(yǎng)，強化學生的學習效率。與傳統(tǒng)的教學相比，激勵教學強調(diào)在教學過程中堅持以人為本的學習理念，所以學生是學習的主要核心部分，它能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，注重學生個性化的發(fā)展。小學語文教師在進行激勵教學的過程中，必須要善于捕捉語文的教育契機，要耐心地對學生進行激勵和教育，因為學生普遍年齡較小，所以對于語文的認識和語文興趣都并沒有明確的目標。作為教師需要應用激勵教育，對學生進行正確引導，使學生能夠步入到學習軌道中，形成良好學習的意識，積極的參與語文教學活動。比如說，在對于小學語文教學的每一個階段，教師都應該根據(jù)實際情況，對學生進行激勵教育的調(diào)整，針對學生成長的年齡進行相關的干預。教師在教學過程中，應該善于抓住學生的心理，并且進行有效的鼓勵和支持，促進學生積極向上。

綜上所述，在小學語文教學中，教師不僅要傳授學生基礎的語文知識和基本的語言技能，還要培養(yǎng)學生各方面的能力與素質(zhì)，運用激勵教育的方式是實現(xiàn)這一教學目的最有效的方式。因此，廣大小學教師應重視激勵教育。

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