淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的德育滲透

徐明麗

【摘要】著名教育學(xué)家涂爾干指出：“教育的本質(zhì)就是道德教育”。小學(xué)階段是小學(xué)生行為、智力、性格迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，因此，小學(xué)階段是德育教育的重要階段。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，如何結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中將知識(shí)和德育有效相融，是我們應(yīng)該思考也必須思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);德育滲透

一、農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的重要性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，家庭教育不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，導(dǎo)致了部分孩子出現(xiàn)不良的行為。在農(nóng)村，很多家庭的隔代教育、留守兒童、父母文化水平不高等一系列因素，導(dǎo)致家長(zhǎng)們無(wú)法在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予孩子正確的教育和引導(dǎo)，了解孩子的所思所想，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這也進(jìn)一步要求應(yīng)注重農(nóng)村小學(xué)的道德教育，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)。

二、英語(yǔ)課堂德育教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂中，面臨許多問(wèn)題，如：英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)科德育滲透不足、對(duì)德育滲透內(nèi)容不明，在日常教學(xué)中分析教材偏向于重難點(diǎn)，對(duì)德育滲透實(shí)施流于形式，德育滲透途徑單一，效果甚微。究其原因歸結(jié)于在農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，教師往往兼任幾個(gè)班，甚至跨學(xué)科、跨年級(jí)教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少，因農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)無(wú)法做到監(jiān)督和指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間基本上只有在課堂上，這也導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)的加重，因此造成了只注重教學(xué)內(nèi)容和效果，忽視了德育滲透的教學(xué)形式。

小學(xué)階段是德育的初始階段，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有著非常大的影響，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，也要對(duì)他們進(jìn)行“潛移默化”的德育的熏陶，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，使他們樹(shù)立正確的人生觀與崇高的人生理想。因此，將德育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，充分利用好德育教育的各種途徑，是小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)。

三、利用各個(gè)方面落實(shí)德育滲透

（一）利用教材內(nèi)容落實(shí)德育滲透

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。綜觀譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)的教材，里面內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，且蘊(yùn)藏著很多直接或間接的德育因素，德育素材豐富生動(dòng)，即使是低年級(jí)教材上簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句，也都具有一定的思想性，為德育滲透提供了充分的可行性，如果教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)很容易引起學(xué)生的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)德育的目的，有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

仔細(xì)研究譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)一到六年級(jí)的教材中，都能找到相關(guān)的德育切入點(diǎn)。書(shū)上的內(nèi)容都是與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)的，為我們的德育滲透提供了豐富的資源。因此，我們應(yīng)吃透教材，充分挖掘并優(yōu)化英語(yǔ)教材中的德育因素，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和德育教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適度地進(jìn)行滲透，使一個(gè)觀念或者一種思想在小學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和樹(shù)立起來(lái)，形成教書(shū)和育人的雙贏局面。

（二）利用教學(xué)過(guò)程落實(shí)德育滲透

英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是教授知識(shí)的過(guò)程，更是師生間情感交流的過(guò)程。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的常見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)方法有：兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)等，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子，規(guī)則意識(shí)可能比較薄弱，游戲教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓他們通過(guò)游戲能了解到只有遵守規(guī)則，互相合作，才能順利地完成游戲;角色扮演和情境創(chuàng)設(shè)能讓德育在真實(shí)的情境中進(jìn)行，也能體現(xiàn)各種生活態(tài)度、禮儀習(xí)慣、道德情感等問(wèn)題。在以多樣的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，德育教學(xué)也應(yīng)該是無(wú)痕地滲透，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓孩子能欣然地接受。在平時(shí)的課堂中，常見(jiàn)的德育滲透方法有以下幾種。

師生互動(dòng)法：如教授譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 2 Dinner is ready！這一課，在新授And soup too.How nice！這一組對(duì)話時(shí)，先與同學(xué)們互動(dòng)問(wèn)他們喜歡哪種類型的soup，孩子們沉浸于自己喜歡的吃的和相關(guān)的英文單詞中，不僅操練了soup這個(gè)新單詞，也鞏固了已學(xué)的蔬菜類單詞，在英語(yǔ)課堂上聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生們的興趣，隨后讓他們?cè)O(shè)身處地感受如果父母為自己準(zhǔn)備了最喜歡的湯，會(huì)表現(xiàn)出怎樣的反應(yīng)？同學(xué)們聯(lián)系課文會(huì)說(shuō)出“How nice！”但是這個(gè)時(shí)候說(shuō)出的“How nice！”是帶著已經(jīng)感悟到的感情色彩的，不是簡(jiǎn)單的讀出這兩個(gè)單詞，在以感嘆的語(yǔ)氣說(shuō)出時(shí)很好地詮釋了課文中所要表達(dá)的感情。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展和培養(yǎng)了情感。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容滲透德育起到了一舉兩得的效果。

樹(shù)立榜樣法：如上在教授譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 2 Dinner is ready！這一節(jié)課，第一幅圖片YangLing問(wèn)dad“Whats for dinner？ 在呈現(xiàn)圖片的時(shí)候，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，有小朋友發(fā)現(xiàn)YangLing 手里拿著筷子，便提出Yangling會(huì)幫家里做家務(wù)，聯(lián)系實(shí)際生活，很多小朋友在家里都是“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”，在這一環(huán)節(jié)以榜樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也樂(lè)于參與其中，積極表達(dá)自己的想法，在無(wú)形中進(jìn)行了德育滲透。

正面引導(dǎo)法：角色扮演是學(xué)生非常感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是基于農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平，有時(shí)候開(kāi)展得不是很順利。如在講臺(tái)上表演的同學(xué)停住了，便有學(xué)生會(huì)笑話他們。這時(shí)，在對(duì)用于上臺(tái)表演的同學(xué)給予肯定的同時(shí)，也要借機(jī)引導(dǎo)“己所不欲，勿施于人”，讓學(xué)生站在對(duì)方的角度上想一想，培養(yǎng)孩子的同理心，讓他們明白尊重他人就是尊重自己。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)得當(dāng)很容易引起學(xué)生的共鳴，有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂德育的滲透不是從文本中提煉出簡(jiǎn)單的那一句總結(jié)，而應(yīng)該是貫穿課堂的零碎滲透后得到的整體構(gòu)建，它體現(xiàn)在課堂教學(xué)方方面面的小細(xì)節(jié)上。英語(yǔ)老師不需要在每一堂課都硬性植入一個(gè)德育元素，但是必須要精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，恰當(dāng)無(wú)痕地進(jìn)行德育滲透，營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，這才是學(xué)科德育滲透的真正內(nèi)涵，也是我們農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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