課程游戲化背景下的園本實(shí)踐例談

裴巧琴

常州市勤業(yè)新村幼兒園是一所創(chuàng)建于20世紀(jì)80年代的老新村配套園，幼兒園園風(fēng)醇厚，人文樸素。面對(duì)新時(shí)代下的教育改革，我們靜心思考：如何挖掘老小區(qū)園所的潛能？如何激發(fā)玩性，開展以幼兒為本的游戲活動(dòng)？如何觀察傾聽，基于學(xué)習(xí)元素進(jìn)行價(jià)值捕捉？勤幼通過文化傳承和新生能量的雙管效應(yīng)，立足兒童本位，展開工作實(shí)踐。

常州市勤業(yè)新村幼兒園（簡(jiǎn)稱：勤幼）基于省課程游戲化建設(shè)理念申報(bào)了市級(jí)教學(xué)改革暨前瞻性項(xiàng)目——“E-play家”（E玩家）幼兒自助式體驗(yàn)館的園本實(shí)踐。該項(xiàng)目的中心價(jià)值觀體現(xiàn)為“共享生活、探索經(jīng)歷、生命成長(zhǎng)”，在充滿生活性、自主性、發(fā)現(xiàn)性的活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，發(fā)覺思維，收獲自信。此項(xiàng)目將通過“自主、自力、自創(chuàng)”為向?qū)В鹬赜變旱膫€(gè)性差異，培養(yǎng)他們的探索能力、體驗(yàn)?zāi)芰?，游戲自主?以“善導(dǎo)、善研、善思”為引領(lǐng)，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)，會(huì)解讀幼兒、適選策略的優(yōu)秀教師;以“聯(lián)通、聯(lián)合、聯(lián)眾”為渠道，凝結(jié)家庭、社區(qū)等園所共同體的力量。實(shí)踐中我們面向三大主體，通過“2主1輔”的路徑展開。2主是家里家外兩大主體活動(dòng);1輔是信息化輔助技術(shù)。面對(duì)新時(shí)代下的教育改革，勤幼通過傳承和新生的雙管效應(yīng)，立足兒童本位，以游戲?yàn)榍腥肟?，因地制宜展開行動(dòng)。

一、基于幼兒——關(guān)注教育與生活的本質(zhì)聯(lián)系

一般來說，孩子天生對(duì)世間萬物充滿好奇。有人說“孩子天生就是科學(xué)家”。由于兒童自身認(rèn)知的影響，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知局限于表面，但我們不得不承認(rèn)，這是每個(gè)人必經(jīng)的時(shí)期。孩子與生俱來的探索欲望，大部分時(shí)間是用來探索陌生世界的。因此，游戲作為一種常見而有效的教學(xué)方法，能充分滿足兒童成長(zhǎng)的需要，最大限度地發(fā)展兒童的科學(xué)思維，協(xié)助兒童獲得全面的成長(zhǎng)。幼兒園就是孩子的游戲之家、體驗(yàn)之家。如何把教育與生活有機(jī)整合，支持其“四自”要素的游戲特質(zhì)？就讓我們追隨孩子的腳步，共同來感受他們的游戲動(dòng)態(tài)。

第一，自主規(guī)劃：在游戲開始前，孩子對(duì)幼兒園已有的資源、空間、環(huán)境進(jìn)行盤點(diǎn)，按照他們的意愿，教師為其添置了移動(dòng)桌椅、移動(dòng)儲(chǔ)物柜、低結(jié)構(gòu)材料等，師幼同步進(jìn)行整個(gè)園所的環(huán)境規(guī)劃，做好游戲物資儲(chǔ)備。

第二，自主選擇：在孩子做規(guī)劃的基礎(chǔ)上，生成出全園性的游戲地圖。每次游戲，孩子都會(huì)自帶裝備（二維碼手包、游戲存折等）自選游戲，選擇同伴，選擇場(chǎng)地。此時(shí)，教師通過手機(jī)掃碼可以留下他們的身份信息及動(dòng)態(tài)的游戲軌跡。

第三，自主創(chuàng)意：來到游戲場(chǎng)地，孩子體驗(yàn)靈活多變，創(chuàng)意無限——生活家、藝術(shù)家、科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)家、自然家，家家都有特色。而此時(shí)教師更多的是在背后觀察，及時(shí)記錄他們的創(chuàng)意旅行，同時(shí)也見證他們?cè)谧灾姐y行的累積與收獲。

第四，自由表達(dá)：回顧游戲，師幼在輕松的對(duì)話中分享彼此的興趣問題、體驗(yàn)感悟。幼兒一方面通過畫圖、錄音等方式，記錄自己的游戲心得，形成小當(dāng)家游戲日志;同時(shí)他們還定期對(duì)自己手包中的星幣金幣進(jìn)行清點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)與兌換。在這樣的活動(dòng)中，也引發(fā)他們?yōu)橄乱淮斡螒蜃龊米约旱囊?guī)劃?？梢姡麄€(gè)活動(dòng)以幼兒為本，在張揚(yáng)其的個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

案例：《會(huì)變的走廊》

【案例概述】

9月5日，大一班的孩子領(lǐng)取了游戲地點(diǎn)——走廊。在這里可以玩什么？怎么玩？他們開始了自己的思考與行動(dòng)：首先基于“幼兒園里有幾條走廊？在哪些地方？每條走廊有多寬、多長(zhǎng)？等不同問題進(jìn)行了調(diào)查工作。他們商討分工，帶上設(shè)備，結(jié)伴進(jìn)入各個(gè)場(chǎng)地認(rèn)真做著現(xiàn)場(chǎng)勘察。設(shè)計(jì)場(chǎng)地圖的同時(shí)孩子們又商量著：需要哪些材料、工具、人手。等一切準(zhǔn)備工作完成后，吸引“游客”成了他們的集中話題。這里為了告訴其他幼兒走廊游戲的好玩、有趣，他們有了新方法——用iPad錄制了小視頻：有超級(jí)變變變—小舞臺(tái)走廊;有緊急救援—消防隊(duì)演習(xí)走廊;有好東西一條街走廊;有OO7紅外線走廊，還有動(dòng)物休息站走廊……自導(dǎo)自演的小視頻直觀形象，加上孩子現(xiàn)場(chǎng)的巡班演說，同齡間的樂趣一下子激發(fā)起來……（采集與大一班《走廊游戲》小組日記）

【案例思考】

“易玩家”的家里活動(dòng)，游戲日記成為孩子的過程表達(dá)——前期準(zhǔn)備、中期記錄、后期跟進(jìn)，每個(gè)人都積極參與，共同分享。此外，還有每個(gè)人的經(jīng)歷表達(dá)：今天我玩了什么區(qū)域、遇到了什么問題、得到了什么星幣……閱讀孩子的游戲日記也成就了教師的發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)——用追隨的視角探索經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)孩子的腳步，感受他們的游戲特質(zhì)。由于受傳統(tǒng)教育理念的牽連，許多幼兒園教師只是把游戲當(dāng)作孩子的自由活動(dòng)一種形式，而不是一種教育方法，忽視了游戲的教育內(nèi)涵，讓孩子在活動(dòng)期間自由發(fā)揮。其次，家長(zhǎng)通常不希望幼兒園進(jìn)行太多的游戲，而是希望孩子在幼兒園學(xué)到更多的知識(shí)。

二、基于教師——關(guān)注教育與技術(shù)的無縫對(duì)接

基于幼兒一日生活進(jìn)行觀察解讀。如何讓教育與技術(shù)的無縫對(duì)接，讓其自然發(fā)生？我們更關(guān)注的是個(gè)性化和生活化。

（一）個(gè)性化：個(gè)性化幼兒的動(dòng)態(tài)支持和個(gè)性化教師的成長(zhǎng)支持

勤幼的“共享數(shù)據(jù)”就是其中的點(diǎn)滴呈現(xiàn)。我們立足“技術(shù)支持幼兒活動(dòng)，適時(shí)的信息化推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)”的基點(diǎn)，堅(jiān)持幼兒本位，通過手動(dòng)+技術(shù)的方式初步實(shí)現(xiàn)幼兒的數(shù)據(jù)化跟蹤。例如，共享“定位”數(shù)據(jù)軟件：“百草倉(cāng)管寶”，我們借由其倉(cāng)庫(kù)物品的分類功能運(yùn)用于幼兒區(qū)域活動(dòng)的選區(qū)軌跡。在勤幼，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的二維碼，進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)教師用手機(jī)掃碼，“倉(cāng)管”這個(gè)軟件會(huì)留下每個(gè)孩子的定位信息。首先來看整體定位信息。點(diǎn)擊“倉(cāng)庫(kù)”，這里顯示的是開放的各個(gè)區(qū)域，庫(kù)存數(shù)量就是全園參與這個(gè)區(qū)域的幼兒總?cè)藬?shù)。點(diǎn)擊“入庫(kù)”，顯示的是每次游戲時(shí)全園幼兒的定位數(shù)據(jù)——2020年1月13日創(chuàng)意園20人參加活動(dòng)，娃娃家有28位幼兒來此做客……點(diǎn)擊某一具體區(qū)域，則可以看到參與其中的孩子信息都有誰……這些整體性的定位數(shù)據(jù)一目了然，不僅可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些區(qū)域參與度不高，及時(shí)做出調(diào)整，而且還會(huì)對(duì)當(dāng)下熱門區(qū)域進(jìn)行再思考。接著，看個(gè)性定位信息。點(diǎn)擊“庫(kù)存”，這里可以實(shí)現(xiàn)按類別篩選信息。比如，按班級(jí)查詢，這是2020大八班，我們可以具體解讀每個(gè)幼兒的定位數(shù)據(jù)。每個(gè)孩子的庫(kù)存量都對(duì)應(yīng)他的參與度。參與度高的孩子有40多次，參與情況少的孩子則是20多次……這些個(gè)性化的定位數(shù)據(jù)，給予教師更多的觀察視角。如果發(fā)現(xiàn)孩子每個(gè)區(qū)域都有游玩軌跡，說明他能很好地規(guī)劃自己的活動(dòng)，可請(qǐng)他分享收獲。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子總在一個(gè)區(qū)域游戲時(shí)，教師則會(huì)重點(diǎn)觀察他在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、深度，給予及時(shí)的肯定，并會(huì)鼓勵(lì)他進(jìn)行更多的嘗試。此外，對(duì)參與次數(shù)差不多的孩子，教師還會(huì)繼續(xù)深挖信息，進(jìn)入“庫(kù)存詳情”，可以看到琪琪小朋友，她對(duì)運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)比較感興趣——健身房、戶外活動(dòng)區(qū)一共有15次的參與量;而小博小朋友則是在科學(xué)活動(dòng)參與度高——STEM室、電腦室、建構(gòu)區(qū)的總量為21次……相近的參與量卻有著不同的著眼點(diǎn)。百草倉(cāng)的共享“定位”數(shù)據(jù)功能，為師幼游戲的調(diào)整、完善與更新提供了參考。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6

再如，共享“動(dòng)態(tài)”數(shù)據(jù)軟件：“親寶寶”。我們利用其“家人共育”功能共建游戲小組，同步探索。游戲現(xiàn)場(chǎng)教師借助APP支持，用照片、視頻、錄音等即時(shí)記錄方式，捕捉孩子游戲狀態(tài)下的真實(shí)畫面，發(fā)布在各個(gè)群組之中?！坝H寶寶”的共享模式及時(shí)又方便，一人上傳即可全組共享。這是科學(xué)之家——STEM的故事發(fā)生;這是藝術(shù)之家——?jiǎng)?chuàng)意園的內(nèi)容分享;這是生活之家——小當(dāng)家的難忘時(shí)光……當(dāng)師幼回顧游戲時(shí)，大家一同分享游戲的精彩時(shí)刻，也一同直面游戲的狀況與問題，課程故事，學(xué)習(xí)故事也由此發(fā)生。親寶寶的共享“動(dòng)態(tài)”數(shù)據(jù)功能，讓游戲現(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)記錄更加鮮活，也讓教師的支持和陪伴更有溫度。

（二）生活化：因地制宜增添智能化小設(shè)備，激發(fā)孩子日常新“智慧”

幼兒園因地制宜增添一些智能化小設(shè)備。自動(dòng)洗手機(jī)、電子刷卡器、天貓精靈等都是孩子熟悉的生活伙伴。其中最受他們歡迎的就是天貓精靈，身材小小，智慧無限。問候聊天、天氣預(yù)報(bào)、十萬個(gè)為什么、播放故事、欣賞音樂，還能和孩子一起玩互動(dòng)游戲……它在孩子的一日生活中引發(fā)出不一樣的新常態(tài)。幼兒科學(xué)涵養(yǎng)的培育更容易受到孩子年齡和認(rèn)知的影響，所涉及的內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，但這顯然不是科學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)，而是希望從孩子身上看到對(duì)科學(xué)態(tài)度的成長(zhǎng)和變化。因此，游戲材料的輸入對(duì)科學(xué)涵養(yǎng)的訓(xùn)練極其重要。在兒童游戲的實(shí)際教學(xué)中，我們可以使用磁鐵、石塊、哈哈鏡、各種形狀的種子、各種材料的球模型、玩具等來滿足兒童游戲的需要。同時(shí)，教師還可以充分利用材料開拓科學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，激發(fā)孩子對(duì)所接觸事物的思考。比如，在兒童游戲中投放球料時(shí)，讓兒童通過各種感官和認(rèn)知來摸索游戲，鼓勵(lì)兒童與游戲料的互動(dòng)，激發(fā)兒童主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。然后，結(jié)合孩子愛玩水的特性，將科學(xué)區(qū)的“水管冒險(xiǎn)游戲”引入游戲中，讓孩子發(fā)現(xiàn)水管的作用和肘節(jié)、三通的原理。善于引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造活動(dòng)，在游戲中創(chuàng)造科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也可以增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)、游戲技能的掌握，讓師生在交流互動(dòng)中碰撞出火花。最終，孩子的“徹底探究”態(tài)度成為常態(tài)。

通過個(gè)性化與生活化相結(jié)合的方式，把教師與幼兒兩大主體連接起來，也讓有序、充足、活化的力量持續(xù)豐富幼兒的游戲。一方面初步實(shí)現(xiàn)了幼兒自主游戲下的分類跟蹤與融合匯集。另一方面，教師借力對(duì)多元數(shù)據(jù)的匯總、對(duì)比、分析，做出更科學(xué)的決策，從而確定下一步保教工作的重點(diǎn)與發(fā)展方向。如今，由于受幼兒教學(xué)體系的影響，幼兒教育中的游戲新型模式往往是自給自足的，而這種教學(xué)方法經(jīng)過演變，使游戲教學(xué)的概念不斷涌現(xiàn)。兒童科學(xué)游戲的目的是“用糖衣包裹學(xué)習(xí)理論，用多元化的方法激發(fā)學(xué)生的摸索意識(shí)”。興趣是最好的方向標(biāo)?？茖W(xué)游戲課堂引入新形式可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，快速吸引幼兒的眼球，使游戲教學(xué)多樣化。

三、基于家園——關(guān)注教育與合作的相互聯(lián)通

由園所家庭再到社區(qū)社會(huì)，如何發(fā)揮家園合力，讓活動(dòng)更聯(lián)通？我們采用跟團(tuán)游和自由行的方式進(jìn)行。跟團(tuán)游就是我們的七彩工作坊活動(dòng)。微景觀、小紅軍、科學(xué)家、烘焙家、漢堡師、農(nóng)家樂等20多種社會(huì)活動(dòng)，不僅加深了親子間的情感交流，更是在活動(dòng)中潛移默化激發(fā)了孩子規(guī)劃、選擇、合作、體驗(yàn)的能力的提升。自由行是我園2020年度起推出的“5色地圖游”活動(dòng)——橙色的科學(xué)地圖（科技館、水族館、博物館、規(guī)劃院……）、黃色的藝術(shù)地圖（運(yùn)河五號(hào)、篦箕巷……）、綠色的自然地圖（五星公園、青楓公園、濕地、楓葉林……）、藍(lán)色的語言地圖（大劇院、電影院、新華書店、大眾書局、傳媒中心……）、紫色的運(yùn)動(dòng)地圖（中天體育館、羽毛球館、游泳館……），在這里，我園開放路線，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴出行，在“打卡”中分享。

案例：《小小勤幼娃，濃濃家鄉(xiāng)情》

【案例概述】

為了讓勤幼兒度過一個(gè)愉快而有意義的假期，我們發(fā)出了“小小勤幼娃，濃濃家鄉(xiāng)情”的邀請(qǐng)，孩子在地圖上開放式選定自己的假期的打卡地，大班孩子的必游點(diǎn)為常州市圖書館，中班孩子則對(duì)常州市博物館情有獨(dú)鐘，在爸爸媽媽的陪伴下，孩子走進(jìn)場(chǎng)館，用鏡頭和眼睛記錄下在家外活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)。圖書館視角：全新的圖書館長(zhǎng)啥樣？如何進(jìn)入圖書館？圖書館的小規(guī)定，我會(huì)掃碼借書啦！博物館視角：博物館在哪里？場(chǎng)館里有什么？我最喜歡的展品……到此，勤幼的家園活動(dòng)還沒有結(jié)束，回到幼兒園，孩子間的交流又有了新的發(fā)現(xiàn)。博物館、圖書館引發(fā)出每個(gè)班級(jí)的小微課程（特別的博物館、不同的圖書館、場(chǎng)館里的新科技……）。

【案例思考】

通過家里家外的相互連通，勤幼的孩子收獲了不一樣的職業(yè)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)和趣味體驗(yàn)，也在過程中拓展了他們的實(shí)踐感知。此外，我們還借助QQ群功能平臺(tái)及時(shí)分享：有基于家園活動(dòng)每次的打卡信息，有根據(jù)活動(dòng)地點(diǎn)的照片信息;還有定期推出的“5Q勤娃”的徽章信息等。家園互通，讓交流無處不在，溝通隨時(shí)隨地。

四、總結(jié)與思考

對(duì)標(biāo)找差，結(jié)合園所的文化表達(dá)，面對(duì)我們已經(jīng)完成的、正在做的及之后我們將要做的事情，引發(fā)再思考：“如何進(jìn)一步做好傳承與新生的融合發(fā)展？”我們將給予以下三個(gè)問題繼續(xù)實(shí)踐：1.現(xiàn)有園所的環(huán)境，如何更優(yōu)化？2.不同幼兒的需求，不同教師的狀態(tài)，如何再激活？3.園所特色的發(fā)展，如何有生命？

以上就是勤幼課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思與行。在建設(shè)前行的路上，感謝市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與專家的一路同行，讓我們始終堅(jiān)守我們最樸素的教育心。曾經(jīng)身為孩子的我們和現(xiàn)在身為教師的我們，一首小詩和大家分享：重要的不是什么都學(xué)，而是慢慢地學(xué)會(huì)選擇;重要的不是記住答案，而是提出有價(jià)值問題;重要的不是按部就班，而是自我協(xié)作中突破;重要的不是填滿內(nèi)容，而是留有余地的規(guī)劃;重要的不是走馬觀花，而是深入熱愛的專研?！霸诼飞?，我們都是E玩家，在路上，我們都在享成長(zhǎng)”。

（左毓紅）DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6