基于信息技術(shù)的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

王曉瑩

幼兒教育在我國(guó)社會(huì)主義教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，通過(guò)幼兒教育可以有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。所以為了進(jìn)一步提升幼兒教育工作的質(zhì)量以及效率，需要在幼兒園教育工作中科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃各個(gè)教育環(huán)節(jié)以及流程，并在教育工作中致力于展開對(duì)幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)，使幼兒形成良好的閱讀能力，并且綜合運(yùn)用信息化技術(shù)展開幼兒閱讀教學(xué)工作，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育，切實(shí)提升幼兒園教育工作的質(zhì)量以及實(shí)效性。

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，早期閱讀是幼兒獲得知識(shí)的重要渠道，在幼兒園教育工作中積極展開早期閱讀教學(xué)也可以培養(yǎng)幼兒的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，所以有必要強(qiáng)化對(duì)幼兒園早期閱讀教學(xué)工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)，著力保障各個(gè)教育環(huán)節(jié)以及流程能井然有序地向前推進(jìn)，使幼兒在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及思考過(guò)程中逐步形成良好的閱讀能力，有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。從本質(zhì)上來(lái)講，幼兒的早期閱讀以3～6歲為分界點(diǎn)，幼兒在此過(guò)程中可以通過(guò)顏色、圖像、文字等方式接受外界信息，所以在此過(guò)程中展開早期閱讀能力培養(yǎng)需要強(qiáng)化對(duì)幼兒教育工作的針對(duì)性，充分結(jié)合當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知能力特征展開早期閱讀教學(xué)工作規(guī)劃，通過(guò)信息化技術(shù)培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒通過(guò)觀看圖片、視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式不但迎合了幼兒在此成長(zhǎng)發(fā)育階段好奇心濃郁的特點(diǎn)，也能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒更加積極主動(dòng)地參與每一次閱讀環(huán)節(jié)，使幼兒能通過(guò)閱讀過(guò)程逐步強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中的必要性

伴隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的影響。所以，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育工作水平的提升，有效培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，有必要將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作中，從而逐步構(gòu)建創(chuàng)新性教育模式，提高幼兒教育工作成效。總體來(lái)講，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性包含如下幾點(diǎn)：

（一）有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

信息技術(shù)屬于我國(guó)社會(huì)中的創(chuàng)新性技術(shù)類型，對(duì)我國(guó)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，因此在幼兒早期閱讀教學(xué)工作中著重運(yùn)用信息技術(shù)顯得至關(guān)重要，通過(guò)該項(xiàng)舉措可以創(chuàng)新幼兒早期閱讀教學(xué)模式，提升幼兒教育工作水平，從而保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)幼兒的良好教育效果，使幼兒能從閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面語(yǔ)言表達(dá)能力。在運(yùn)用信息技術(shù)展開幼兒早期閱讀教學(xué)階段，教師可以綜合運(yùn)用其中的多媒體視頻資源以及圖片資源，使幼兒通過(guò)觀看視頻以及圖片逐步加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知與理解，并且形成一定的閱讀能力，幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力得到不斷發(fā)展，從而為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定夯實(shí)的前提基礎(chǔ)。

（二）符合幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)

幼兒教育作為我國(guó)社會(huì)主義教育體系的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，在幼兒早期閱讀教學(xué)中積極融入信息技術(shù)屬于一項(xiàng)必要性的舉措，不但充分契合當(dāng)前幼兒教育工作的發(fā)展趨勢(shì)，也能逐步基于信息化技術(shù)而摸索全新的幼兒早期閱讀教學(xué)模式，充分利用幼兒在這一時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)展開多元化早期閱讀教學(xué)規(guī)劃，使幼兒能跟隨著教師的引導(dǎo)，逐步完成知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究，讓幼兒感受豐富多彩的幼兒園生活，使幼兒能在書的海洋中盡情翱翔、自由想象，從而切實(shí)提升幼兒早期閱讀教育的質(zhì)量。

（三）迎合幼兒智力培養(yǎng)需要

在幼兒早期閱讀教學(xué)工作中綜合運(yùn)用信息技術(shù)同樣充分迎合當(dāng)前幼兒智力培養(yǎng)的需求，屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，不但可以幫助幼兒在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及思考中形成良好的閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以幫助幼兒拓寬自身所掌握的知識(shí)范圍，提高幼兒認(rèn)知水平，從而達(dá)到助力幼兒智力發(fā)育的目標(biāo)。而針對(duì)幼兒的早期閱讀教育工作來(lái)說(shuō)，其最為重要的目標(biāo)是通過(guò)持續(xù)不斷的教學(xué)引領(lǐng)幼兒展開思考，讓幼兒能在思考中逐步形成對(duì)知識(shí)的深刻理解與認(rèn)知，同時(shí)能跟隨著教師的引導(dǎo)，完成每一次閱讀練習(xí)，而通過(guò)信息技術(shù)展開幼兒早期教育則能使幼兒早期閱讀教育流程以及環(huán)節(jié)得到創(chuàng)新發(fā)展，保障幼兒早期閱讀教學(xué)的效率，使幼兒在展開閱讀的過(guò)程中提高思維能力、想象能力與理解能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒智力發(fā)育的目標(biāo)，同時(shí)更好地完成幼兒園早期閱讀教學(xué)任務(wù)。

（四）符合幼兒興趣需求

幼兒正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)的階段，在課堂上如果只是單純地向幼兒讀幾本書或講幾個(gè)故事，他們的課堂注意力將很難得到集中，課堂秩序也會(huì)變得愈加混亂，長(zhǎng)此以往，幼兒在課堂中將很難學(xué)到知識(shí)，也容易失去課堂學(xué)習(xí)的興趣甚至?xí)咕苋ビ變簣@。但是，如果我們?cè)谡n堂閱讀中加入信息技術(shù)，利用一些新穎的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，那么就能在很大程度上提高幼兒的課堂注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如我們可以利用信息技術(shù)掃描書上的圖片，并為其配上相應(yīng)的字幕，將一些關(guān)鍵詞進(jìn)行動(dòng)畫展示并配有相應(yīng)的畫面，既能幫助幼兒認(rèn)識(shí)生字，又能讓幼兒體會(huì)閱讀課堂的趣味，為幼兒未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于信息技術(shù)的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

為了進(jìn)一步提升幼兒園早期閱讀能力培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的分析以及研究，并充分利用信息技術(shù)展開幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作，從而保障幼兒園各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，逐步在持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索全新的教學(xué)模式、開辟創(chuàng)新的教育路徑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化技術(shù)的綜合運(yùn)用，切實(shí)提升幼兒早期閱讀能力。在實(shí)際展開早期閱讀能力培養(yǎng)工作階段，可以適當(dāng)?shù)貜囊韵聨讉€(gè)方面分析信息技術(shù)的綜合運(yùn)用過(guò)程：

（一）以信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)至關(guān)重要的指標(biāo)，幼兒學(xué)習(xí)興趣是否良好在一定程度上決定了幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，所以需要在展開幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作期間，著力通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的良好興趣愛(ài)好，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程順利進(jìn)行，提高幼兒閱讀教學(xué)的實(shí)效性。比如，可以通過(guò)信息化技術(shù)搜索一系列與閱讀相關(guān)的視頻資源，隨后將視頻資源作為課內(nèi)知識(shí)拓展的媒介，在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻資源，讓幼兒能通過(guò)視頻資源的觀看提高想象力，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。而視頻播放的形式不但可以直接作用于幼兒的視覺(jué)感官以及聽覺(jué)感官，也能加強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀相關(guān)知識(shí)的記憶與理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的有效培養(yǎng)，提高幼兒教育水平。86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581

（二）以信息技術(shù)豐富幼兒課堂內(nèi)容，拓展幼兒閱讀資料

針對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在其中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的優(yōu)劣也決定了幼兒早期閱讀能力的形成情況，所以教師在展開幼兒閱讀教學(xué)工作期間需著重關(guān)注幼兒課堂展開情況，并能綜合運(yùn)用信息技術(shù)拓展與豐富幼兒課堂內(nèi)容，使幼兒在課堂中接觸更為豐富的閱讀資料，這樣不但有助于提高幼兒早期閱讀教學(xué)的水平，也能逐步形成創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。比如，在幼兒閱讀課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)延伸拓展課堂中的知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)教育資源，隨后將這一部分教育資源作為課堂內(nèi)的拓展資料，以供幼兒進(jìn)行閱讀與參考，這樣不但可以鍛煉幼兒良好的閱讀習(xí)慣，也能促進(jìn)幼兒井然有序地完成閱讀任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，提高幼兒教育工作的質(zhì)量以及實(shí)效性，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒閱讀教學(xué)中的作用，切實(shí)提高幼兒閱讀教學(xué)的水平。

（三）以信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒引導(dǎo)形式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

通過(guò)信息技術(shù)展開幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)期間，也要注重以信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒課堂引導(dǎo)形式，并且致力于在課堂中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這樣不但可以保障幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作井然有序地推進(jìn)，也能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，從而取得良好的幼兒教育效果，提高幼兒教育工作質(zhì)量。比如，教師可以在展開幼兒閱讀教學(xué)期間通過(guò)多媒體信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖以及課堂知識(shí)的樹狀圖等，隨后帶領(lǐng)幼兒對(duì)本堂課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，將學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容顯示在多媒體課件上，在學(xué)習(xí)完畢后便可以形成整堂課知識(shí)的樹狀圖，讓幼兒在樹狀圖上對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)一覽無(wú)余，這樣不但有助于提高幼兒閱讀教學(xué)的條理性與層次感，也能幫助幼兒逐步加強(qiáng)對(duì)閱讀課程中各處知識(shí)的記憶與理解，提高課堂教學(xué)工作質(zhì)量與效率的同時(shí)使課堂閱讀氛圍更加濃郁，從而切實(shí)提升幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作所取得的成效，并且逐步以信息化作為載體構(gòu)建創(chuàng)新性幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)模式，提高幼兒教育實(shí)效性的同時(shí)有效推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新改革。

（四）以信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀理解能力

運(yùn)用信息化技術(shù)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力期間，也要注重對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使幼兒逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容，切實(shí)促進(jìn)幼兒形成早期閱讀能力。所以需要在實(shí)際展開教學(xué)工作階段，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，著力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。比如，首先要增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成保護(hù)圖書的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中做到不折書或撕書，若是圖書壞了可以與小伙伴一起進(jìn)行修補(bǔ)，看完的書要放回到書架上，從書中學(xué)到的知識(shí)可以與小伙伴分享。通過(guò)這樣的形式不但可以使幼兒形成良好的閱讀意識(shí)，也有利于促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的形成。除此之外，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)逐步搜索一系列有助于增強(qiáng)幼兒閱讀理解能力的文章，并且繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)幼兒在閱讀階段的閱讀流程以及思考步驟等，通過(guò)這樣的形式也促進(jìn)了幼兒教育工作的順利進(jìn)行，同樣可以在幼兒教育工作中開辟創(chuàng)新性教育渠道，使幼兒可以在教師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒園教育工作的實(shí)效性。

（五）以信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)總結(jié)，綜合展開閱讀活動(dòng)

運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行幼兒早期教學(xué)工作期間，需要積極展開教學(xué)的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)幫助幼兒梳理每一堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使幼兒能清晰掌握每一堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教育工作的實(shí)效性。首先，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)向幼兒播放PPT，在PPT中設(shè)置一定的問(wèn)題，要求每個(gè)幼兒對(duì)其中所包含的問(wèn)題作出回答，幼兒每回答一個(gè)問(wèn)題教師便可以進(jìn)行一次總結(jié)歸納，讓幼兒在總結(jié)歸納中形成對(duì)閱讀相關(guān)知識(shí)的條理化記憶，強(qiáng)化幼兒知識(shí)記憶的層次感。其次，在課堂知識(shí)總結(jié)完畢后也可以開展課堂閱讀活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒走到講臺(tái)上分享自身在閱讀中的體會(huì)以及自身通過(guò)閱讀所學(xué)習(xí)到的小知識(shí)等，通過(guò)這樣的課堂分享形式不但可以開闊幼兒的眼界，也可以使幼兒接觸更多的閱讀知識(shí)，形成融洽的課堂氛圍，并達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)推動(dòng)幼兒園教育工作井然有序地向前推進(jìn)，促進(jìn)幼兒形成良好的早期閱讀能力。

（六）以信息技術(shù)強(qiáng)化溝通，構(gòu)建家園共育模式

信息技術(shù)在運(yùn)用的過(guò)程中最為顯著的優(yōu)勢(shì)是其便捷的信息傳遞方式，所以通過(guò)信息技術(shù)展開教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流也具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的溝通能使家長(zhǎng)充分了解與掌握幼兒在幼兒園中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，從而使家長(zhǎng)充分知曉幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育情況以及認(rèn)知能力情況，隨后可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建家園共育模式，逐步形成幼兒園、教師與家長(zhǎng)三位一體閉環(huán)式的教學(xué)模式。比如，教師可以通過(guò)信息化通信軟件與幼兒家長(zhǎng)之間進(jìn)行充分的溝通交流，以每周、月為單位定期與家長(zhǎng)溝通幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育情況以及在幼兒園中的學(xué)習(xí)情況，從而使幼兒家長(zhǎng)能對(duì)自己的孩子擁有全方位的了解，隨后配合教師展開早期閱讀教學(xué)過(guò)程，在家庭中同樣給幼兒提供一定的閱讀材料，幫助幼兒提高閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、提高幼兒學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)幼兒形成良好的早期閱讀能力，提高幼兒園教育工作的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育工作中需要教師加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教育環(huán)節(jié)以及流程的思考，著重在幼兒園教育各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程中綜合運(yùn)用信息技術(shù)，以信息技術(shù)為載體展開對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂閱讀材料、拓展課堂閱讀內(nèi)容，從而保障幼兒閱讀教學(xué)工作井然有序地向前推進(jìn)，并且能使之形成優(yōu)良的早期閱讀能力。

（左毓紅）86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581