在幼兒園開展傳統(tǒng)文化主題活動的實踐策略

李恬

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的黃金時期，這個時候的幼兒的思維還不夠成熟，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不夠充分。而傳統(tǒng)文化作為當(dāng)今時代的主旋律之一，幼兒教師需要在幼兒園教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而使幼兒可以在自身的實踐和探究中對傳統(tǒng)文化有更加清晰的認(rèn)識，滿足幼兒全面發(fā)展的需求，并且在主題活動中開展傳統(tǒng)文化的傳承還可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，促幼兒的全面提升。幼兒園的幼兒年齡較小，在學(xué)習(xí)中比較被動，都是在幼師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很難得到保證。因此，幼師在教學(xué)中需要對主題活動進(jìn)行優(yōu)化，從而使幼兒可以在活動中感受到樂趣，積極投入活動，開闊自身的視野，同時也使幼兒可以更加清晰地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，擺脫被動的學(xué)習(xí)，積極對傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼師要重視教學(xué)環(huán)境的營造，在教學(xué)中通過經(jīng)典、趣味的活動使幼兒可以擺脫被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中找到自己的方向。同時，幼師還可以和幼兒家長合作，共同構(gòu)建幼兒園的傳統(tǒng)文化探究方向，為幼兒提供更加適合的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)提升。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒容易受到身邊環(huán)境的影響，因此幼兒園學(xué)習(xí)的大環(huán)境十分重要，很多幼師在教學(xué)過程中只是注重了教學(xué)內(nèi)容的講述，而沒有注重傳統(tǒng)文化大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中，沒有受到身邊環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量很難得到保證，因此，幼師在開展教學(xué)的時候要充分利用幼兒園里樓道、梯間、走廊墻壁等空間，將一些傳統(tǒng)問的知識以生動形象，文字和圖片幾何的方式向幼兒進(jìn)行展示。每層樓道的墻壁都可以設(shè)置不同的文化墻飾，將春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日向幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒可以很好地了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。并且在這些大環(huán)境的布置下，幼兒也更容易受到潛移默化的影響，對這些節(jié)日的由來以及習(xí)俗進(jìn)行深刻的認(rèn)識，同時還可以對這些節(jié)日相關(guān)的詩句認(rèn)識，促進(jìn)幼兒自身知識儲備的提升。在傳統(tǒng)文化大環(huán)境的影響下，幼兒也會更好地投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，配合幼師的教學(xué)。

例如，在講述“端午節(jié)”的時候，教師可以通過物品和活動來介紹端午節(jié)節(jié)日的由來、習(xí)俗，讓幼兒可以了解和喜愛中國本土的文化藝術(shù)，同時選擇了最有特色的“賽龍舟”活動，幼兒可以親身體驗，用紙質(zhì)的小船和其他的學(xué)生進(jìn)行比賽。幼兒可以模仿著劃船的動作，拿起手中的槳，將“粽子”扔到“河里”，從而紀(jì)念屈原。幼師可以組織幼兒一起包粽子，通過自己的動手實踐對這一傳統(tǒng)文化習(xí)俗有更加深刻的了解和認(rèn)識，并且感受包粽子的樂趣。對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，幼師可以給予鼓勵，并且讓這些幼兒分享自己的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒之間相互學(xué)習(xí)和探索的熱情。幼師還可以讓幼兒根據(jù)這次的活動自己制作手抄報，講述有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)典故事，張貼在戶外走廊的墻壁上，吸引了幼兒的注意力。每天上下樓梯時，教師都可以帶領(lǐng)幼兒讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，學(xué)一學(xué)這些手抄報的內(nèi)容，而家長在接送幼兒時也可以看到幼兒的作品，將其中的內(nèi)容講述給自家的幼兒聽，讓幼兒隨時隨地沉浸在經(jīng)典詩文的熏陶中。

二、班級傳統(tǒng)文化區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

除了在幼兒園中布置一些傳統(tǒng)文化的氛圍道具，幼師還可以在班級活動室中設(shè)計一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的道具，從而方便幼兒對傳統(tǒng)文化認(rèn)識，以及模仿古人的樣子學(xué)習(xí)，從而使幼兒可以將自身帶入到對應(yīng)的身份中，提高對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效率和自身的學(xué)習(xí)興趣。中國幅員遼闊，傳統(tǒng)文化的種類甚多，每一個地區(qū)的傳統(tǒng)文化都存在其固有的特色以及傳承方式。在籠統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育中，幼兒更多是通過信息技術(shù)去了解這些文化，但是圖片、視頻等方式并不能讓幼兒真切地感受其中的氛圍以及地方特色的魅力，因此為了能開闊幼兒的眼界，讓他們可以在學(xué)習(xí)的過程中去見識更大的世界，教師可以將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為幼兒提供展示與體驗的舞臺。幼師可以通過對班級傳統(tǒng)文化區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以跨越時間的維度，對古代的讀書方式進(jìn)行體驗。在這樣的學(xué)習(xí)中，幼兒可以感受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的樂趣，了解以前人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)俗，加深幼兒的印象。幼兒在環(huán)境的影響下，會不自覺地參與讀書的活動，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一些基礎(chǔ)較弱，不愿意參與到學(xué)習(xí)中的幼兒，在這樣的氛圍下也會不自覺地被吸引，從而在自身的參與中感受到閱讀的樂趣。

例如，幼師可以將教室布置為古代的讀書環(huán)境，其周圍布置著古典作品，播放一些柔和的古典音樂。在這個環(huán)境下，幼兒自然會沉浸其中。同時設(shè)置如“經(jīng)典圖書角”“經(jīng)典對決”“經(jīng)典小舞臺”等閱讀區(qū)域內(nèi)，幼師可以放置幼兒所學(xué)經(jīng)典詩歌，以及三字經(jīng)故事書，幼兒可以自己選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行閱讀。一開始，幼兒還不知道自己應(yīng)該怎么做，幼師可以通過自己的示范，使幼兒可以明確方向。在這樣的環(huán)境下，幼兒可以自主對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中。幼師可以在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)幼兒所閱讀的東西，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，加深幼兒學(xué)習(xí)的印象，同時讓幼兒可以在閱讀中學(xué)會思考。幼師還可以帶領(lǐng)幼兒對班級的環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，幼兒可以自己收集一些材料，根據(jù)自己的想法對教室進(jìn)行裝扮。幼師可以將中國風(fēng)元素的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行講述，幼兒很快就將自己喜歡的內(nèi)容提取出來，在墻壁上裝飾了具有中國傳統(tǒng)文化特色的臉譜和被譽為文房四寶的“筆墨紙硯”來展現(xiàn)。有的幼兒則選擇在墻壁上給利用青花瓷來增加亮點，同時配合中國傳統(tǒng)的樂曲：琵琶、三弦、阮，來表達(dá)自己對中國傳統(tǒng)風(fēng)格樂器的熱愛。

三、開展誦讀活動，加深幼兒的印象

在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，幼兒僅靠簡單的閱讀和聽幼師講述是完全不夠的，幼師需要引導(dǎo)幼兒在誦讀的過程中，對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。誦讀活動可以提高幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗，還可以提高幼兒的口語能力以及思維能力，分析自己在平時閱讀中是否還存在遺漏的地方。在誦讀的過程中，幼兒可以全身心地投入，對自己誦讀的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識。幼師要堅持不求甚解的教學(xué)理念，在幼兒誦讀的過程中通過提問等方式，讓幼兒可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考，接受經(jīng)典的熏陶，并且在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在誦讀活動中，幼師要以幼兒為主體，通過誦讀的方式激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒可以主動參與到誦讀活動中。5439BB11-9F18-4954-B67C-A3995CF2CA3F

例如，幼師可以將固定的讀書活動整合到幼兒的日?；顒又?，在早上的活動中每天進(jìn)行10分鐘的“日報”活動。在晨練前，以各種形式進(jìn)行個體閱讀、集體閱讀，培養(yǎng)幼兒的勇氣和自信。此外，幼師還可以將《弟子規(guī)》、唐詩等古典作品綜合到早晨的練習(xí)中，幼兒可以進(jìn)行自主誦讀，提高對古典作品的認(rèn)識。同時，幼師還可以組織幼兒相互之間進(jìn)行對讀，通過互動的方式，提高幼兒在誦讀中的積極性。幼兒可以在飯前、飯后、離開幼兒園前等時間閱讀古代經(jīng)典。通過反復(fù)閱讀經(jīng)典，可以發(fā)展幼兒的口述能力和記憶力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刺激幼兒對讀書的興趣，形成愛讀書和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。針對幼兒在誦讀中出現(xiàn)的問題，幼師要避免直接告訴幼兒，而是讓其他幼兒通過正確的示范，讓幼兒可以對自身的不足之處進(jìn)行改正。

四、開展傳統(tǒng)文化活動，促進(jìn)幼兒積極參與

很多幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時候，自身沒有學(xué)習(xí)的欲望，動力不夠充足。這是因為幼兒的注意力并不夠?qū)Ｗ?，很容易被身邊的事物所影響，幼師需要在教學(xué)中吸引幼兒的注意力，從而實現(xiàn)教學(xué)的順利開展。并且由于現(xiàn)在信息化發(fā)展的速度非?？?，幼兒的身邊充滿了信息化的產(chǎn)物，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不夠深刻，同時也沒有很好的途徑能對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。因此幼師需要開展傳統(tǒng)文化活動，通過現(xiàn)有的科技資源，讓學(xué)生可以跨越時間的維度，對傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。為了提高幼兒參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，幼師可以舉辦一系列相關(guān)活動，通過活動調(diào)動幼兒的熱情，讓不同基礎(chǔ)的幼兒積極參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。幼師要以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚為目標(biāo)，引領(lǐng)校園文化發(fā)展，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的精神。

例如，幼師可以以“繼承經(jīng)典、享受童年”為主題，組織經(jīng)典的朗誦表演。不同班級的幼兒可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，以自己的班級為整體進(jìn)行表演指導(dǎo)和點評。在幼兒之間進(jìn)行誦讀表演的時候，幼師需要仔細(xì)進(jìn)行觀察，并且在幼兒表演結(jié)束后對幼兒的表演進(jìn)行評價，使幼兒可以對自己的表演情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)自身的不足。在大中小班的幼兒一起參加，幼兒園教師和各種經(jīng)典服裝的精心安排后，幼兒背誦并表演了詩歌、音樂、舞蹈，達(dá)到了文學(xué)和藝術(shù)、繼承、發(fā)展的完全結(jié)合，幼兒用完全的熱情和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音詮釋精彩的中國經(jīng)典。在幼兒學(xué)習(xí)中國古典的過程中，推進(jìn)了對文化的認(rèn)識研究也培養(yǎng)了幼兒對經(jīng)典誦讀的感情。在經(jīng)典誦讀中，幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有了新的途徑，對傳統(tǒng)文化的理解也更加深刻，感受到了中國傳統(tǒng)文化的真正魅力。

五、家園合作，促進(jìn)幼兒成長

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的道德行為不僅需要依靠幼兒園的努力，還需要幼師的配合以及社會對這項教育的支持。很多家長認(rèn)為，教育幼兒是教師的事情，自己對幼兒的干預(yù)是不需要的，這也導(dǎo)致幼兒識字教學(xué)過程中需要付出更多的時間對幼兒進(jìn)行教育，但是這終究無法滿足幼兒在學(xué)習(xí)過程中的需求。家園共育是長期以來存在的一種教學(xué)模式，并且在實踐中取得了巨大的成功。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育與信息技術(shù)相融合的過程中，教師也可以利用家庭教育，與家長及時地溝通，共同為幼兒提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇溝通的平臺，在布置相關(guān)的親子作業(yè)后，家長需要將作業(yè)成果上傳到平臺中。

例如，在元宵節(jié)的時候，有條件的家庭可以選擇包元宵這一親子活動，教師需要提前在網(wǎng)絡(luò)平臺中上傳元宵節(jié)的故事材料，以便家長可以學(xué)習(xí)并且講解給孩子聽。家長也可以參與到布置作業(yè)的過程中，家長可以集思廣益，在平臺中上傳一些燈謎，在節(jié)日當(dāng)天的晚上，幼兒園班級的幼兒、教師、家長一起進(jìn)行猜燈謎的活動。這種活動可以將傳統(tǒng)文化教育從課內(nèi)延伸到課外，通過信息技術(shù)拉近了教師與家庭之間的關(guān)系，并且這種實時溝通的方式更加高效，教師可以及時掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，以及家長對教學(xué)意見的反饋，在課內(nèi)可以調(diào)整教學(xué)方案，為幼兒提供更加多樣化的傳統(tǒng)文化教育。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，最主要的還是需要幼兒的家長一起參與到幼兒的成長中，對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。幼師要與幼兒的家長增進(jìn)聯(lián)系，和家長一起對幼兒的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。幼師要向幼兒家長講述傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，在共同的努力下，實現(xiàn)幼兒道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中的快速成長。幼師還可以根據(jù)幼兒的實際需求布置一些小任務(wù)，讓幼兒在家庭里進(jìn)行完成，和家長一起鞏固傳統(tǒng)文化知識。在家長的幫助下，可以更好地開展一些活動，讓幼兒和家長共同參與，從而豐富幼兒的體驗，讓幼兒可以感受到親子活動的樂趣。

例如，在家里，父母每天都可以“背誦”幼兒最近的經(jīng)典內(nèi)容，和幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典故事，向幼兒進(jìn)行提問，重新回顧學(xué)習(xí)到的知識。幼兒可以從父母的提問中對自己所學(xué)的知識進(jìn)行重新的回顧，還可以激發(fā)幼兒的好奇心理，對父母進(jìn)行反問，了解父母對這些知識的理解。父母在這個過程中，不僅可以更深刻地理解經(jīng)典的閱讀，而且在教育幼兒方面更順利，和幼兒有更多的共同語言。如中秋節(jié)臨近，家長和幼兒需要一起做燈籠，用統(tǒng)一的方法吊在幼兒園走廊上，一起營造中秋節(jié)的環(huán)境。另外，還可以配合元宵節(jié)和龍舟節(jié)等，積極完成親子手繪報紙，讓幼兒進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，增進(jìn)親子之間的感情。家長在親子活動中，可以和幼兒有更加親密的接觸，深入幼兒的內(nèi)心，對幼兒的需求進(jìn)行了解，從而對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒園幼師在教學(xué)中需要以幼兒為主體，在提高幼兒知識的同時，培養(yǎng)幼兒良好的道德素質(zhì)，使幼兒可以對傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)識。同時，幼師還需要營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒擺脫被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動、積極地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在自主探究的過程中培養(yǎng)幼兒的能力。幼師還可以開展一系列的趣味傳統(tǒng)文化傳播活動，在集體的帶動下，讓更多的幼兒可以參與到活動中，提高自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。并且，幼師還可以開展親子誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典的環(huán)節(jié)，帶動家長和幼兒一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加深教學(xué)印象，促進(jìn)幼兒在生活中找到傳統(tǒng)文化的影子，引發(fā)幼兒的共鳴。

注：本文為白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題“在幼兒園中開展傳統(tǒng)文化的實踐與研究”（課題批號：BY[2021]G004）研究成果。

（左毓紅）5439BB11-9F18-4954-B67C-A3995CF2CA3F