互動教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用與實踐

楊曉敏

初中生正處于價值觀形成的重要階段，該階段對學(xué)生展開道德與法治教育對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有著重要的作用，教師要加強對道德與法治教學(xué)的重視程度，積極采用互動式教學(xué)方法，使學(xué)生能在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)的效果，同時也使其在平等互動的過程中形成良好的核心素養(yǎng)?；邮浇虒W(xué)方法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能保證師生之間的充分互動，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，被廣泛地應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。初中道德與法治是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對提高學(xué)生的思想品德以及法律意識有著重要的作用，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中師生之間能保持正常的溝通交流，師生之間可以通過語言或者肢體等形式及互動，這其中還包括教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式。教師作為知識的傳播者，同時也是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則是知識的接受者，是教學(xué)的主體，師生之間保持平等和諧的關(guān)系，共同營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，發(fā)揮教師作者引導(dǎo)者的作用，在平等的環(huán)境中進行交流。師生在交流過程中不可避免地會產(chǎn)生一些分歧，但恰恰是這些分歧，讓課堂教學(xué)更有活力，能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力?；邮浇虒W(xué)在實踐應(yīng)用的過程中可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離，建構(gòu)良師益友的師生關(guān)系。同時在互動交流的過程中教師也可以更好地了解學(xué)生的問題、缺陷和不足，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教育的針對性進一步提高。促進學(xué)生的能力成長、知識儲備擴充，有效落實對學(xué)生的觀念塑造和價值引導(dǎo)，發(fā)揮道德與法治教學(xué)所能起到的實際教學(xué)效益和影響。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新教改已實施一段時間，但在應(yīng)試的壓力下，許多初中德育與法治教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)灌輸方式，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而在課堂教學(xué)過程中采用口頭教學(xué)的形式，許多初中德育和法治課仍采用傳統(tǒng)的灌輸方式。常規(guī)的教學(xué)方式不能積極地與學(xué)生進行交互式交流，很大程度上制約著學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生對初中道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣喪失，同時，師生間存在著嚴重的隔閡。究其原因，主要是以下幾個方面造成的。首先，新教改實施后，初中道德與法治教材內(nèi)容也發(fā)生了較大的改變，教師一時間還無法適應(yīng)新教改，對新教改的研究還不夠深入。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師依然保持著嚴肅的教師身份，學(xué)生也十分地拘束，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。最后，教師是課堂教學(xué)的主體，控制著教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)進度，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的局面，課堂成為教師的“一言堂”。所以，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新變革是十分有必要的，不僅是新教改的要求，同時也是社會發(fā)展的要求。教師在實踐教學(xué)展開的過程中需要更多地關(guān)注和重視，認識到道德與法治教學(xué)的實踐教學(xué)效益和影響，調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，讓教學(xué)工作的展開所能起到的效益和影響進一步提升。在擴充學(xué)生知識儲備的同時完成對學(xué)生的道德觀念塑造，促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

三、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）情感交流互動

首先，教師在備課過程中，要以教材知識為基礎(chǔ)，不斷地向外拓展，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識面，吸引學(xué)生的注意力。初中道德與法治教學(xué)過程中，教師不能僅僅教授學(xué)生理論知識，還要結(jié)合實際的案例展開教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生學(xué)會用法律的武器來維護自己的權(quán)益。要使學(xué)生在了解法治道德知識后，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮情感教育的功能。二是在課堂教學(xué)中，強化情感教育，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對德育與法治課的熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，積極開展情感方面的交流，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保德育與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。再次，教師需要在課堂教學(xué)過程中融入情感教育，營造平等和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感，進而完成課堂預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最后，道德與法治教育不能僅僅局限于課堂教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中加強對道德與法治知識的認知和理解。比如，在人教版學(xué)習(xí)道德與法治“少年有夢”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以開展一場辯論賽，圍繞著“中國少年應(yīng)該如何銘記歷史，奮發(fā)圖強”展開辯論或者是演講，教師要積極鼓勵學(xué)生參與到活動中，充分地表達自己的觀點，表達自己的意見和想法，提高學(xué)生的自信心，進而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

再如，在“國家好 大家才會好”的教學(xué)中，可以結(jié)合共產(chǎn)黨成立一百周年的主題，播放《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》的片段，讓學(xué)生分享自己有的感受，以此來激發(fā)起學(xué)生的愛國情感，初步形成國家好 大家才會好的意識。接著引出課本中鄧小平同志的講話以及《我愛這土地》的片段，讓學(xué)生交流這段講話表達了怎樣的情感，為什么作者對這土地愛得深沉，由于學(xué)生在情境導(dǎo)入中已經(jīng)有了深刻感受，這一問題給予了學(xué)生交流互動的機會，能讓他們積極交流自己的理解，認識到國家利益與個人利益是緊密聯(lián)系的。教師在實踐教學(xué)展開的過程中，需要融入更多的感情感教育，在互動交流的過程中讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，讓教學(xué)工作的開展更有溫度，更有人情味。從情感價值領(lǐng)域展開對學(xué)生的價值觀念塑造和引導(dǎo)，回歸思想道德教育的教育初衷和教育主旨。

（二）問題探究互動

問題探究也是互動式教學(xué)模式中的一種方式，是指教師在教學(xué)過程中圍繞這教學(xué)重難點展開問題設(shè)置，采用提問的形式讓學(xué)生參與到問題的探究中，這樣一來，學(xué)生在回答問題的過程中能與教師進行有效的交流互動。需要教師注意的是，教師在設(shè)計問題的過程中要根據(jù)學(xué)生的知識水平，生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)能力等因素，不要超過學(xué)生的理解范疇，要向?qū)W生提出學(xué)生感興趣的問題或者是貼合學(xué)生實際生活的問題，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到問題的探究活動中。D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4

例如，在八年級下冊“維護憲法權(quán)威”一課教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生播放憲法宣誓的視頻，而后引導(dǎo)學(xué)生思考憲法宣誓有何意義？而后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的周記，以小眉所提的問題引發(fā)學(xué)生對人民與國家權(quán)力之間的關(guān)系的思考，思考教材中提出的三個問題：1.除了這三個國家機關(guān)外，還有哪些國家機關(guān)和場所懸掛國徽？提示：如檢察院、駐外領(lǐng)事館、出入境口岸等。2.為什么這些國家機關(guān)和場所要懸掛國徽？3.為什么我國很多國家機關(guān)的名稱里有“人民”二字？最后引導(dǎo)學(xué)生對憲法以及國徽法的相關(guān)內(nèi)容進行查閱，以此更好地深化學(xué)生對中華人民共和國國徽的認知。再者，教師可以在學(xué)生初步感知憲法知識的基礎(chǔ)上提出疑問：國家權(quán)力屬于人民，憲法是如何確認的？最后，在學(xué)生思考和討論后，得出我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權(quán)力屬于人民。通過提問探究的方式促使學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行深入理解，而后為培養(yǎng)良好的問題意識奠定良好基礎(chǔ)。問題探究的方式可以較好地調(diào)動學(xué)生的參與欲望和參與興趣，通過教師的問題推動讓課堂教學(xué)有序展開，學(xué)生在對問題分析、研究、探討的過程中會對教師所講述的知識概念有更深入更全面的了解。

（三）案例教學(xué)互動

案例教學(xué)也是互動式教學(xué)模式中重要的方法之一。初中道德與法治與初中生的實際生活有著密切的聯(lián)系，在實際的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活展開案例教學(xué)，案例教學(xué)不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對道德與法治知識的運用能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。需要注意的是，教師在進行案例教學(xué)的過程中，不僅可以列舉教材中所提供的案例，還可以使用社會上的一些熱點案例展開教學(xué)活動，讓學(xué)生明白道德與法治知識與青少年的日常生活緊密地聯(lián)系在一起。例如，教師在針對第四單元《走進法治天地》這一單元第九課“法律在我們身邊”內(nèi)容時，教師可以通過案例教學(xué)的方式展開教學(xué)，課堂中教師可以通過多媒體等方式將案例內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生通過分析案例提高自身的綜合能力。

如案例：張華是一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，十分勤奮，后期參軍，于2019年復(fù)員從事工作，在某電廠工作，由于工作努力，又被評為縣人大代表。張華在外地工作每年都會往老家匯錢給年邁的父母，并自覺交納個人收入所得稅。通過該案例讓學(xué)生對內(nèi)容進行思考，案例中張華都享有了哪些權(quán)利？履行了哪些義務(wù)？讓學(xué)生先分析該案例，然后以小組合作的方式進行互動，學(xué)生可以自主回答問題，進而提高學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升。此外，通過案例教學(xué)互動模式展開教學(xué)，學(xué)生能夠從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中掌握相關(guān)的法治問題，明確自己有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，樹立責(zé)任意識和法律意識?？梢姡咐虒W(xué)互動模式的優(yōu)勢明顯。

（四）情境教學(xué)互動

1.運用生活化教學(xué)情境展開互動教學(xué)

情境教學(xué)也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境當(dāng)中去，有一種身臨其境的感覺，以此來加深學(xué)生對知識的認知和理解。教師在開展情境教學(xué)方法之前，需要對學(xué)生的個性和特點有一個初步的掌握，然后設(shè)定教學(xué)情境，這樣一來，才能有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治“維護秩序”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生思考一下，在上公交車、地鐵或者是火車的時候，如果大家都是一擁而上，互不相讓的情況，是否能完成迅速地上下車了;如果大家都能有秩序地進行排隊，是否可以縮短人們上下車的時間，保證人們的身體安全。教師還可以讓學(xué)生采用模擬實驗的形式，就是讓學(xué)生爭先恐后地進班級，互相擁擠，然后再安排學(xué)生排隊有序進入班級，讓學(xué)生認識到秩序的重要性，以此來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到秩序的重要性，進而在實際生活中自覺遵守秩序。

2.采用角色扮演展開互動教學(xué)

在情境教學(xué)模式中，教師還可以采用角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，教師邀請幾名學(xué)生進行劇情重現(xiàn)，以此來讓學(xué)生直觀地看到事情的經(jīng)過，進而引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，進而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要注意的是，在采取角色扮演的過程中，要注意時間的安排，以及案例的選擇，要突出重點，簡化扮演的形式，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展。

3.采用辯論方式展開互動教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用互動性教學(xué)模式，避免學(xué)生對互動出現(xiàn)疲勞的情緒。因此，教師不能總是在教學(xué)中讓學(xué)生交流、討論，可以適當(dāng)開展一些互動性的教學(xué)活動來增加課堂活動，調(diào)動學(xué)生對師生互動的興趣。道德與法治學(xué)科有許多值得辯論的話題，加上初中生的思維比較活躍，看問題的角度和觀點不同，教師可以開展辯論比賽構(gòu)建互動式課堂，在辯論中讓學(xué)生碰撞出思維的火花，形成不斷思考、探究的意識。

例如，在“感受生命的意義”的教學(xué)中，可以出示網(wǎng)絡(luò)上對生命話題的討論，有些人覺得人就應(yīng)該為了自己而活;有些人覺得親人是生命中最重要的;有些的則覺得活著就是活著;有些覺得活著是為了過無憂無慮的日子，讓學(xué)生說說自己對生命的看法和理由，以這一話題貫穿到整節(jié)課中。用雷鋒、屠呦呦等例子向?qū)W生解釋生命對社會、國家的意義，以此來引出辯論議題：上節(jié)課講到了生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜、敬畏生命，這節(jié)課向大家展示了生命的意義，我們到底應(yīng)該好好珍惜生命還是犧牲自我發(fā)揮出生命的意義，讓學(xué)生選擇一個觀點舉例論證，在辯論中激發(fā)起學(xué)生的互動興趣，并深化他們對生命的理解。

四、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用?；诖?，教師要提高對道德與法治的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用互動式教師模式展開教學(xué)活動，貼近學(xué)生的實際生活展開案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（左毓紅）D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4