小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)踐與思考

陳明寶

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在思政視野下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題，找出根本問題并加以解決。在具體的教學(xué)過程中，需要教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置一些有意思和充滿活力的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解思政教育，做到全面發(fā)展的目標(biāo)，抓住合適的時(shí)機(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入思政教育，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，成為具有綜合素質(zhì)的人才。

一、思政教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的意義

因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生是有其獨(dú)特的地方，小學(xué)生尚處于一個(gè)開發(fā)的階段，所以就需要在教學(xué)過程中引入思政教育進(jìn)行思想和品質(zhì)方面的培養(yǎng)。從主體上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)和思政教育之間的關(guān)系是密不可分、層層遞進(jìn)的，如果只進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育就只是在培養(yǎng)“書呆子”而已，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生今后在社會(huì)上進(jìn)行生存和發(fā)展，還有就是這樣的學(xué)生在思想上是匱乏的，道德理念也不強(qiáng)烈。此外如果只是單純地進(jìn)行思政教育就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有很高的知識(shí)水平，在未來也沒有能力成就自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。這樣看來加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)和思政教育的聯(lián)系是很有必要的，也是今后教育發(fā)展的方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)在與思政課程融合的過程中也存在一些實(shí)質(zhì)性的問題，需要教師重點(diǎn)關(guān)注。首先，教師的教育理念不夠先進(jìn)，一部分教師還在將課本知識(shí)生硬講解、直白灌輸，忽視以生為本的教學(xué)原則，使學(xué)生難以感受到自己的課堂價(jià)值，長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去參與熱情。其次，教師的教學(xué)方法過于單一。數(shù)學(xué)知識(shí)體系豐富，思政內(nèi)容多種多樣，教師僅僅通過一種方法講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，難以從多個(gè)角度發(fā)掘思政內(nèi)涵，由此形成的視角單一，限制學(xué)生思維全方位發(fā)展。最后，教師的教學(xué)范圍有待拓展。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，教師如果將眼光完全放在課堂中，局限了學(xué)生的視野，缺乏學(xué)以致用的過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)與思政內(nèi)容融合得十分生硬，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中引入思政教育的原則

教師要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入思政相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，樹立起自身正確價(jià)值觀念的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，還要對這一融合教學(xué)手段的原則進(jìn)行分析，避免后續(xù)課程革新的方向出現(xiàn)差錯(cuò)。

（一）關(guān)聯(lián)性

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入相關(guān)的思政教育觀念，首先應(yīng)該保證教學(xué)課程與思政觀念之間的關(guān)聯(lián)性，保證二者之間存在相輔相成的關(guān)系，避免出現(xiàn)觀念與教學(xué)內(nèi)容之間融合度不高的現(xiàn)象導(dǎo)致資源浪費(fèi)。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課程中，就應(yīng)該融入愛國主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民幣是國家尊嚴(yán)的象征”這一觀念意識(shí)，而不能隨便將不符合課程內(nèi)容的思政意識(shí)融入其中。

（二）趣味性

除了關(guān)聯(lián)性之外，教師在進(jìn)行課程的融合時(shí)，還應(yīng)該注意保證課程開展過程中的趣味性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門課程其本身的教學(xué)內(nèi)容便會(huì)相對枯燥，而思政教育觀念的相關(guān)知識(shí)也不甚有趣，這時(shí)教師就應(yīng)該利用更具趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融合，這樣才能切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更充分地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中引入思政教育的方法

（一）提高思想站位，從立德樹人的角度進(jìn)行融合

首先，思政教育課程主要針對的就是學(xué)生的思想建設(shè)方面，可以對學(xué)生的思想層面上進(jìn)行教育，這一課程的目的是以德育人。針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)公民的素質(zhì)，在育人這一方面，兩個(gè)學(xué)科之間是可以互通的。所以將思政教育的內(nèi)容加入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育也需要方法和技巧，其主要方法在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師是要根據(jù)新的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師本身的思想意識(shí)，明白思政教育在數(shù)學(xué)教育中的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含的四個(gè)方面分別是知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育進(jìn)行融合，可以對數(shù)學(xué)和思政課程的目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)，對數(shù)學(xué)和思政課的融合點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，逐漸融入思政教育，做到對學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，以培養(yǎng)一個(gè)積極全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)融合

為了將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，達(dá)到協(xié)同共進(jìn)的目的，首先要找到兩者之間共同點(diǎn)和關(guān)系。例如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”這堂課的時(shí)候，抓住課堂的重點(diǎn)，這節(jié)課堂的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中不止有正數(shù)，還有小數(shù)，以及人民幣的兌換和使用。教師應(yīng)結(jié)合德育，讓學(xué)生愛護(hù)人民幣。又如，在進(jìn)行“時(shí)間”相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生初步了解時(shí)間概念，知道年、月、日之間的關(guān)系和實(shí)際的應(yīng)用途徑，豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，樹立正確的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)而融入“一寸光陰一寸金”的概念，在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合思政教育，使學(xué)生意識(shí)到在日常的生活中應(yīng)該珍惜時(shí)間，利用時(shí)間創(chuàng)造更多的價(jià)值。通過這種方式，一方面讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí);還可以在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和綜合素質(zhì)方面的培育。所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從思政教育的角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和分析。具體要通過完善的教學(xué)制度進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育方面的培養(yǎng)。

（三）挖掘好的素材，重視數(shù)學(xué)歷史在小學(xué)思政教育中的作用

在中華民族幾千年的歷史影響下，形成這樣一個(gè)具有燦爛文化的國度，也使現(xiàn)在思政教育的實(shí)施和發(fā)展有了根基。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加入一些歷史知識(shí)，這樣可以讓教學(xué)課堂充滿趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在五年級數(shù)學(xué)“圓”教學(xué)過程中離不開π的介紹，π和圓的周長和面積都有很大的關(guān)系。但為了讓學(xué)生樹立良好的德育思想，建立自信的民族情感，教師可以介紹最早在南北朝時(shí)期，祖沖之就將π計(jì)算到了小數(shù)點(diǎn)七位數(shù)后，創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)最高水平。在這樣的教學(xué)流程中，小學(xué)生不但可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。通過這樣地方式了解我國數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)家對歷史發(fā)展的作用，對學(xué)生的人格建設(shè)也有重要作用。D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4

（四）實(shí)行全面系統(tǒng)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)思政教育的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系中，主要通過考試成績衡量學(xué)生的能力，以考試的形式對學(xué)生進(jìn)行評估，顯而易見，這樣的評價(jià)系統(tǒng)是過于片面的，難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。所以為了教學(xué)評價(jià)具有價(jià)值和針對性質(zhì)，這就需要選擇更加專業(yè)的評價(jià)方式，要將評價(jià)體系和內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、平時(shí)表現(xiàn)和綜合能力這三大方面。其中平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，加上作業(yè)的完成程度?；A(chǔ)知識(shí)就是要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)足夠理解和對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這些可以通過平時(shí)的一些小測驗(yàn)和期末考試體現(xiàn)。而綜合能力就需要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和思政兩方面內(nèi)容。用這樣的評價(jià)體系可以加深教師對學(xué)生的了解程度，也可以讓學(xué)生的能力有很大的提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以加強(qiáng)思政教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用。

（五）促使數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)，以便更好地引入思政教育

在當(dāng)前的教育形式和實(shí)際情況下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有所匱乏，特別是在思政教育上就更為缺失了。所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，就要提升教師的專業(yè)水平和思政執(zhí)教能力。與那些做得好的學(xué)校的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)習(xí)到更為先進(jìn)的教學(xué)制度和體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可以完全照搬其他學(xué)校好的教學(xué)體系，要結(jié)合自己學(xué)校的情況做出適當(dāng)調(diào)整，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外學(xué)校還要對教師的思政教育方面進(jìn)行定期培訓(xùn)，以方便數(shù)學(xué)教師將思政教育加入日常教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，以往教師可能過于強(qiáng)調(diào)課上理論的講解，忽視百分?jǐn)?shù)的知識(shí)拓展，使學(xué)生的思維受限，影響了數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育的結(jié)合。為了提升教學(xué)效率，教師可以參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解百分?jǐn)?shù)知識(shí)的過程中融入一些儲(chǔ)蓄概念，使學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，展示真實(shí)的案例，全方位滲透儲(chǔ)蓄理念，更好地應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的儲(chǔ)蓄意識(shí)，使其從小便樹立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，在專業(yè)的引導(dǎo)下健全三觀，全面提升教學(xué)效率。

（六）將課程與生活實(shí)際有效連接，培養(yǎng)學(xué)生的良好思政意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于生活。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，教師可以嘗試將課程與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，這樣一方面能使學(xué)生在相對熟悉的教學(xué)情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，另一方面也能使學(xué)生加深對課程的理解能力，隨之養(yǎng)成良好的課程應(yīng)用意識(shí)與思政意識(shí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念中，也明確地提出了相關(guān)要求，即“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和工作的實(shí)際問題”。為此，教師更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以便引導(dǎo)學(xué)生打成良好學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。例如，教師在進(jìn)行“打電話”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生利用實(shí)踐完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@節(jié)課程主要就是圍繞“從一個(gè)‘點(diǎn)開始發(fā)散、傳播到不同‘點(diǎn)”這一主題所展開，所以利用真實(shí)的打電話實(shí)踐，結(jié)合課程內(nèi)容就能在一方面引導(dǎo)學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容中的“傳播”性質(zhì)，同時(shí)也能切實(shí)幫助他們掌握更加省時(shí)的通知方式。除此之外，在這一節(jié)課程的開展過程中，教師還可以滲透部分通話禮儀，由此強(qiáng)化學(xué)生在生活中的禮儀意識(shí)，從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的思政觀念，培養(yǎng)起學(xué)生的良好的思政意識(shí)。

五、結(jié)語

總之，要讓學(xué)生可以做到全面發(fā)展要從兩個(gè)方面下功夫，一方面是要求學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并可以應(yīng)用知識(shí);另一方面是要學(xué)生有著高尚的品格特點(diǎn)，也就是現(xiàn)代“以生為本”教學(xué)理念的基礎(chǔ)。這樣看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育，其目標(biāo)是要培養(yǎng)更多全面型的優(yōu)秀人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的思想認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到德育和智育的雙向目標(biāo)。

（左毓紅）D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4