論幼兒園自主游戲的持續(xù)性開展

馬艷華

摘要：自主游戲，指的是老師通過提供一個符合幼兒活動需求的游戲環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中進行自由的選擇、交流，積極且主動的投入到活動中來。當今社會中，大多數(shù)幼兒在家庭環(huán)境中顯得格外孤獨，在成長的過程中受父母的保護而缺乏與同齡人相處、與外界交流的機會和空間，很容易讓幼兒逐漸產(chǎn)生以自我為中心的心理問題，不利于幼兒社會性的發(fā)展需求。故本文筆者將重點談?wù)動變鹤灾饔螒虺掷m(xù)性開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;持續(xù)性

前言

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動主要通過自主游戲進行，所以幼兒的自主游戲的組織和教學(xué)引導(dǎo)就顯得非常重要，在傳統(tǒng)的幼兒園所教學(xué)活動中，存在著自主游戲區(qū)域設(shè)置不合理、幼兒游戲性別對立、師生互動關(guān)系不和諧等特點阻礙了幼兒園自主游戲持續(xù)性的開展。

一、幼兒自主游戲的現(xiàn)狀

（一）幼兒對游戲的興趣程度低

長期以來，自主游戲被教師權(quán)威把控，教師對幼兒的過度干預(yù)讓幼兒難以集中注意力享受游戲，游戲的氛圍緊張，幼兒心理壓力增大，久而久之幼兒的心理壓力變大對游戲的興趣變低，在游戲的過程中依賴教師和同伴的指導(dǎo)和陪伴，無法對自主游戲產(chǎn)生新的興趣。

（二）教師與幼兒的游戲互動體驗差

幼兒在園所學(xué)習(xí)時，年齡尚小，性格各異，個性化差異極大。這就需要教師多向幼兒進行良好的互動，鼓勵幼兒積極參與到游戲中來，然而在傳統(tǒng)的自主游戲過程中，教師對幼兒的溝通強勢且專制，導(dǎo)致幼兒無法和教師進行良性互動，所以在進行自主游戲的過程中互動體驗極差。

二、論幼兒園自主游戲的持續(xù)性開展的有效策略

（一）從園本課程出發(fā)，創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，老師和家長們過于關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績，從孩子幼兒園階段就開始了“唯結(jié)果論”的教學(xué)方式。這不僅不利于幼兒時期的孩子吸收消化老師們的教學(xué)內(nèi)容，還會降低孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在啟蒙階段就對學(xué)習(xí)持有一種消極的態(tài)度，不利于之后幼兒園教學(xué)工作的開展及孩子們之后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展。因此，幼兒園老師們應(yīng)當發(fā)現(xiàn)這種教育模式的缺陷，通過結(jié)合這一階段孩子們的成長特點，將幼兒課程游戲化，豐富自己的教學(xué)方式和手段，讓孩子們在有趣的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促進他們更好的理解并掌握知識內(nèi)容。比如，在春天或者秋冬這種自然環(huán)境特點明顯的季節(jié)里，老師可以組織孩子們離開課堂，對校園中的自然環(huán)境進行觀察。通過沉浸式的觀察，孩子們會看到形狀各異的樹葉、不同類型的飛鳥、路邊搬家的螞蟻等東西。然后老師可以讓孩子們結(jié)合自己喜歡和觀察到的動物或者植物，畫出自己腦海中的四季。通過這樣的游戲化教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)孩子們的興趣，還能培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維創(chuàng)造能力。

（二）提高游戲環(huán)境教育性，引導(dǎo)孩子主動參與學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代孩子們的發(fā)展要求了。因此，幼兒階段的教育必須做出改變和創(chuàng)新。在課程游戲化的大環(huán)境下，幼兒園的老師們通過對以往傳統(tǒng)教學(xué)的反思和對新時期教學(xué)模式的探索，逐漸開始重視起班級環(huán)境對孩子們的影響力。老師們開始嘗試采取更加有趣的游戲化教學(xué)形式，為孩子們營造一個頗具氛圍感的班級環(huán)境，在這樣輕松和諧的環(huán)境中對孩子們進行教育教學(xué)，通過引導(dǎo)孩子們對教育的內(nèi)容產(chǎn)生疑問、進行主動探究的方式，提高幼兒園教育的質(zhì)量。比如，老師可以在每次的課堂教育開始之前，都用10分鐘來開展不同主題的分享游戲，例如最近去哪里玩過、聽到的有趣的故事、看過的書、學(xué)習(xí)到的新技能等，從孩子們的日常生活出發(fā)設(shè)置主題，通過每天固定的交流，營造一個積極的環(huán)境，不僅能夠激發(fā)孩子們的表達欲，引導(dǎo)孩子們參與到交流中來，還能培養(yǎng)鍛煉他們的語言表達能力和自信心，促使他們在學(xué)校之余自覺的進行課外的學(xué)習(xí)和拓展。再比如，老師還可以在進行數(shù)字教學(xué)時，組織全班開展戶外“抽盲盒”的活動，活動前可以告訴小朋友安全規(guī)則讓孩子們以抽簽的方式，根據(jù)抽到的不同的數(shù)字，排成一列，依次去領(lǐng)取與數(shù)字對應(yīng)的禮物?；顒又薪處熤卦谂惆橐龑?dǎo)，不干涉幼兒游戲創(chuàng)造。通過這樣的方式，可以調(diào)動孩子們的積極性，讓他們將注意力集中在游戲上，活動后大家交流溝通。通過游戲的進行來引導(dǎo)孩子們鞏固對數(shù)字的認識和理解。這樣可以提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)主動性。

（三）以游戲為載體，課堂上進行自主游戲

游戲是幼兒階段老師與孩子進行溝通的主要方式，老師通過游戲的開展來滲透教育的內(nèi)核，能夠為教育的質(zhì)量提供堅實的保證。老師在創(chuàng)設(shè)游戲自主游戲情境的時候，可以適當?shù)娜谌肷罨恼Z言，讓幼兒更加貼近生活，達成在游戲中成長的教育目標，也可以增強同伴互動，幫助幼兒完成游戲。比如，老師在教學(xué)數(shù)字的寫法時，可以將數(shù)字賦予生活中常見的語言含義，來幫助學(xué)生進行理解。在學(xué)習(xí)“1”的時候，老師可以說“1”就像鉛筆一樣筆直，“2”就像小鴨子有用一樣可愛等，然后讓幼兒以模仿的方式進行數(shù)字練習(xí)。也可以讓幼兒嘰嘰喳喳的相互討論和學(xué)習(xí)，增強游戲的互動性。游戲生活化的本質(zhì)就是讓幼兒在游戲中強化生活的體驗，老師通過在游戲中運用生活化的語言來引起學(xué)生的熟悉感，可以實現(xiàn)教學(xué)的高效開展。

結(jié)束語

綜上所述，自主游戲不僅發(fā)生在戶外，更可能發(fā)生在幼兒的教學(xué)過程之中，教師要活學(xué)活用，幫助幼兒在新的教改中積極主動的學(xué)習(xí)，生動活潑的發(fā)展。

參考文獻：

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