非連續(xù)性文本閱讀指津

賈厚明 馮述田

名師簡介：賈厚明，江蘇省首批教學(xué)名師，鹽城市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任教于江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)中學(xué)。

馮述田，高級教師，江蘇省南京市六合區(qū)學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任教于南京市科利華中學(xué)棠城分校。

【課標(biāo)定位】

“非連續(xù)性文本”是相對于散文、小說、說明文、議論文等“連續(xù)性文本”而言的一種新型閱讀材料。非連續(xù)性文本閱讀，是在承載特定任務(wù)或主題的前提下，由各種類型文本構(gòu)成的連貫而完整的意義系統(tǒng)。非連續(xù)性文本閱讀是近年來中考現(xiàn)代文閱讀考查中涌現(xiàn)出來的“新軍”，且其考查呈現(xiàn)越來越“猛”的趨勢?！伴喿x由多種材料組合，較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能夠領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論”是2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對非連續(xù)性文本閱讀的要求，也是中考非連續(xù)性文本閱讀考查的綱領(lǐng)性要求。

【文體常識】

一、非連續(xù)性文本材料的特點

1.內(nèi)容上，多文本。非連續(xù)性文本大多由多種材料組合而成，除了文字之外，還有圖表、漫畫、目錄、索引等，直觀、簡明、醒目。

2.文體上，跨文體。非連續(xù)性文本強調(diào)多種文體的綜合運用，一般體現(xiàn)在文字材料上，新聞類、說明類、議論類、記敘類、詩歌類等交織其中，讓我們在眾多跳躍的信息中感知文本內(nèi)容。

3.角度多元，但文體聚焦，主題具有集中性。非連續(xù)性文本閱讀所選文本雖然“不連續(xù)”，卻具有相關(guān)性，即它們都圍繞一個主題展開。

4.非連續(xù)性文本以其直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點，在現(xiàn)代社會中被廣泛運用，與人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)密不可分，它具有以下特性：

（1）時代性。文本的材料一般都是當(dāng)下熱點，散發(fā)著時代的溫?zé)?，體現(xiàn)了閱讀與生活日益緊密的特點。

（2）實用性。非連續(xù)性文本在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中有著很強的實用性，同學(xué)們離不開它。

（3）生活化。非連續(xù)性文本最顯著的特性是生活化，同學(xué)們在生活中隨處都能碰到它。

二、非連續(xù)性文本材料的組合類型

三、非連續(xù)性文本材料的知識要點

審視全國各省市中考非連續(xù)性文本閱讀題不難發(fā)現(xiàn)，其文本材料一般由新聞（消息）、圖表、說明性文段、議論性文段以及戲劇片段等組成，因此，非連續(xù)性文本閱讀的考點本質(zhì)上并無個性化之處。只要我們掌握了語言積累與運用部分的新聞壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、句段仿寫以及對聯(lián)擬寫等考點的解題技巧，以及說明文和議論文閱讀等部分的一些高頻考點的解題技巧，就可以從容地應(yīng)對非連續(xù)性文本閱讀的考點了。

【考情綜述】

2000年，在國際學(xué)生評估項目（PISA）首次引入“非連續(xù)性文本”的概念之后，便有地區(qū)開始嘗試這種考法。迄今為止，“非連續(xù)性文本閱讀”在全國中考語文試卷上的“亮相”已達10多年之久。據(jù)不完全統(tǒng)計，2021年中考，全國有超過60個省市對該閱讀類型進行了專項考查。江蘇13個設(shè)區(qū)市中，有南京、南通、蘇州等6個設(shè)區(qū)市考查了非連續(xù)性文本閱讀。這需要引起我們足夠的重視。

非連續(xù)性文本閱讀材料具有生活性與實踐性的特點，多根植于同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的土壤，是一種能有效考查同學(xué)們的綜合能力、比較能力和研究能力等的大視野閱讀形式。其考查的特點主要有：一是考查形式靈活多樣，材料信息量大，概括性強，題目設(shè)置機動靈活;二是具有較強的探究性，閱讀材料中明顯的信息容易獲取，而分辨隱含的信息較為困難;三是注重個性閱讀體驗，需要聯(lián)系積累的經(jīng)驗及生活體驗去解釋文本的意義，注重提高個性思考和判斷能力以及反思評價能力。從近幾年中考情況來看，這種閱讀形式的考查越來越受到命題者的青睞。

近幾年來，各省市中考非連續(xù)性文本閱讀逐漸形成了相對固定的考點，其高頻考點主要包括：篩選概括信息、圖表轉(zhuǎn)化、漫畫理解、材料探究、評價反思、提出建議、表達啟示等。

近幾年來，各省市中考非連續(xù)性文本閱讀設(shè)題以3～4題居多，題型以簡答題為主，間有選擇題、填空題、圖表題穿插其中。

【考點突破】

考點一 ? 篩選概括信息類

■考點分析

定位檢索、信息提取等能力是閱讀最基本的能力，更是考查同學(xué)們摒除干擾，在紛繁復(fù)雜的非連續(xù)性文本中捕捉有用的信息的能力。它是解決其他問題的前提條件，因此十分重要。

“篩選概括信息”是中考非連續(xù)性文本閱讀的常規(guī)考點。近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大概有以下幾種類型：第一，用一句話概括材料的主要內(nèi)容;第二，依據(jù)文本內(nèi)容，完成表格;第三，概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因;第四，閱讀文本，選出下面理解和分析正確（錯誤）的一項等。如2021年江蘇省揚州市中考第12（1）題，2021年江蘇省連云港市中考第15題，2021年江蘇省南京市中考第11題等。

■方法點津

應(yīng)對此考點，建議大家按照下面的步驟入手：

首先，仔細審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關(guān)信息的確切位置。

接著，在信息位置之處，仔細篩選關(guān)鍵詞句，提取有用的信息，加以整合或概括，分點作答。

最后，對于選擇題，需要在文本中找到每個選項的位置出處，仔細比較與原文的差別，特別要注意有無以偏概全，有無無中生有，有無強加因果，有無偷換概念等現(xiàn)象。

■答題模板

這類題沒有固定的答題格式，同學(xué)們根據(jù)題干要求及分值來組織語言，分點作答即可。

考點二 ? 圖表類

■考點分析

圖表概括性、實用性很強，與同學(xué)們的生活息息相關(guān)。圖表是形象化的語言，直觀簡明，信息量密集，能綜合考查考生捕捉信息、分析信息并作出評價等諸多能力。因此，很多省市在考查非連續(xù)性文本時，都喜歡把圖表與文字結(jié)合在一起。

近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大概有以下幾種類型：第一，你從圖表中讀出（獲?。┑淖钪饕男畔⑹鞘裁?第二，閱讀圖表，你得出哪些結(jié)論等。如2021年江蘇省南通市中考第14題，2021年江蘇省連云港市中考第16題等。CFC40E0B-9699-4C77-AE1A-DF33FDFA5623

■方法點津

應(yīng)對此考點，建議大家從以下幾個方面入手：

1.認(rèn)真全面地讀圖表，抓住圖表的表頭，了解圖表說明的內(nèi)容和比較的角度。

2.橫向、縱向比較圖表中的信息，將規(guī)律或突出的特點轉(zhuǎn)換成文字，一般不出現(xiàn)具體的數(shù)字，用趨勢（越來越……）或“最”值（最大或最?。﹣肀硎?。

3.總結(jié)結(jié)論時，需要把表頭的信息，橫向、縱向比較的信息組合答題，力求準(zhǔn)確簡潔。

■答題模板

單一的圖表，同學(xué)們可以用“……在呈現(xiàn)不斷增長（降低）的趨勢”來作答;對于信息復(fù)雜的圖表，同學(xué)們需要結(jié)合分值、分點作答。

考點三 ? 漫畫類

■考點分析

漫畫形象含蓄，大多和文本的主題相關(guān)，從生活現(xiàn)象和政治事件中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，或諷刺批評，或贊美頌揚，或揭示社會現(xiàn)象。漫畫一般主要由標(biāo)題、注釋文字和畫面組成。

近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大概有以下幾種類型：第一，解釋漫畫標(biāo)題的含義;第二，模仿漫畫中的人物口吻，展開對話;第三，說說漫畫反映了什么樣的社會現(xiàn)象等。如2021年江蘇省揚州市中考第12（2）題，2020年江蘇省南京市中考第14題等。

■方法點津

應(yīng)對此考點，一般的答題策略有以下幾步：

第一步：讀畫面，關(guān)注標(biāo)題、畫中文字以及畫面內(nèi)容。

第二步：結(jié)合材料的主題，聯(lián)系現(xiàn)實展開想象，要由“實”到“虛”、由表及里地去揣摩畫外之音。

第三步：根據(jù)題干要求，或描述畫面，或提煉概括出畫面所揭示的寓意（主題）。

■答題模板

在分析漫畫寓意時，同學(xué)們可選用“反映”“諷刺”“揭露”等詞語作為寓意的謂語中心詞來作答。

考點四 ? 材料探究類

■考點分析

非連續(xù)性文本一般都是圍繞一個主題，由不同的材料組合而成的。有些材料看似講述不同的內(nèi)容，其實是形式不同而實質(zhì)是相同的?；诖耍瑢τ诓牧系奶骄烤秃苡斜匾?。

近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大概有以下幾種類型：第一，以上材料是圍繞什么來闡述的;第二，以上材料講述了什么問題;第三，以上材料有什么共同點和不同點等。如2021年湖南省郴州市中考第14題，2021年山東省威海市中考第17題等。

■方法點津

應(yīng)對此考點，建議從以下幾個方面入手：

1.根據(jù)題干要求，對不同的材料認(rèn)真閱讀，先歸納材料的內(nèi)容，然后找出材料之間的共性問題，加以整合。

2.在歸納材料之間的不同時，可以從材料的特點入手，包括思想內(nèi)容、表達方式、語言特點等方面的不同。

■答題模板

相同點（同）：……;不同點（異）：……。

考點五 評價反思類

■考點分析

評價反思是建立在對文本材料的整體把握基礎(chǔ)之上的，需要對文本的觀點、意義有清晰的認(rèn)識，對出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法。這是對同學(xué)們理解、分析、概括問題的綜合能力的考查，因此，這個考點也不容忽視。

近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大概有以下幾種類型：第一，就某種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶袄碛?第二，兩人就某個問題產(chǎn)生分歧，你贊同哪一個;第三，某人想做某件事，談?wù)勀愕目捶?。?021年浙江省衢州市中考第6（3）題，2021年重慶市中考A卷第20題等。

■方法點津

應(yīng)對此考點，建議大家從以下幾個方面入手：

首先，要結(jié)合文本內(nèi)容，對評判的問題進行分析，提出自己的看法和觀點。

其次，根據(jù)題干要求，就某段或整個文本材料進行篩選、提煉，找到能佐證自己觀點的理由。

最后，根據(jù)分值，用精練的語言清晰地闡述理由。

■答題模板

我認(rèn)為……，理由是……，所以……。

考點六 ? 建議類

■考點分析

這類題目一般在閱讀的結(jié)尾，需要兼顧所有的材料，考查同學(xué)們整體把握材料，并從紛繁的材料中找到存在的問題，然后結(jié)合生活經(jīng)驗提出合理的建議的能力。這類題目旨在培養(yǎng)同學(xué)們綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力，因此，在非連續(xù)性文本閱讀考查中十分常見。

近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大概有以下幾種類型：第一，根據(jù)材料，就某種現(xiàn)象給下面對象提幾條建議;第二，結(jié)合材料，提出相應(yīng)的改進措施;第三，根據(jù)材料，請你提出合理的建議等。如2021年湖南省郴州市中考第16（2）題，2021年江蘇省連云港市中考第17題等。

■方法點津

應(yīng)對此考點，可以按照以下步驟完成：

首先，緊扣所有閱讀材料，從材料中捕捉到存在的問題或弊端。

其次，透過存在的問題或弊端，靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實踐，提出合理的、具有可操作性的方法。此外，向不同對象提出的建議，要考慮對方的年齡、身份等要素，要有針對性。

最后，用簡潔、流暢的語言，分點組織答案。

■答題模板

這類題沒有固定的答題格式，同學(xué)們根據(jù)題干要求組織語言即可。CFC40E0B-9699-4C77-AE1A-DF33FDFA5623