小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)制定例談

劉永成

摘 要：長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)觀念和錯(cuò)誤信息的影響和教育的局限下，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多弊端，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀能力和閱讀發(fā)展不足，教師局限性和教學(xué)方法、資源不足等問題也很突出。在此背景下，教師需要密切關(guān)注，積極研究緩解措施和方法，開發(fā)更多符合學(xué)生智力素質(zhì)和發(fā)展愿望的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)而整合學(xué)生，不斷使學(xué)生適應(yīng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力，營(yíng)造多元化、優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)更好地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

前言

陶行知是我國(guó)著名的教育家，在教育思想和理論影響很大，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀對(duì)提高語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。陶行知以深厚的愛國(guó)民主思想為出發(fā)點(diǎn)，從事教育活動(dòng)。因此，反映了中國(guó)人對(duì)自由的渴望和對(duì)自由幸福生活的追求以及生活必須繼續(xù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師不僅要運(yùn)用語(yǔ)言技能，發(fā)展并努力成為人才的發(fā)展?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，滿足學(xué)生理解小學(xué)語(yǔ)文魅力、理解小學(xué)語(yǔ)文的智力需求。加強(qiáng)各種方法論的研究與分析，升級(jí)和擴(kuò)充教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)工作中，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到生活體驗(yàn)中，滿足學(xué)習(xí)和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀和認(rèn)知能力的需要。

1體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)理念

陶行知注重實(shí)踐的部分教學(xué)思想與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)素質(zhì)教育理念的全面理解有關(guān)。為了在小學(xué)語(yǔ)文水平上教授小學(xué)語(yǔ)文閱讀，適應(yīng)學(xué)生的思維方式，使閱讀更有效。例如，合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生更多的解釋性想法和腳本，以更好地理解主題的感受。無(wú)論老師用什么方法，積極思考以發(fā)展理解。例如，教師可以在學(xué)習(xí)北京的春節(jié)時(shí)將學(xué)生分組，尋找每組學(xué)生在課文中表達(dá)的內(nèi)容以及如何表達(dá)[1]。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的概念理解，提供解決各種交流問題的思路，增加學(xué)生在未來遇到問題時(shí)的閱讀量。教師還讓學(xué)生想象春節(jié)是什么樣的，教師進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)景的搭建，讓學(xué)生們?cè)谝巴饬私饬舜汗?jié)的熱鬧和喜慶，領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)年文化的魅力。小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更好地理解學(xué)科，提高教學(xué)效果。

2運(yùn)用多媒體引起學(xué)生情感共鳴

多媒體在高水平語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有效地理解主體的感受，體驗(yàn)主體的主旨。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供生活影像，讓學(xué)生直觀地跟隨文章的內(nèi)容，主動(dòng)參與到文章的內(nèi)容中，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠深刻體驗(yàn)情感，提高閱讀效果。例如，在教授詹天佑課時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)祖國(guó)的熱愛和貢獻(xiàn)的思想感情，提高閱讀成績(jī)。借助多媒體，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，制作與學(xué)生生活相關(guān)的課程，喚起學(xué)生的情感配樂，幫助學(xué)生有效地解讀文章，培養(yǎng)解讀文章的技巧。例如，在只有一個(gè)地球?qū)W習(xí)期間，教師可以讓學(xué)生看看學(xué)校周圍的污染物品，讓學(xué)生感受環(huán)保的基本理念。

3在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境

在學(xué)習(xí)新課文之前，老師必須先在課前介紹課程，這樣學(xué)生才能更快地參與到課程中，讓學(xué)生更好地進(jìn)步。在課程的介紹部分，老師是第一位的需要分析學(xué)生的心理，充分了解學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)學(xué)生的心理情況制定目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。借助投影儀在上課時(shí)向?qū)W生展示桂林山水的景色，得到視覺上的感受，并從三個(gè)維度感知桂林山水的基本特征。在這個(gè)過程中，教師設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精神力量集中在課堂上，提高了學(xué)生在課堂上的效率。

4課后復(fù)習(xí)，溫故知新

當(dāng)師生共同完成課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)提問，尤其是在閱讀新課文時(shí)，學(xué)生不太可能回頭看課文。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，會(huì)增加教學(xué)的有效性，再這樣下去，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，從而在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)。比如在北京，完成春季補(bǔ)習(xí)后，老師可以給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作技巧，再寫一篇文章來描述其他季節(jié)性問題。教師可以陪學(xué)生參加主題的朗讀比賽，讀者可以選擇其他詩(shī)詞來描寫春天的生活。

5閱讀教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生與課程保持密切聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)展意義。例如，當(dāng)老師學(xué)會(huì)喝水不忘挖井人時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說說周圍人的貢獻(xiàn)，以及如何與學(xué)生交談，從中受益[2]。這種教學(xué)方式，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，活躍課堂氣氛，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。將生活本領(lǐng)與生活教育相結(jié)合，是陶行知核心思想的關(guān)鍵要素，也是有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。中國(guó)教師需要精簡(jiǎn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活，從而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，加深對(duì)閱讀材料的理解和使用。大多數(shù)閱讀材料本身來自生活，與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。如果學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)閱讀和學(xué)習(xí)，理解就會(huì)更容易，教學(xué)也會(huì)更簡(jiǎn)單、更有效率。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法和思維方式可以幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高文化道德素質(zhì)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很重要，但同時(shí)也更加復(fù)雜。為提高教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借鑒陶行知的教學(xué)理念，著力提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文水平，通過動(dòng)手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

6即時(shí)構(gòu)建教學(xué)生態(tài)，塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

教師需要加強(qiáng)生態(tài)、氛圍、語(yǔ)境的教學(xué)和結(jié)構(gòu)，在教材中整合課文、語(yǔ)言和章節(jié)。創(chuàng)造新的、充滿活力的教學(xué)生態(tài)，介紹給學(xué)生，在真實(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解的實(shí)踐中創(chuàng)造思想和情感的回響，理解和同化語(yǔ)言之美、情感之美、小學(xué)語(yǔ)文之美。通過觀察、評(píng)價(jià)和辨別，對(duì)審美的理解和品味，有效地豐富學(xué)生的思想感情。此外，教師還可以適時(shí)加入一些額外的媒體和資源，整合音樂、照片、視頻、快捷方式等。進(jìn)入課堂，提供一些抽象的教材、知識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生在智力的鼓勵(lì)下，語(yǔ)言的美是由審美判斷和創(chuàng)造力深深塑造的。

結(jié)語(yǔ)

教師在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果的有效途徑時(shí)，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，切實(shí)、深入、系統(tǒng)地開展多元、豐富、新穎、充滿活力的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)全面的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)及其在教學(xué)工作中的精準(zhǔn)協(xié)調(diào)落實(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐運(yùn)用，在知識(shí)與工作的多方面、廣泛的結(jié)合中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小玉. 如何制定小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)目標(biāo)[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（27）：230-231.

[2] 王阿寧. 明確目標(biāo)優(yōu)化策略——淺析小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀能力訓(xùn)練[J]. 讀與寫，2020，17（29）：284.C6F58FD2-AF3A-40B6-BC6B-D17ED9E4C198