高中班主任德育工作低效性的成因及其對策

楊富清

隨著教育改革的不斷深化，學校不僅需要教會學生基本的文化常識，還要做好對學生的德育工作，如此才可以真正地使他們成為有思想、有道德、與我國要求相契合的人才。而在高中階段，班主任作為管理班級學習和生活的瑣事的教師，與學生接觸的時間最多。高中生除了要面對高考的壓力，還要在此階段重視他們的心理健康問題。本文針對高中班主任德育工作低效性的成因及其對策展開進一步增強管理效果的研究。在新形勢下，高中的班主任不僅要與學生合作解決面臨高考的壓力和完成學業(yè)的目標，還要完成學生的德育任務，確保學生可以積極的心態(tài)面對學習和生活。高考競爭激烈，給高中德育工作的順利展開帶來不小的困難，也是導致高中德育任務低效的首要因素。如今，這一問題一定要妥當處理，找到較為普遍的導致德育工作效率低的原因，并有針對性地思考相應的改良辦法，并將其真正落實下來。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）部分班主任對德育工作的認識不到位，德育目標不夠明確

意識始終是決定個人在工作開展過程中工作方向、所采用的工作方法以及工作內容的重要引導元素，想要在高中班級管理的過程中有效地滲透德育，班主任自身就要認識到德育工作落實所能帶來的影響和幫助，但是就現(xiàn)階段的實踐情況來看，大多數(shù)高中班主任對德育工作的認知仍舊存在著較大的欠缺和不足?，F(xiàn)階段大多數(shù)高中班主任在進行班級管理時都以抓學生測驗成果為主要任務，各項管理條規(guī)的展開都是以學生高考是否能取得一個好的成績?yōu)樽罱K目的。講授管理任務都是以進一步增強學生測驗成果為重點，而忽略了對學生的德育，也就是說，部分班主任并沒有真正意識到德育對學生的關鍵性，沒有對學生實行有效的心理暗示和思維訓練，也沒有協(xié)助他們建立正確的人生價值觀。雖然目前有部分高中班主任都已然意識到德育的重要性，但在實踐展開的過程中缺少明晰的目的和方案。常常表現(xiàn)為“看到了哪些、了解到了哪些，教育哪些”的情況。例如，教師在某一節(jié)課堂上發(fā)現(xiàn)學生會交頭接耳時，才想起告知他們不能在上課期間說話;在看到教室地上紙張較多時，才向學生傳達注意衛(wèi)生的認知等。這將會從很大程度上影響德育的效率和質量，甚至還會讓學生產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)教師越不讓學生做什么，學生越做什么的情況。

（二）德育工作方法不當，師生之間缺乏深入的交流

學生永遠是一切教學工作的出發(fā)點和落腳點，教師的一切教學方式確定都應根據(jù)學生的實際需求作出有效的引導和幫助，但是就現(xiàn)階段來看，高中班主任在德育工作滲透和落實的過程中所采用的方法并不恰當，高中教師缺乏與學生之間的溝通和交流，導致所采用的德育工作方法針對性、實效性和科學性相對較低?；ハ嘟涣?、互相溝通是班主任了解學生心里真實想法和學習情況、知曉學生在學習方面的需求最有效的方法。思維教育是德育中的主要部分，也是協(xié)助學生養(yǎng)成杰出品格的關鍵。班主任作為班級的指導者，應做到實時與學生實行交流，指點學生實行德育內容學習。但是在實踐教育中，有些班主任并沒有對每一名學生的學習需求都進行觀察與了解，也不注重評價德育任務成效，長時間這樣就會導致師生間的不合，對學生的德育教學產(chǎn)生負面的影響，同時對學生的身心健康不利。

（三）德育工作缺乏針對性

現(xiàn)階段的教育更加強調因材施教，注重學生的個性化發(fā)展。社會發(fā)展需要不同類型的人才，而每一個學生所處的家庭環(huán)境、個人的興趣偏好和個人的性格特點都有極大的差異，因此采用一刀切式的教育是遠遠無法滿足于現(xiàn)階段高中班主任班級管理需求的，這就導致在實踐工作開展的過程中德育工作的針對性極低，并沒有針對學生的實際情況指出相應的對策和方案，對學生的成長和發(fā)展所起到的幫助和影響相對較低。在進行班級管理的過程中，班主任一般都沿用傳統(tǒng)的德育方式教育學生，要求他們遵守那些規(guī)矩，但是隨著社會的進步，科技時代的到來。班主任應根據(jù)時代針對性地改良或更新一些學生需要遵守的規(guī)則。而高中正是學生自我意識成型的關鍵時期，學生不免會出現(xiàn)一些問題，并且不同性格、生長環(huán)境的學生會有不一樣的情況，這樣的德育方式忽略了學生的集體差別，禁錮了學生的思維，不利于發(fā)揮學生的個性。

二、高中班主任德育工作展開策略

（一）明確教育目標

只要制定合理化的教育方案，就能設計精確的教育目的。因為德育任務必須具有系統(tǒng)化的任務方案，所以在教育中就要從制定教育方案入手。制定正確的教育目標能讓教師在課程的教授過程中制定正確的教育策略，讓教師能在準確把握課程目標的基礎上，潛移默化地影響學生，讓學生形成正確的道德觀念。在做好德育兼顧的根底上找準教育重點，確保德育任務的順利展開。因而在教育中必須明晰教育目的，找準教育重點，確保德育的針對性。在制定教育目的時，必須把握到目前為止的教育情況，在尊重學生的同時把握好實際情況，切實地貫徹立德樹人這一理念。因為高中生的個性特點不一樣，所以班主任在教育中必須設計合適的目標，嚴格依照教育方案，在滿足學生需要的基礎上找準教育標，增強德育任務的有效性。展開來說，班主任首先要深入體會我國“育報酬本，德育為先”這一根本理念的主要意義，意識到班級德育任務的重要性，從意識層面真正注重對高中學生的德育培養(yǎng)，讓學生明白品格對一個人來說是至關重要的，只有先學會做人，才有可能真正成為能幫助到國家的人才。德育不僅僅是對學生的道德理念和價值觀念做出規(guī)范，更加是對學生的行為舉止做出相應的管理，讓學生能把正確的價值理念落實到學生生活中的每一件小事中，讓德育不只是在學校的課堂活動中，更加是落實在學生的生活中，讓學生的德育理念在生活實踐中得到持續(xù)的發(fā)展。德育不是限制學生的特別性格開展一致標準管理，而是要給予每一個學生完成學習的時機，班主任只需在他們思維、行動出現(xiàn)較大偏向時給予實時、實際的指點。在教育過程中需要做到對學生一視同仁，不能重視一些學生，而輕視另一些學生。教師要認識到教學目標往往是教學工作落實過程中的重要導向，想要更好地在班級管理工作落實過程中實現(xiàn)對學生有效的價值引導，教師的教學目標優(yōu)化則顯得十分必要，教師要立足學生的實際需求和實際問題，著眼于學生的未來發(fā)展，合理設定教學目標，對教學目標作出有效的優(yōu)化和調整。E80EE231-FD80-4D69-9167-C2B066251B60

（二）以生為本，增強師生之間的溝通

要做好學生的德育任務，班主任必須以學生為主體，先和學生創(chuàng)建優(yōu)良的師生關系，走近學生，關懷學生，多與學生進行語言上的溝通，主動參與學生的一些活動，學會站在學生的角度考慮問題，了解他們內心的真實想法。進行德育更加需要發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，讓學生能跟隨教師的領導，不斷得到正確德育的影響與熏陶，在學生在受到正確思想觀念的教育下，才能正確地發(fā)揮學生在學習實踐中的主體作用，讓學生將樹立在心中的正確道德理念落實到生活實踐中，讓學生真切感觸到班主任是他們的良師益友，他們才會充分信賴班主任，這也是展開班級德育任務的基礎。同時班主任在德育任務中必須充分認識到每一個學生都是互有差別的個體，應該因人而異。德育實踐就是塑造學生思想品德的過程。班主任更是為人師表的榜樣，必定要不斷加強管理專業(yè)能力，提高自我涵養(yǎng)。教師對學生的成長起著重要的影響，教師的舉止行為都能讓學生產(chǎn)生深刻的印象，學生在教師長期的影響下會模仿教師的行為，而在長期的模仿活動后，學生很容易養(yǎng)成良好的行為習慣，因此，教師要嚴格規(guī)范自己的行為，樹立正確的價值理念，這對學生的發(fā)展具有十分重要的作用。從言談舉止方面為學生做好榜樣，讓學生在平常的學習過程中接收到良好的品德陶冶，逐步構成養(yǎng)成良好的品格。進而發(fā)揮德育的作用。教師要認識到德育工作的開展是為了讓學生以后更好地成長和發(fā)展，而不是為了滿足某些教學任務的需求，因此在德育工作落實的過程中，應始終圍繞著學生展開，以學生為本，而想要達成這一目標就需要加強與學生之間的溝通和交流，提高對學生的認知和理解，更好地感知到學生現(xiàn)階段存在的問題和困境以及學生內心的訴求，針對學生的實際問題作出有效的引導和幫助，進而有效地提高德育所能帶來的效益，提高德育工作的教育價值。

（三）關心學生的學習和生活，開展具有針對性的德育工作

高中階段的學生在發(fā)展過程中面對著升學的壓力，面臨著家長的重視與期待，在生活與學習中經(jīng)常面對著一些困難，更加需要教師重視學生的身心發(fā)展問題，在對學生進行細致的關心與愛護的過程中，潛移默化地讓學生樹立正確的價值理念與價值觀念，促進學生的道德理念得到深入持久的發(fā)展。具體問題具體分析，對學生做好全面的思想引導和行為示范，協(xié)助學生學會客觀、全面地看待自己，清楚自己的長處、重視自己的缺陷;清楚本人的興趣、喜好;在學習和生活中取長補短、發(fā)揮自己的專長，自己做好高中各個階段進修和生活計劃。高中階段是學生的價值觀念和道德理念形成的重要階段，因此，高中階段的教師進行多樣化的教育行動，對學生的發(fā)展有著十分重要的作用。班主任要鼓舞學生學會面對艱苦和波折;不認輸、努力進步，建立良好的人生觀和價值觀，樹立堅持努力向上的人生態(tài)度。

（四）注重與學生家長的交流和溝通，形成家校共育格局

學生的德育任務，僅僅依托班主任是很難完成的，同時要求家長共同努力。只有在學校與家庭一起對學生進行德育，讓學生得到持續(xù)性的德育影響，才能讓學生在學校與家庭的教育中產(chǎn)生“1+1>2”的德育效果，而避免出現(xiàn)學校與家庭教育出現(xiàn)斷裂的現(xiàn)象，讓德育滲透于在學生生活中的各個角落，讓學生能形成正確的德育觀念。班主任要增強與學生家長的溝通，在認知上達成一致，把學生的學習、才能的進步和品德素養(yǎng)的培育放在同樣關鍵的地位，互相就學生在學校和家庭中的思維和行動表現(xiàn)做好交流，配合完成對學生的德育任務，進一步提升德育任務效力，協(xié)助他們生長、成才。

（五）選擇創(chuàng)新性德育教育內容

對高中階段的學生進行德育的過程中，教師要不斷更新自己的教育理念，不斷提高自己的教學能力，讓學生能在多樣的教育活動中感受到正確的價值理念的重要性，讓學生更能自主地參與德育。教師可以運用多媒體等技術手段，通過觀看“學習黃大年同志”的視頻開展德育教育活動，讓學生在觀看前輩事跡的同時，將這些實踐案例作為開展德育活動的首要內容。開展多樣的德育形式，可以提高學生對德育的興趣，更能調動學生自我教育的積極性，讓學生得到自主性、長久性的發(fā)展。同時，班主任還可以組織和率領學生參加一些實際活動，例如，爭當意愿者、踐行德育教育內在等活動。進入高中階段的學生面對著較大的學業(yè)壓力，經(jīng)過德育活動既能增加高中生活的活潑性，也能在很大的水平上提升德育任務的質量。

（六）以自身行為為標準，給學生樹立良好的榜樣

榜樣對在高中階段展開德育任務具有巨大作用，能為學生供給學習和參照的模板，從而協(xié)助學生矯正一些不良習慣。因而，高中班主任在展開德育工作的過程中，應用嚴格的規(guī)范自己的一言一行。在要求學生到達德育規(guī)范的同時，班主任也應反思自身行為，對學生做好榜樣示范。而且，高中班主任應讓學生清晰地知道擁有一個好的品格對自己未來的發(fā)展有著很重要的影響，從而使學生能以班主任為榜樣，規(guī)范自身行為。

綜上所述，高中班主任對學生進行德育和常識教育是同等重要的，班主任應該及時關注教育改革的進程，掌握本班學生的具體的身心情況，運用更加適合學生的德育方式，為學生營造良好的班級氛圍，進而提升德育效果，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生將來的學習和生活打下良好的基礎。與此同時，班主任也要嚴格要求自己，給學生做個好榜樣，做到教授給學生的與自己的行為一致，這樣才能使學生對自己所學習到的德育方面知識有更好的理解和掌握。

（宋行軍）E80EE231-FD80-4D69-9167-C2B066251B60