初中信息技術(shù)微課教學(xué)模式的合理運(yùn)用

鄭重

隨著近年來我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體育教學(xué)逐步融入我國(guó)中學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了我國(guó)中學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。隨著我國(guó)學(xué)科教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，為了有效幫助我國(guó)中學(xué)生不斷提高信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，我國(guó)逐步將微課教學(xué)模式完全融入學(xué)校信息科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育的范圍不斷擴(kuò)大，教學(xué)方法日趨多樣化。微課教學(xué)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種全新的教學(xué)模式。新課程改革背景下，初中教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，課堂教學(xué)可以緊緊圍繞核心素養(yǎng)培育開展。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以很好地活躍課堂氛圍，將教材中一些難懂的知識(shí)點(diǎn)以更直觀形象的形式展示在學(xué)生的眼前，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量作用顯著。從當(dāng)前初中課堂運(yùn)用信息技術(shù)的情況來看，多媒體的運(yùn)用是最為常見的，可以開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，非常值得推廣應(yīng)用。在開展教學(xué)活動(dòng)方面，優(yōu)化課堂教學(xué)資源和轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)形式，確保課堂教學(xué)的活動(dòng)靈活性、效率和教學(xué)有效性。本文主要是對(duì)我國(guó)初中信息技術(shù)微課課程教學(xué)模式合理有效運(yùn)用的分析。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過將微課資源合理運(yùn)用其中，可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。該技術(shù)依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，能有效增加信息技術(shù)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的范疇。本文將圍繞以下方面對(duì)微課資源在初中信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、微課

微課視頻教學(xué)主要是以微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的概念論作為理論基礎(chǔ)，利用各種多媒體教學(xué)技術(shù)，在幾分鐘內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行各種音頻或視頻的講解。微課課堂教學(xué)無疑是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效技術(shù)補(bǔ)充和新形式。微課適用于當(dāng)前信息時(shí)代的知識(shí)信息傳播，同時(shí)適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式需求。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，必須合理運(yùn)用微課教學(xué)，處理好教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)形式的多樣化、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的關(guān)系等問題，確保信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的健康有序發(fā)展。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中階段的教學(xué)中，會(huì)有較多的抽象知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，無法深層次地理解知識(shí)，制約著學(xué)生信息思維和模型思想的發(fā)展。對(duì)此，近年來有越來越多的教師開始使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以利用多媒體的視頻功能、語音功能、文字能力、圖片能力等多角度展示抽象知識(shí)點(diǎn)，將以往的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒓夹g(shù)的“動(dòng)態(tài)演示”，知識(shí)點(diǎn)可以直觀形象地展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知能力，抽象知識(shí)可以被學(xué)生更好地理解，構(gòu)建智慧課堂和高效課堂。由此可以說，在抽象知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，微課的實(shí)用性和適用性均是十分凸顯的。

（一）有助于增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂的吸引力

初中的學(xué)生在心理發(fā)展方面比較不成熟，他們的注意力更容易被有趣的事物所吸引。因此，在普通中學(xué)應(yīng)用信息教育技術(shù)課堂教學(xué)中，通過充分運(yùn)用微型化的課堂教學(xué)形式，可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，提高課堂教學(xué)工作效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生需掌握上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并將其內(nèi)化，形成自己的知識(shí)體系，教師只需引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在微課課堂教學(xué)中，通常以視頻短片的教學(xué)形式，內(nèi)容豐富、圖文并茂、視覺立體化，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和好奇心，增強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課的吸引力。

（二）有助于教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解

在初中教學(xué)過程中，教師通常會(huì)給學(xué)生做出示范，學(xué)生觀看并且聽講解，這種單一的課堂教學(xué)活動(dòng)形式不能充分激發(fā)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上沒有投入足夠的時(shí)間精力，注意力不完全集中，學(xué)生往往抓不住教學(xué)重點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)的掌握也不是很熟練。通過不同的教學(xué)方式，能有效地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，也能提升教學(xué)的某種活動(dòng)形式，使信息科學(xué)技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更具教學(xué)靈活性和教學(xué)吸引力，吸引初中學(xué)生更多地關(guān)注課堂，促進(jìn)微課教學(xué)活動(dòng)的正常順利開展，提高我國(guó)初中生信息科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)模式和師生學(xué)習(xí)活動(dòng)方法也在不斷更新。在中學(xué)信息電子技術(shù)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)大量使用微課課程進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)教師也可以不斷培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和某種學(xué)習(xí)的能力，通過對(duì)這種有效的引導(dǎo)作用，提升他們對(duì)知識(shí)的一些了解。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平有所不同，可能有些學(xué)生日常生活中接觸計(jì)算機(jī)比較頻繁，有些學(xué)生壓根就不理解，所以基礎(chǔ)不太一樣。例如，在討論文本編輯的時(shí)候他們可能不知道，甚至有的同學(xué)不知道怎么編輯，或者說他們很難從中學(xué)到東西。在微課教學(xué)的支持下，教師可以將知識(shí)提煉成知識(shí)點(diǎn)，并在微課教學(xué)中引入一些小的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以自由選擇多媒體視頻課程學(xué)習(xí)。

三、如何在初中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中融入合理的信息應(yīng)用

（一）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，達(dá)到不同的效果

通過提前預(yù)習(xí)，能對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，不至于在上課時(shí)什么都不知道，但是在預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該所采用的方式是通過互聯(lián)網(wǎng)，跟以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣，一定要讓他們做到會(huì)預(yù)習(xí)，這樣的話聽課才會(huì)帶著問題去聽，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)跟之前不一樣。此外，教師在上課時(shí)也應(yīng)講述一些不同的知識(shí)，這樣也能提高他們的興趣。

（二）微課融入課堂教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣

在中學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育課中，該課程由理論講解和學(xué)生自我操作兩部分組成。在課堂理論學(xué)習(xí)教學(xué)中，由于教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施的限制，很多教師都沒有辦法很好地進(jìn)行操作，如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理論的話，那種課堂氣氛確實(shí)沒有辦法調(diào)動(dòng)，難以充分地提升他們學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，有的時(shí)候他們根本就沒有辦法學(xué)習(xí)理論上的一些知識(shí)，如果可以利用或課堂中的視頻技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，以教學(xué)視頻或動(dòng)畫片的形式通過講解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、抽象地轉(zhuǎn)化為具體、復(fù)雜化為簡(jiǎn)單。019BC9F9-6944-4EEE-970B-4E16251F3D59

（三）微課融入課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生老是容易“忘記知識(shí)”。因此，課后復(fù)習(xí)很重要。但課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)橛洃洸簧?，?dǎo)致其不懂如何復(fù)習(xí)。教師可以制作3～5分鐘的短片，介紹每節(jié)信息技術(shù)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)課文。如果學(xué)生不知道，可以一遍又一遍地看。即使沒有教師的指導(dǎo)，也可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生分享微課視頻后，學(xué)生可以利用課后微課視頻復(fù)習(xí)，避免盲目復(fù)習(xí)，降低復(fù)習(xí)效率。

（四）制作針對(duì)性微課供學(xué)生課前預(yù)習(xí)及布置作業(yè)

在初中信息技術(shù)課程中，任課教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)細(xì)分教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作針對(duì)性微課視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在微課資源的引導(dǎo)下自主完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，此舉符合教學(xué)目標(biāo)，還有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。初中信息技術(shù)教師在制作微課時(shí)需要注意以下方面：

第一，確保知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性。為保障學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)的效果，教師必須基于知識(shí)點(diǎn)開展針對(duì)性設(shè)計(jì)。由于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和注意力集中情況，初中生在短時(shí)間內(nèi)理解涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短視頻上存在一定難度，不能準(zhǔn)確理解視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生如果能準(zhǔn)確理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。為此，初中信息技術(shù)教師在開展微課設(shè)計(jì)時(shí)，需將關(guān)注點(diǎn)放在如何有效準(zhǔn)確地講解重點(diǎn)知識(shí)。例如，任課教師在針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成及工作原理這部分內(nèi)容制作微課預(yù)習(xí)視頻時(shí)，需把握住本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展微課視頻制作，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，需要提前做好知識(shí)點(diǎn)分類工作，利用3D圖形的方式將相應(yīng)知識(shí)展示出來，從而讓學(xué)生從整體上理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)具有清晰認(rèn)知。

第二，注意提高微課視頻的趣味性和生動(dòng)性。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)教師在制作微課時(shí)，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，不能將微課作為單調(diào)的課本知識(shí)重復(fù)，而是合理利用趣味內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)微課視頻感興趣，則愿意積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓課前預(yù)習(xí)活動(dòng)保質(zhì)保量地完成，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，反之則難以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)有關(guān)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的微課時(shí)，教師可以利用趣味生動(dòng)的故事給學(xué)生講解相應(yīng)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為工廠，儲(chǔ)存器、CPU等作為工廠各部門的管理人員，在完成一項(xiàng)工程時(shí)各管理人員在其中肩負(fù)的職能。通過提高微課視頻的趣味性，有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三，給學(xué)生布置合理的引導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課視頻的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定掌握，但可能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相應(yīng)知識(shí)，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的引導(dǎo)問題，而不是將全部知識(shí)直接展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課堂全部?jī)?nèi)容，但這種方法可能導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系上存在不足。針對(duì)以上問題，任課教師可能針對(duì)微課視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究總結(jié)，輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

（五）在課堂上科學(xué)展示學(xué)生微課學(xué)習(xí)成果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題集思廣益，在小組交流互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)并有效解決問題，這有助于學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以依據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，通過查詢資源、交流互動(dòng)，共同研究問題的原因，并協(xié)力解決問題，在必要的時(shí)候可以尋求教師的幫助。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師肩負(fù)著組織課堂教學(xué)的職能，可以通過科學(xué)展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)及成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，此舉有助于提高學(xué)生的心理滿足度，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過給學(xué)生布置制作漸變字的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇優(yōu)秀作品在上課時(shí)展示，并引導(dǎo)學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)方式一方面有助于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，另一方面可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（六）在明確合作目標(biāo)的指導(dǎo)下開展小組活動(dòng)

在信息基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理開展引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)Photoshop的相關(guān)工具運(yùn)用時(shí)，教師可以針對(duì)工具和工具欄的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，并給學(xué)生展示如何制作漸變字，讓學(xué)生明確在開展此項(xiàng)步驟時(shí)涉及哪些工具，通過在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生理解理論知識(shí)并讓學(xué)生實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)工具的運(yùn)用有一定了解，在課堂上可以再利用小組討論活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)操作的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)先要利用文字工具將所需文字輸入進(jìn)去，接下來利用鋼筆工具選擇文字區(qū)域，最后在選區(qū)中開展工作路徑確立工作。通過科學(xué)利用小組學(xué)習(xí)方式，有助于增加學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，起到集思廣益、查缺補(bǔ)漏的效果，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力具有積極意義。

（七）科學(xué)利用實(shí)踐操作和總結(jié)評(píng)價(jià)階段

學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作要求具有一定了解，此時(shí)需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。為鍛煉學(xué)生的自主操作能力，教師可以在給學(xué)生展示實(shí)踐操作流程及經(jīng)典案例，讓學(xué)生結(jié)合操作案例運(yùn)用自己掌握的內(nèi)容，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，任課教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，將課堂知識(shí)有效串聯(lián)起來，讓學(xué)生從整體上掌握相應(yīng)內(nèi)容。

四、結(jié)語

微課的教學(xué)對(duì)初中生信息科學(xué)技術(shù)課程的整體教學(xué)效果有很大的影響，它直接影響初中信息科學(xué)技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量和綜合學(xué)習(xí)效果。在新時(shí)期，教師必須充分認(rèn)識(shí)微課課程教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合微課課程教學(xué)在信息教育技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的新方法，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)與信息教育技術(shù)教學(xué)課程的有效結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)到更多東西，從中也能獲得很多知識(shí)。

（宋行軍）019BC9F9-6944-4EEE-970B-4E16251F3D59