核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的運用

劉義雪

本文簡要分析了數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學的價值體現(xiàn)，明確了后續(xù)教學創(chuàng)新的具體思路和方向。同時，為了屬性結(jié)合思想在教學實踐環(huán)節(jié)得到有效的運用，立足于現(xiàn)狀總結(jié)了幾點有待改進的問題，并提出一些可行性措施作為后續(xù)的改進建議，希望對相關(guān)教師有所啟發(fā)。伴隨著課程改革的不斷深入，不少教師都對當前的小學數(shù)學教學方法做出了積極的調(diào)整，加速了教學創(chuàng)新，其中數(shù)形結(jié)合思想的應用得到了許多教師的重點關(guān)注。數(shù)形結(jié)合即通過“數(shù)”與“形”之間的靈活轉(zhuǎn)化解決數(shù)學問題，這里的“數(shù)”指的是數(shù)字和數(shù)量關(guān)系，“形”是圖像、圖形，具體的應用手段要根據(jù)實際教學需求選擇，以滿足學生的認知特點和認知規(guī)律。通過對數(shù)形結(jié)合思想的深入分析，逐步確定了這種方法在小學數(shù)學教學過程中的應用價值，為此，廣大教師應該積極展開實踐，探索切實有效的實施路徑和辦法加快核心素養(yǎng)教育目標的落實，下文便針對這方面內(nèi)容展開詳細論述。

一、數(shù)形結(jié)合思想的價值分析

根據(jù)小學數(shù)學課程現(xiàn)狀，有必要重新調(diào)整教學思路，嘗試將數(shù)形結(jié)合思想有機滲透教學過程。而數(shù)形結(jié)合就是通過“數(shù)”與“形”之間的巧妙轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)出“數(shù)”的特性或“形”的屬性，由此幫助學生解決實際數(shù)學問題。根據(jù)這一點，在小學數(shù)學教學中融入數(shù)形結(jié)合思想，有助于降低學生的學習難度，將復雜問題直觀化、簡單化，這樣便進一步確保了學生的學習質(zhì)量。具體來講，對課程中涉及的理論性較強的數(shù)學概念、定理與公式等，僅憑借教材上的講述，學生必然很難理解，相應地在后續(xù)實踐環(huán)節(jié)也會面臨較大的困難。此時教師便可以利用生動立體的圖像或一些幾何圖形呈現(xiàn)知識的本質(zhì)，尤其在解題過程中，可借助圖形挖掘各項數(shù)字信息之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而逐步強化學生的思維能力和數(shù)學運算能力。

從近年來我國各地區(qū)積極推進教學改革的形勢來看，教學理念和教學方法的創(chuàng)新是小學數(shù)學教學在執(zhí)教過程中需著重考慮的一個問題，而在傳統(tǒng)教學中，照本宣科讓很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的消極情緒，如學習積極性不高、對數(shù)學學科存在畏難心理等，顯然這直接影響了數(shù)學教學的良好發(fā)展，更不利于數(shù)學核心素養(yǎng)在教學過程中的深入。而數(shù)形結(jié)合思想的出現(xiàn)和運用，為教師著手構(gòu)建自主高效課堂提供了新的思路和手段，有助于加快核心素養(yǎng)與小學數(shù)學課程的深度融合，確保學生能獲得更好、更全面的發(fā)展。不同于傳統(tǒng)教學方式，數(shù)形結(jié)合本身就是一種全新的學習方法，因而能較好地吸引學生的注意力。再者，數(shù)形結(jié)合要求學生從數(shù)學的角度剖析問題，有利于引導他們深入分析“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，挖掘數(shù)學的本質(zhì)，同時進一步探尋生產(chǎn)生活中的數(shù)學，如此便充分響應了新時期下學科核心素養(yǎng)的教育要求。

二、小學數(shù)學教學中運用數(shù)學結(jié)合思想存在的誤區(qū)

（一）認識不足，目標不明確

根據(jù)上文對小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的價值的簡要解析，進一步明確了應用這種方法的必要性和重要性，值得相關(guān)教師展開深入研究和實踐。然而從現(xiàn)實角度來看，目前仍有很多教師不能適應教學改革的新趨勢，無論是思想還是教學常用手段都仍舊局限于傳統(tǒng)應試教育的模式下，這種思想上的局限直接阻礙了教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展，故而導致不少教師缺乏對數(shù)形結(jié)合思想的認識，后續(xù)實踐成果也不是十分理想。此外，對數(shù)形結(jié)合思想的理解不足，還會造成教學目標不明確的問題。數(shù)形結(jié)合思想的運用需要密切聯(lián)系新課標的要求，滿足學生的學習需要，這樣才能真正發(fā)揮這種新教學方法的作用與優(yōu)勢，達到提升課堂效率的目的。但實際上，部分教師在運用階段沒有考慮教學方法與課程之間的適應性。比如，在學生對數(shù)形結(jié)合本身沒有建立概念的情況下，應用“數(shù)”與“形”之間的相互轉(zhuǎn)換講解知識，此時必定會影響學生的認知效果，甚至導致教學目標發(fā)生偏離，對此教師應該引以關(guān)注。

（二）手段單一，學生積極性不足

在小學數(shù)學課堂上，數(shù)形結(jié)合思想的運用要講究方式方法，只有達到讓學生喜聞樂見的程度才能最大限度地煥發(fā)課堂的活力，實現(xiàn)構(gòu)建自主高效課堂的價值目標。但在現(xiàn)階段的教學中，教師對數(shù)形結(jié)合思想的應用普遍停留于以下兩個階段：第一，教師沒有重視學生是否真正掌握了數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)，一味地追求效率和短期內(nèi)的教學成果。顯而易見，該模式下學生所處地位較為被動，自然難免出現(xiàn)學習積極性下降、學習效率降低等不良問題。第二，教師對數(shù)形結(jié)合思想的應用范圍存在一定的局限性，大部分教師僅僅會在解決一些復雜數(shù)學問題的時候滲透這種思想。誠然，數(shù)形結(jié)合在這一學習階段的應用優(yōu)勢極大，但其價值還遠遠不止于此，還應將基礎(chǔ)理論的學習以及課前預習、課后自主鞏固等階段與數(shù)形結(jié)合思想的運用有機結(jié)合，使其成為學生在數(shù)學學習中的一項高效工具，加快學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與完善，所以這也是后續(xù)教學中應該注意的一方面。

（三）缺少實踐，教學創(chuàng)新力不足

從數(shù)形結(jié)合思想在當前小學數(shù)學教學過程中的使用來看，雖然很多教師積極落實了這項策略，但基于理論與實踐聯(lián)系不夠緊密的問題，仍舊未能獲得十分理想的成效，繼而阻礙了核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課程中的深入發(fā)展。進一步分析，數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的滲透，需要以多元化的教學活動為基礎(chǔ)和載體，要為學生各項能力的發(fā)展提供平臺，然而在現(xiàn)階段的課堂上可以明顯地發(fā)現(xiàn)，無論是基礎(chǔ)知識的講解還是習題訓練，教師對數(shù)形結(jié)合思想的運用都僅僅停留于表面，不能深入問題的核心，而這很大一部分原因就是缺乏理論與實踐的深度融合。尤其應該引起教師重視的是，數(shù)學本身是一門實踐性極強的學科，其中很多知識與社會生產(chǎn)以及學生的日常生活脫離不開關(guān)系，對此數(shù)形結(jié)合思想也要以現(xiàn)實生活為基點，這樣既能幫助學生進一步了解這種全新的學習方式，也有利于他們深層感知數(shù)學在社會生產(chǎn)生活中的重要性，重新認識學好數(shù)學的重要性，這也是教師努力的一個重要方向。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的運用策略

（一）改進教學觀念，重新規(guī)劃教學思路

對教師而言，想要完成學科核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課程的創(chuàng)新改革，就要更新自己的思想觀念，提高自身專業(yè)水準和教學能力，從而更好地服務于教育事業(yè)。所以，教師要深入學習數(shù)形結(jié)合思想，客觀認識數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的應用價值及必要性，同時根據(jù)這一新需要，對教學內(nèi)容、教學目標等各方面作出合理化的調(diào)整。在這階段，根據(jù)核心素養(yǎng)這一重要教育理念，教師在滲透數(shù)形結(jié)合思想的過程中，除了要考慮通過數(shù)形結(jié)合的方法增強基礎(chǔ)理論教學效果，還應該著重思考如何利用數(shù)形結(jié)合提升學生的思維品質(zhì)，強化數(shù)學運算和解題訓練，由此循序漸進地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，不能盲目運用數(shù)形結(jié)合思想。教師要多關(guān)注學生的成長情況，全面了解到學生的學習基礎(chǔ)、認知水平和性格特點等各項要素，據(jù)此分析應用數(shù)形結(jié)合辦法的可行性以及具體的策劃方案，這樣才能讓整個教學具有足夠的針對性和實效性。更重要的是，對數(shù)形結(jié)合思想的運用要遵循“一法為主、多活配合”的原則，爭取為學生展開個性化學習創(chuàng)設一個最理想的環(huán)境，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂效率的全面提升。6D7319E4-1E1C-4F0C-B25E-1388EB78AB75

（二）利用數(shù)形結(jié)合解析抽象的數(shù)學概念

正如上文提到的，在很多數(shù)學知識的學習階段，由于小學生的邏輯思維不夠成熟，難免出現(xiàn)學習效率低下、理解偏差等問題，尤其是遇到抽象性較強的數(shù)學概念，很多學生都會感到難以理解。面對這種情況，教師需融入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學生采用更簡單直觀的方式解析數(shù)學概念，通過生動的圖像、圖形，將抽象問題具象化，繼而開展高效化的教學。比如，對“四舍五入法”這樣一個數(shù)學概念，從教師的角度看其實并不難理解，但對學生而言通過圖形圖像這種更直觀的表現(xiàn)方式往往更能保證他們的學習質(zhì)量，在后續(xù)解題過程中也不再僅僅是停留于機械性模仿的程度。對此教師應該摒棄從前通過反復強調(diào)和大量練習培養(yǎng)學生如何正確求取近似值的教學方法，可嘗試將“四舍五入法”的講解與數(shù)軸聯(lián)系在一起，使數(shù)形結(jié)合，這樣學生便能更清晰地觀察到運用“四舍五入法”取近似值的原理，最終完全理解“四舍五入法”的概念。此外，利用數(shù)軸還可以幫助學生快速完成小數(shù)的大小比較：數(shù)軸上的點與數(shù)字是一一對應的關(guān)系，利用這一特性教師便可快速推進本堂課的教學目標。如在0.3與 0.4的大小比較中，教師就可以引導學生觀察數(shù)軸上0.3和0.4哪個距離“1”更近，而數(shù)軸上越靠后的數(shù)字越大，繼而學生迅速得出了0.3<0.4的結(jié)論。由此可見，數(shù)軸是小學數(shù)學教學中實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的一項重要工具，有助于學生理解復雜抽象的數(shù)學概念，對此教師要學會靈活運用。

（三）通過圖形揭示數(shù)學問題的本質(zhì)

在數(shù)學學習中，良好的思維模式往往能幫助學生在短時間找到解題思路，尤其是面對一些復雜的數(shù)學問題時，學生的思維必須活躍，在做題過程中頭腦要迅速回顧以往學過的知識，嘗試從數(shù)學的專業(yè)角度入手揭示問題的本質(zhì)，然后再利用正確精簡的方式解答。以下面這樣一道數(shù)學題為例：“小美媽媽和鄰居小麗媽媽一起去超市賣水果，其中小美媽媽買了5個蘋果，而小麗媽媽比小美媽媽多買了3個蘋果，那么請問小麗媽媽一共買了多少個蘋果？”在這個題目中，由于表述方式不夠直觀，班級里有很多學生沒能迅速調(diào)整好自己的思路，此時教師可指導學生通過繪圖的方式理解題意。比如，在草稿紙上畫一條線段，再將線段分成5等份，分別代表5個蘋果 ，這一部分代表小美媽媽買的蘋果總數(shù)，然后在線段后面添加3等份用來表示小麗媽媽比小美媽媽買的蘋果多的那部分。如此便能非常直觀地看出小麗媽媽一共買了8個蘋果。或利用化小圓圈的方式代替線段，畫完再讓學生數(shù)，同樣能取得良好的教學效果。相較于傳統(tǒng)的教學模式，在該模式下，學生的思維能力獲得了充分的鍛煉，學習積極性也有了極大的提升，手腦協(xié)調(diào)性大大增強，使他們真切窺探到了問題的本質(zhì)，最終確保了解題過程的高效性和結(jié)果的準確性。

（四）數(shù)形結(jié)合促進學生思維品質(zhì)的提升

根據(jù)學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，在實施小學數(shù)學課程的過程中，教師應該積極帶領(lǐng)學生探索數(shù)學規(guī)律，鼓勵學生要大膽提出自己的猜想和疑問，并嘗試通過數(shù)學角度和數(shù)學辦法找到問題的答案，從整體上提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。所以在這一方面，教師對數(shù)形結(jié)合思想的運用要以核心素養(yǎng)為導向，為學生創(chuàng)建一個更自由的學習空間，巧妙地將數(shù)形結(jié)合思想滲透其中，滿足學生的個性化學習需求。以“雞兔同籠”這一常見問題為例，教師提問學生“一個籠子里裝有若干數(shù)量的雞和兔子，已知一共有10個頭、28只腳，問雞和兔子分別有多少只？”此時教師便可引導學生采用以形化數(shù)的方法展開思考和探究，學生紛紛嘗試用一個“○”代表一個小動物的頭，然后分別在這10是“○”底下添2只腳，最后將剩余的腳補充好，這樣學生就得到了“籠子里一共有6只雞和4只兔子”的答案。然后給學生提供一定的自我整理的時間，根據(jù)剛剛的計算方式，學生經(jīng)思考和討論逐漸理解了這道題里面的數(shù)量關(guān)系：先假設籠子里有10只雞，然后計算得10只雞共有20條腿，此時還?！?8-20=8”只腳，再將這8只腳兩兩一組平均分配到4只雞的身上，最終計算得出籠子里有“8÷（4-2）=4只兔子”，“10-4=6”只雞。經(jīng)過這樣一個過程，學生較好地體驗了“數(shù)”與“形”的結(jié)合，思維能力得到了充分鍛煉，長此以往數(shù)學思維品質(zhì)必將獲得進一步優(yōu)化。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下探究數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的運用與實踐，對深化教學改革、加快學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的意義，所以相關(guān)教師一定要重視起來。根據(jù)現(xiàn)階段數(shù)形結(jié)合思想在實際教學應用中所體現(xiàn)的問題和誤區(qū)，要立足于數(shù)學學科特征以及數(shù)形結(jié)合的本質(zhì)，研究有針對性的改進方法，爭取進一步發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想的工具性和實效性。數(shù)形結(jié)合思想要與數(shù)學概念的認識、揭示數(shù)學問題的本質(zhì)以及數(shù)學規(guī)律的探尋等各個方面結(jié)合起來。教師還應該科學指導學生利用好這一關(guān)鍵的工具和學習方法，由此促進課余時間學習效率的有效提升，幫助他們逐漸形成良好的數(shù)學思維，發(fā)展數(shù)學運算和數(shù)學探究能力，學會從數(shù)學角度分析問題的發(fā)生與解決。小學數(shù)學教師務必朝著這個方向不斷努力，讓數(shù)形結(jié)合思想的價值在小學數(shù)學教學中得到最大程度的開發(fā)與利用。

（宋行軍）6D7319E4-1E1C-4F0C-B25E-1388EB78AB75