疫情背景下高 等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢

王運武 李袁爽 姜松雪 李雪婷

摘 ? 要：當(dāng)前，全球正加快重塑教育發(fā)展新格局，未來高等教育發(fā)展充滿新機遇與新挑戰(zhàn)。在疫情背景下，高等教育亟需加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以重塑更具適應(yīng)性和靈活性的高等教育新生態(tài)?！?022地平線報告（教與學(xué)版）》的出臺，為理解高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了新視角。文章通過對重構(gòu)高等教育新生態(tài)的時代訴求進行分析，深度解讀了重塑未來教與學(xué)的社會、技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境和政治趨勢，并剖析了教與學(xué)采納的六項關(guān)鍵技術(shù)，最后提出未來教與學(xué)的場景和應(yīng)對舉措，以期為我國高等教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：2022地平線報告;教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型;教與學(xué);教育新生態(tài)

中圖分類號：G434;G649.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1673-8454（2022）05-0013-08

當(dāng)前，世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，全球加快重塑教育發(fā)展新格局。由于新冠肺炎疫情、新一代信息技術(shù)、科技與教育雙向賦能等多重因素的影響，全球高等教育加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，未來高等教育發(fā)展充滿新機遇與新挑戰(zhàn)。持續(xù)的疫情對全球教育產(chǎn)生了持久的影響，全方位考驗著教育機構(gòu)的教育應(yīng)急治理能力和適應(yīng)未來發(fā)展的教育變革力。高等教育正在從“應(yīng)急治理”向“常態(tài)化治理”轉(zhuǎn)變，應(yīng)重塑更具適應(yīng)性和靈活性的高等教育體系。

疫情背景下高等教育如何加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，面向未來重塑高等教育體系成為當(dāng)務(wù)之急。2022年4月18日，美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）發(fā)布《2022地平線報告（教與學(xué)版）》（2022 EDUCAUSE Horizon Report， Teaching and Learning Edition），從重塑未來教與學(xué)的五大趨勢、教與學(xué)六項關(guān)鍵技術(shù)、四大教與學(xué)場景、應(yīng)對舉措四個維度描繪了未來教與學(xué)。[1]基于此，結(jié)合我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析該報告可為加快我國高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供借鑒。

一、疫情背景下重構(gòu)高等教育新生態(tài)

（一）重構(gòu)高等教育新生態(tài)的時代訴求

從國際視角來看，搶占新一輪的世界科學(xué)中心，必然需要加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重構(gòu)高等教育新生態(tài)。世界科學(xué)中心先后從意大利轉(zhuǎn)移到英國、法國、德國和美國，未來人類歷史上第六個世界科學(xué)中心能否從歐洲、北美洲轉(zhuǎn)移到亞洲，受到人們的關(guān)注。高等教育機構(gòu)是高層次人才的聚集中心，也是知識創(chuàng)新和傳播的場所，更是形成世界科學(xué)中心的重要因素。越來越多國家的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%以上，高等教育正在從大眾化快速邁向普及化。高等教育普及化背景下，世界高等教育生源質(zhì)量、生源數(shù)量、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、治理現(xiàn)代化、社會服務(wù)等競爭格局加劇，迫使加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以更好地適應(yīng)未來的創(chuàng)新與變革。世界經(jīng)濟格局演變呈現(xiàn)新動向，數(shù)字經(jīng)濟的GDP占比持續(xù)上升，由此帶來未來人才需求的新變化，促進了新興學(xué)科專業(yè)的迅速發(fā)展。同時，基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，更需要面向數(shù)字經(jīng)濟和智慧社會發(fā)展作出適應(yīng)性轉(zhuǎn)型。

從國內(nèi)視角來看，我國將教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，擘畫了以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，從教育大國邁向教育強國，到2049年立于世界教育中心，引領(lǐng)世界教育發(fā)展，從人力資源大國邁向人力資源強國，不斷加快建設(shè)科技強國，實現(xiàn)高水平科技自立自強的宏偉藍(lán)圖。新時期賦予高等教育新的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高等教育亟需加快邁向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型之路?！半p一流”重大戰(zhàn)略決策的實施，將我國高等教育發(fā)展推向新的發(fā)展高度，顯著提升了高等教育的國際水平和國際競爭力。

面向建設(shè)教育強國和科技強國的戰(zhàn)略使命，未來高等教育發(fā)展亟需實現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新與變革。人工智能、5G、區(qū)塊鏈、元宇宙等新一代信息技術(shù)對高等教育的變革作用日益凸顯。高等教育是踐行科技與教育雙向賦能命題的重要實踐領(lǐng)域之一，[2]智能技術(shù)賦能高等教育，將加速高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而推動重構(gòu)高等教育新生態(tài)。

（二）2020-2022年《地平線報告（教與學(xué)版）》比較與分析

2020年以來，美國高等教育信息化協(xié)會已經(jīng)連續(xù)三年發(fā)布《地平線報告（教與學(xué)版）》，[3][4]分析了疫情背景下高等教育受到疫情、技術(shù)等因素的影響，教與學(xué)發(fā)生的深刻變革。[5]上述報告從趨勢、關(guān)鍵技術(shù)、場景、應(yīng)對舉措四個維度，為理解高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了新視角。

表1為2020—2022年《地平線報告（教與學(xué)版）》內(nèi)容的比較分析。從中可知，相對于2020、2021年報告，2022年報告的新變化主要體現(xiàn)在以下六個方面：①更加關(guān)注疫情、新一代信息技術(shù)對高等教育產(chǎn)生的持久性影響;②更加關(guān)注混合和在線學(xué)習(xí)，重新定義教學(xué)模式;③更加關(guān)注打造無邊界校園環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo);④更加關(guān)注應(yīng)對政治不穩(wěn)定、經(jīng)費減少等導(dǎo)致高等教育的不確定性;⑤更加關(guān)注人工智能、5G等新一代信息技術(shù)對學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)空間、線上線下融合學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生的變革作用;⑥更加注重重新思考傳統(tǒng)教育，重構(gòu)高等教育形式和功能。

二、重塑未來教與學(xué)的五大趨勢

（一）社會趨勢：疫情持續(xù)影響學(xué)習(xí)和工作方式

全球高等教育受到疫情的持續(xù)影響，人們的學(xué)習(xí)和工作方式發(fā)生根本性變革。疫情迫使人們應(yīng)急學(xué)習(xí)數(shù)字化工具與技術(shù)，迅速提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。高等教育應(yīng)急采用的混合和在線學(xué)習(xí)日趨常態(tài)化，正在逐漸取代傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)方式。在高等教育普及化背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而受到疫情的影響世界經(jīng)濟增長持續(xù)放緩，也致使高校畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇。學(xué)生和終身學(xué)習(xí)者更傾向于實用、個性化、基于技能的課程和微型證書。

對于促進職業(yè)發(fā)展來說，基于技能的課程相對于傳統(tǒng)的學(xué)位課程更具有吸引力。這就亟需高等教育面向數(shù)字經(jīng)濟和智慧社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，及時更新高等教育人才培養(yǎng)方案，開發(fā)更具靈活性和吸引力的技能型課程，以提高當(dāng)前和未來勞動力的技能。這也會使高校陷入學(xué)術(shù)型課程和技能型課程選擇的兩難困境，未來高等教育如何取舍學(xué)術(shù)型課程和技能型課程將是一項新的挑戰(zhàn)。BE50C0A0-D163-4D4C-9B31-4A728B0A0983

在疫情持續(xù)發(fā)展的影響下，居家辦公正在成為新常態(tài)。5G、第六代無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Wi-Fi 6）、人工智能物聯(lián)網(wǎng)（AIoT）的迅速發(fā)展，使人類邁向智能互聯(lián)時代，為遠(yuǎn)程工作創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在線面試、在線直播、在線答辯、在線會議等靈活的工作安排，讓更多的人節(jié)省了交通成本和時間，更容易在職業(yè)和個人生活之間實現(xiàn)更健康的平衡。相比其他行業(yè)，高等教育工作內(nèi)容的特殊性更容易實現(xiàn)遠(yuǎn)程工作。但實踐類課程、操作性實驗等對環(huán)境要求較高的教育教學(xué)活動更傾向于線下教學(xué)。

（二）技術(shù)趨勢：智能技術(shù)催生新的教學(xué)模式

疫情大流行期間，越來越多的高等教育機構(gòu)正在從“應(yīng)急”轉(zhuǎn)向“常態(tài)化”，以實現(xiàn)更具有適應(yīng)性的教育決策、更靈活的教與學(xué)。近年來，大數(shù)據(jù)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點，然而大數(shù)據(jù)給教育帶來的變化尚無法達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)前，高等教育領(lǐng)域積累了大量的數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)分析的價值，不僅需要成熟的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，更需要關(guān)注數(shù)據(jù)安全和個人隱私泄漏隱患。無邊界網(wǎng)絡(luò)正在成為智慧校園發(fā)展的新特征之一，因此也增加了校園網(wǎng)絡(luò)的安全隱患。

智能技術(shù)與高等教育的深度融合，催生了許多新的教學(xué)模式，例如，混合靈活（HyFlex/Hybrid Flexible）、混合（Blended/Hybrid）、翻轉(zhuǎn)（Flipped）、同步（Synchronous）、虛擬學(xué)習(xí)（Virtual Learning）等。未來需要重新定義教學(xué)模式，以促進師生對新型教學(xué)模式的理解，更好地建立與之相適應(yīng)的新課程模式。

（三）經(jīng)濟趨勢：經(jīng)濟增長持續(xù)放緩與數(shù)字經(jīng)濟迅速增長的雙重影響

很多學(xué)生和家庭受到疫情的影響，引發(fā)或加劇了經(jīng)濟困難。在世界經(jīng)濟增長持續(xù)放緩的背景下，全球教育經(jīng)費預(yù)算大幅減少，高等教育面臨著經(jīng)費預(yù)算穩(wěn)定增長的巨大挑戰(zhàn)。隨著高等教育成本的增加，人們開始反思高等教育的投入與產(chǎn)出。傳統(tǒng)高等教育如果不能很好地滿足學(xué)生個人和職業(yè)發(fā)展的需求，則會轉(zhuǎn)向?qū)で笃渌麢C會獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識、技能和證書。高等教育需要面向?qū)W生的現(xiàn)實需求，提供更靈活、模塊化和個性化的課程，以更好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的趨勢。

當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字貨幣、數(shù)字身份、數(shù)字交易、元宇宙等正在成為時代熱詞，數(shù)字生存已經(jīng)成為人們必不可缺的重要組成部分。數(shù)字經(jīng)濟迅速增長的背景下，高等教育機構(gòu)需要重新考慮運營模式，以適應(yīng)師生的數(shù)字生存需求。

（四）環(huán)境趨勢：重塑校園物理環(huán)境

疫情背景下應(yīng)急在線教學(xué)成為新常態(tài)，疫情之后師生返校需要有安全的學(xué)習(xí)空間和社交距離。這就需要高等教育機構(gòu)依據(jù)在線教學(xué)和疫情防控的要求，重新設(shè)計學(xué)習(xí)空間，改善空氣質(zhì)量，減少紙質(zhì)材料使用等。在智慧校園建設(shè)過程中，改善校園物理環(huán)境，更有利于疫情防控，讓師生獲得良好的工作和學(xué)習(xí)體驗。高等教育機構(gòu)需要將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）納入未來校園的戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計，讓學(xué)生準(zhǔn)備好為可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。氣候變化和星球健康也引起越來越多高等教育機構(gòu)的關(guān)注。

（五）政治趨勢：政治不穩(wěn)定導(dǎo)致高等教育的不確定性

世界局勢動蕩，讓許多人感到不安和不確定，并對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響，科學(xué)探索、教育價值等也受到世界局勢的影響。在世界局勢動蕩加劇的背景下，高等教育更需要在社會、經(jīng)濟、政治需求的不確定中追求教育的價值，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教與學(xué)采納的六項關(guān)鍵技術(shù)

（一）用于學(xué)習(xí)分析的人工智能

人工智能在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益深入，其中兩個重要的應(yīng)用體現(xiàn)在：人工智能用于學(xué)習(xí)分析和人工智能用于學(xué)習(xí)工具。在教與學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，為人工智能的應(yīng)用提供了實踐場域。利用人工智能，可以智能化地分析各種系統(tǒng)和課程平臺中的海量數(shù)據(jù)，增強學(xué)習(xí)的過程性評價和動態(tài)評價，用于支持教學(xué)決策和學(xué)生發(fā)展。

在人工智能、大數(shù)據(jù)、決策分析模型等技術(shù)的支持下，多模態(tài)學(xué)習(xí)分析正成為新興的研究方向，[6]用于分析學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，在一定程度上促進了有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。利用機器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)工具分析搜集到的數(shù)據(jù)，可以增強對海量數(shù)據(jù)的洞察力。人工智能在學(xué)習(xí)分析中的深度應(yīng)用，將有助于推動教與學(xué)決策的精準(zhǔn)化，創(chuàng)造具有適應(yīng)性和個性化的教育體驗。人工智能在虛擬仿真實驗中模擬和評估、預(yù)測分析和主動識別影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的風(fēng)險因素、借助自然語言分析為學(xué)生成功決策提供依據(jù)、個性化資源推薦、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析、學(xué)情智能分析等方面具有廣泛的應(yīng)用前景。

為更好地推進人工智能用于學(xué)習(xí)分析，未來教與學(xué)需要積極應(yīng)對以下兩個方面的挑戰(zhàn)：

一是傳統(tǒng)高等教育系統(tǒng)和文化的阻礙。高校多個部門和職能單位的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，阻礙了部門之間的有效溝通，致使“數(shù)據(jù)孤島”成為普遍存在的現(xiàn)象，不利于提升高校治理效能。人工智能支持的數(shù)據(jù)分析和解決方案，更有利于用戶獲取數(shù)據(jù)和報告，突破“數(shù)據(jù)孤島”困境。但是，圍繞數(shù)據(jù)使用方面的一些根深蒂固的機構(gòu)文化和行為，仍會阻礙整個高校系統(tǒng)的協(xié)同運行。

二是需要充分考慮數(shù)據(jù)搜集、分析、使用過程中的倫理和公平。個人隱私數(shù)據(jù)的過度收集和不合理使用，會降低學(xué)生對機構(gòu)的信任和信心。人工智能領(lǐng)域核心的倫理問題算法偏見和算法歧視，[7]更容易引發(fā)人們的憂慮，需要引起開發(fā)者和使用者的高度關(guān)注，更需要政府建立完善的信息服務(wù)算法安全監(jiān)管體系。

（二）用于學(xué)習(xí)工具的人工智能

人工智能不僅是理解和分析數(shù)據(jù)的方式，而且可作為學(xué)習(xí)工具提供個性化的體驗，塑造人們的生活經(jīng)驗，推動人們的行為和思維。在機器學(xué)習(xí)和自然語言處理的推動下，人工智能驅(qū)動的元素正迅速成為人類體驗的自然組成部分。人工智能已悄然融入校園和教室，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)工具的使用中獲得人工智能體驗。人工智能融入學(xué)校具有巨大的應(yīng)用潛能和教育價值，[8]有助于破解高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中的難點問題。人工智能作為學(xué)習(xí)工具在沉浸式學(xué)習(xí)、智能寫作訓(xùn)練、混合式教與學(xué)、護理虛擬仿真教學(xué)、數(shù)字評估、學(xué)術(shù)寫作的即時反饋等方面具有廣泛的應(yīng)用前景。BE50C0A0-D163-4D4C-9B31-4A728B0A0983

人工智能作為學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生獲得個性化、智慧化的學(xué)習(xí)體驗。未來運用人工智能促進教與學(xué)，需要重點關(guān)注三個關(guān)鍵領(lǐng)域：一是人工智能作為智能助手（如虛擬寫作助理），向?qū)W生提供自動、及時的反饋，幫助學(xué)生提高成績。人工智能支持的精準(zhǔn)化教與學(xué)，可以提升學(xué)習(xí)效率和效果，幫助師生降低對時間和精力的依賴，轉(zhuǎn)向關(guān)注更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)的任務(wù)。二是人工智能有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。擴展現(xiàn)實（XR）、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）、元宇宙的迅速發(fā)展，將有助于創(chuàng)設(shè)虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境和元宇宙學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得沉浸式和交互式學(xué)習(xí)體驗，通過體感交互、觸覺交互、技能交互等加深對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的具身認(rèn)知。三是作好接受人工智能驅(qū)動的學(xué)習(xí)體驗和工具的準(zhǔn)備。未來需要將更多的人工智能工具和技術(shù)納入高等教育，為學(xué)生提供安全、有益和真正以學(xué)為中心的體驗。

（三）混合學(xué)習(xí)空間

受到疫情影響，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)取代線下學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教室已難以滿足混合式學(xué)習(xí)的需要，這就需要升級改造或重新設(shè)計全新的混合學(xué)習(xí)空間，為教室配備更先進的音頻和視頻設(shè)備，以滿足線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的需要?；旌鲜綄W(xué)習(xí)日趨主流化，對傳統(tǒng)校園文化、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程建設(shè)等都具有挑戰(zhàn)性。重新設(shè)計混合學(xué)習(xí)空間，需要凸顯學(xué)習(xí)空間的虛實融合和無邊界特征，以促進靈活學(xué)習(xí)和教學(xué)改革。在居家辦公的背景下，很多家庭缺少良好的直播教學(xué)環(huán)境，影響了教師開展直播教學(xué)的體驗。在終身教育理念和居家學(xué)習(xí)、居家辦公的影響下，家庭也需要加強規(guī)劃設(shè)計智慧書房。

混合學(xué)習(xí)空間設(shè)計需要重點關(guān)注以下兩個關(guān)鍵領(lǐng)域：一是先進技術(shù)?；旌蠈W(xué)習(xí)空間更需要采納先進的技術(shù)，例如，5G、Wi-Fi 6通信技術(shù)、高質(zhì)量的拾音器和揚聲器、高清攝像頭、高分辨率投影儀等。二是有效設(shè)計混合學(xué)習(xí)空間。我國“雙千兆”網(wǎng)絡(luò)協(xié)同發(fā)展行動計劃、教育新基建的實施，將為重新規(guī)劃設(shè)計混合學(xué)習(xí)空間奠定堅實的基礎(chǔ)。在教育新基建背景下，加快新一代智慧校園建設(shè)，重構(gòu)混合學(xué)習(xí)空間值得高度關(guān)注。

（四）混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式主流化

疫情暴發(fā)的早期，高等教育機構(gòu)被迫應(yīng)急開展在線教學(xué)，如今混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式已日趨主流化。教師和學(xué)生越來越能夠熟練使用在線學(xué)習(xí)軟件、工具和資源，逐漸適應(yīng)線上線下融合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。未來回歸傳統(tǒng)教育模式，還是繼續(xù)采納混合/遠(yuǎn)程教育模式充滿不確定性。學(xué)習(xí)空間的升級改造或重新規(guī)劃設(shè)計是高質(zhì)量開展混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的根本保障。

面向混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)主流化趨勢，未來教與學(xué)需要重點關(guān)注以下三個領(lǐng)域：一是學(xué)生和教師的支持。對于場獨立學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，采用哪種學(xué)習(xí)模式影響不大;對于場依存學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，更依賴學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更青睞于線下學(xué)習(xí)。二是采用多樣化的混合學(xué)習(xí)模式。疫情之前，在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)是相對獨立的，但是疫情暴發(fā)以來呈現(xiàn)多樣化的混合學(xué)習(xí)模式。三是需要考慮對教育公平的影響?；旌?遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式對于有些學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，高等教育需要向?qū)W生提供更多的支持和資源，以保證所有學(xué)生都有機會充分參與線上線下融合學(xué)習(xí)。

（五）微認(rèn)證

微認(rèn)證又稱為微證書，是指在特定的技能或知識領(lǐng)域獲得非學(xué)位認(rèn)證或能力。隨著混合/在線學(xué)習(xí)的常態(tài)化，微證書或其他形式的基于技能的認(rèn)證可能會取代傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)位，甚至?xí)蔀榛A(chǔ)教育之后最受歡迎的教育和培訓(xùn)方式。高等教育普及化階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)歷優(yōu)勢相對減弱。越來越多的用人單位更看重技能和能力，而不是獲得的學(xué)位。傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位價值的下降，意味著基于技能的微認(rèn)證將受到到學(xué)生的青睞。基于能力的教育培訓(xùn)的價值和吸引力正在持續(xù)上升。微認(rèn)證提供了新的職業(yè)技能，可以疊加到學(xué)位證書，賦予大學(xué)學(xué)位更高的價值。微認(rèn)證為學(xué)生提供了體驗式學(xué)習(xí)途徑，以更靈活的方式支持終身學(xué)習(xí)。

高校亟需在發(fā)展轉(zhuǎn)型方面開拓新的可能性，找到更適合的立足點。未來教與學(xué)需要關(guān)注兩個方面的機會：一是需要將混合/遠(yuǎn)程模式與微認(rèn)證結(jié)合起來，增強機構(gòu)應(yīng)對變革的靈活性，為學(xué)習(xí)者提供及時的模塊化培訓(xùn)。二是緊密聯(lián)系行業(yè)和勞動力需求。微認(rèn)證項目需要滿足結(jié)合行業(yè)和勞動力需求，使課程目標(biāo)和就業(yè)所需的技能之間建立更清晰的聯(lián)系。越來越多的企業(yè)愿意與高校開展產(chǎn)學(xué)研合作，資助學(xué)生開展前瞻性技術(shù)探索，提前培養(yǎng)企業(yè)未來發(fā)展所需的勞動力。

（六）混合/遠(yuǎn)程教學(xué)的專業(yè)發(fā)展

教師已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用數(shù)字工具開展混合/遠(yuǎn)程教學(xué)，并逐漸趨于專業(yè)化。高校長期推行混合/遠(yuǎn)程教學(xué)，對教師的期望也發(fā)生了變化，更加期待教師提升混合/遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生逐漸適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)環(huán)境，期待教師能夠有效地提供混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗。專業(yè)化的混合/遠(yuǎn)程教學(xué)需要創(chuàng)建靈活、有彈性的課程，為學(xué)生創(chuàng)造包容性的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠在任何地點靈活接受學(xué)校教育。

為更好地促進混合/遠(yuǎn)程教學(xué)的專業(yè)發(fā)展，未來教與學(xué)需要重點關(guān)注兩個關(guān)鍵領(lǐng)域：一是教師保持持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。相當(dāng)多的教師熱衷于使用新的數(shù)字工具和教學(xué)方法，教育與教學(xué)設(shè)計人員、技術(shù)支持人員的合作比以往任何時候都更加緊密。不僅要關(guān)注教師采納技術(shù)的阻礙，更要關(guān)注教師采納技術(shù)的機會和成功案例。二是改善教學(xué)的影響。投資時間和資源以確保教師接受培訓(xùn)，并具備有效開展混合/遠(yuǎn)程教學(xué)的能力，可能會在改善學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生最大的回報。教師改進混合/遠(yuǎn)程教學(xué)的動力并非全部來自于機構(gòu)內(nèi)部，外部認(rèn)證的評估也發(fā)揮著重要的作用。

四、未來教與學(xué)的場景與應(yīng)對舉措

（一）未來教與學(xué)的四大場景

1.增長

高等教育持續(xù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，混合和在線學(xué)習(xí)更加規(guī)范，使用學(xué)習(xí)分析和大數(shù)據(jù)更加廣泛。在混合和在線學(xué)習(xí)常態(tài)化的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性化需要和興趣選擇教育路徑。日益擴大的在線和個性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，機構(gòu)對這些海量數(shù)據(jù)進行可視化分析，從而對精準(zhǔn)化決策提供支持。高等教育需要全面采納數(shù)字技術(shù)，重新設(shè)計課程和學(xué)習(xí)，以應(yīng)對學(xué)生持續(xù)變化的期望。BE50C0A0-D163-4D4C-9B31-4A728B0A0983

2.約束

高等教育機構(gòu)實踐與決策越來越關(guān)注改善和維護地球健康的核心目標(biāo)。氣候變化和災(zāi)難性事件持續(xù)增加，生態(tài)問題引發(fā)全球的關(guān)注。高等教育需要喚起全球意識，努力改善地球健康。

3.崩潰

世界各地政治分歧加劇，高等教育機構(gòu)需要調(diào)整使命和實踐。高等教育被超出其控制范圍的變革力量所困擾。世界范圍內(nèi)的高等教育需要加強溝通與合作，共同促進全人類的和平與發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)型

重構(gòu)高等教育形式和功能，以更好地適應(yīng)行業(yè)和未來勞動力的需求。高等教育需要建立新的范式，才能夠走向未來的繁榮?，F(xiàn)代大學(xué)學(xué)位課程和持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)之間不再有明顯的界限，開展高層次、跨領(lǐng)域的技能教育培訓(xùn)，可以更好地適應(yīng)新興勞動力的需求。越來越多的高校專注于為學(xué)生提供實用、可定制、持續(xù)的技能教育培訓(xùn)，以滿足工作的實際需求。傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)正在減少，新興的學(xué)科專業(yè)受到學(xué)生的青睞。無處不在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和工作，使個人可以追求更適合自己目標(biāo)的培訓(xùn)和工作。抵制變革和堅持傳統(tǒng)教育模式的機構(gòu)受到極大沖擊，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展必將成為新的趨勢。

（二）未來教與學(xué)的應(yīng)對舉措

世界上很多高等教育機構(gòu)面對新的機遇與挑戰(zhàn)，積極采取促進教與學(xué)實踐變革的舉措。高等教育機構(gòu)達(dá)成了基本共識：在線和混合教育模式將會日趨主流化，高等教育機構(gòu)迫切需要制訂相應(yīng)計劃提升在線和混合教育的質(zhì)量;高等教育機構(gòu)具有更重的責(zé)任，需要向?qū)W生提供未來勞動力市場上所需的知識和技能;傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位可能會被分解成微觀的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

在促進教與學(xué)變革的實踐探索過程中，各高等教育機構(gòu)也形成了更具特色和個性化的舉措。例如，澳大利亞高等教育部門重新思考傳統(tǒng)教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和提供教育的方式，不斷提升管理部門的靈活性和響應(yīng)性，并建議未來重新定義學(xué)習(xí)和教學(xué)。

加拿大高等教育面臨著不斷變化的學(xué)生數(shù)量、經(jīng)費預(yù)算、物理空間等方面的挑戰(zhàn)，采取通過微認(rèn)證獲得針對性的技能、混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的主流化、混合教學(xué)的專業(yè)發(fā)展等舉措，為學(xué)生提供靈活的多種學(xué)習(xí)方式和不同類型的證書。

墨西哥擁有龐大而復(fù)雜的高等教育系統(tǒng)，面臨著覆蓋面不均衡、質(zhì)量參差不齊、財政支持有限等方面的挑戰(zhàn)，采取了多樣化的教育模式、接受更全面的教育方法、逐步采用學(xué)習(xí)分析等措施。墨西哥還致力于創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進更加系統(tǒng)化、人性化和以教學(xué)為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)型。

沙特阿拉伯面臨著持續(xù)增長的青年人口、高失業(yè)率、技能差距等挑戰(zhàn)，更注重于提供基于技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強化對學(xué)位課程和產(chǎn)業(yè)相關(guān)性的審查，設(shè)計和開發(fā)良好的微型證書以符合以技能為基礎(chǔ)的就業(yè)趨勢。

美國社區(qū)學(xué)院重點關(guān)注簡化混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，重新定義教學(xué)模式所需要的教學(xué)方法的深刻變化，強化教學(xué)設(shè)計人員和技術(shù)支持人員的培訓(xùn)。企業(yè)建議高等教育機構(gòu)投資和創(chuàng)建5G網(wǎng)絡(luò)實驗室，促進圍繞未來技術(shù)的創(chuàng)新、教育和培訓(xùn)。

（三）未來教與學(xué)的展望

當(dāng)前，全球高等教育加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高等教育未來的發(fā)展充滿機遇與挑戰(zhàn)。我國高等教育為了增強國際競爭力，更好地服務(wù)于建設(shè)教育強國和科技強國的時代使命，亟需增強危機意識和變革意識，及時借鑒國際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗。未來高等教育發(fā)展需要重新思考傳統(tǒng)教育，重新定義教學(xué)模式，積極推進線上線下融合教育，以教育新基建為契機，構(gòu)建泛在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，全面推進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

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作者簡介：

王運武，副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向為教育信息化、智慧教育、智慧校園、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、戰(zhàn)略規(guī)劃、教育機器人，郵箱：jiaoyujishuxue@yeah.net;

李袁爽，碩士研究生，主要研究方向為教育信息化，郵箱：743737204@qq.com;

姜松雪，碩士研究生，主要研究方向為智慧校園，郵箱：1456457921@qq.com;

李雪婷，碩士研究生，主要研究方向為人工智能教育應(yīng)用，郵箱：1254345975@qq.com。

Digital Transformation Trend of Higher Education Under the Background of Epidemic：

The Interpretation and Enlightenment of 2022 EDUCAUSE Horizon Report，

Teaching and Learning Edition

Yunwu WANG1，2， Yuanshuang LI1， Songxue JIANG1， Xueting LI1

（1.School of Wisdom Education， Jiangsu Normal University， Xuzhou Jiangsu 221116;

2.Educational Informatization Engineering Technology Research Center of Jiangsu Province， Jiangsu Normal University， Xuzhou Jiangsu 221116）

Abstract： At present， the world is accelerating to reshape the new pattern of education development， and the future development of higher education is full of new opportunities and challenges. Under the background of epidemic， higher education urgently needs to accelerate the digital transformation in order to reshape a new ecology of higher education with more adaptability and flexibility. The launch of the 2022 EDUCAUSE Horizon Report， Teaching and Learning Edition provides a new perspective for understanding the digital transformation of higher education. By analyzing the demands of the times to reconstruct the new ecology of higher education， this paper deeply interprets the social， technical， economic， environmental and political trends of reshaping future teaching and learning， analyzes the six key technologies adopted by teaching and learning， and finally puts forward the scenes and countermeasures of future teaching and learning， in order to provide reference for the development of higher education in China.

Keywords： 2022 EDUCAUSE Horizon Report; Digital transformation of education; Teaching and learning; New ecology of education

編輯：李曉萍 ? ?校對：王天鵬BE50C0A0-D163-4D4C-9B31-4A728B0A0983