“立學(xué)課堂”背景下的高中物理教學(xué)

摘要：“立學(xué)課堂”是南通市教育部門提出的新的教學(xué)理念，其核心思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，堅持在課堂上以“立人”、“立根”、“立身”為基本的價值取向，通過減少教師的干預(yù)，釋放更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建自己的活動策略，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊合作，共同學(xué)習(xí)，勇躍展示自己的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.“立學(xué)課堂”背景下的高中物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)減少教師講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓教師在課堂上的講授時間少于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，以改變傳統(tǒng)物理課堂上教師填鴨式灌輸、學(xué)生被動聽講，消耗時間、增加壓力的弊端.本文通過分析目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，探討在“立學(xué)課堂”課堂背景下，高中物理教學(xué)方式的前進(jìn)路徑，為讓學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)活動，構(gòu)建高效性課堂，提供理論基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：立學(xué)課堂;高中;物理教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）15-0098-03

收稿日期：2022-02-25

作者簡介：展云飛（1976.10-），男，江蘇省南通人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

基金項目：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理課滲透HPS實踐研究”研究成果，課題編號：2017NTJY12-45.

新一輪教育改革的到來，使得“立學(xué)課堂”的思想理念深入人心，而物理教學(xué)事業(yè)的騰飛發(fā)展，急需“立學(xué)課堂”課堂理念的融合，改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，以學(xué)生為本位，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)陣地，然而培養(yǎng)高中生較高的物理能力，僅僅依靠教學(xué)理念是不夠的，還需要適應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合高中生的實際、物理學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實生活展開相應(yīng)的策略教學(xué)，這樣才能保證培養(yǎng)出來的高中生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科技的發(fā)展.“立學(xué)課堂”課堂背景下，高中物理課堂應(yīng)當(dāng)具有高效性，減少教師講課時間，釋放教師教學(xué)壓力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)陣地，提高教學(xué)效率.

1 “立學(xué)課堂”課堂與高中物理教學(xué)結(jié)合的意義

“立學(xué)課堂”課堂的提出，在根本上回答了，講授與學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系.“立學(xué)課堂”課堂所倡導(dǎo)的靈動多樣的學(xué)習(xí)過程，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教與學(xué)的取舍，給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了一定的沖擊，成為知識教學(xué)、問題教學(xué)的指導(dǎo)理念，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)改革，還能夠讓教師堅守育人的本心.在“立學(xué)課堂”課堂背景下，高中物理教學(xué)需要以學(xué)生的興趣為中心，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)策略.由于高中物理知識具有一定的抽象性，學(xué)生不太容易接受和理解，因而導(dǎo)致教師在課堂當(dāng)中花費(fèi)的講授時間比較多，而留給學(xué)生自我吸收和消化時間比較少，這種情況顛覆了學(xué)與教的主客關(guān)系，忽視了學(xué)生的主體性.而與“立學(xué)課堂”課堂理念相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，學(xué)生通過在課堂上練習(xí)，更能夠準(zhǔn)確的掌握課本上的專業(yè)知識內(nèi)容，提升運(yùn)用物理解決問題的能力.另外，在“立學(xué)課堂”課堂背景下，教師將教學(xué)目的清晰化，樹立正確的時間觀念，恰當(dāng)分配時間，構(gòu)建高效課堂，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性，促進(jìn)學(xué)生更加透徹的理解和掌握重點(diǎn)知識.

2 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 忽視學(xué)生主體性

教師習(xí)慣將物理問題模塊化、套路化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定思維，按照教師所講授的方法生搬硬套，一旦題目變換了一種方式，就不能變通，這使得原本不好的物理成績雪上加霜，取得更高的成績變得異常艱難.經(jīng)過一段時間，學(xué)生沒有找到正確的適合自己的方法而自暴自棄，成績越來越差，逐漸放棄對物理的學(xué)習(xí)和研究.其次，所謂學(xué)生的主體性是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性，明確教學(xué)目的，及時更新教學(xué)策略，清晰的掌握對物理的認(rèn)知，提升教學(xué)效果，捋清講課邏輯，減少通過傳統(tǒng)板書、填鴨灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，及時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，提高課堂效率，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，促進(jìn)對物理知識的合作探究，保證高效的物理課堂效果.

2.2 教與學(xué)脫節(jié)

高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中存在的一個比較嚴(yán)重的問題就是教與學(xué)的脫節(jié).教師只關(guān)注自己在課堂上的講解，而忽視學(xué)生是否能夠接受，特別是優(yōu)等生和后進(jìn)生，往往不能和教師的教學(xué)相同步，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，不需要教師特別詳細(xì)的講解就能夠明白知識點(diǎn)的應(yīng)用，往往在聽懂課堂內(nèi)容之后，在下面自己做練習(xí)題;而后進(jìn)生由于其基礎(chǔ)較差，再加上高中物理知識難度較大，后進(jìn)生在課堂初期沒有聽懂教師講解的內(nèi)容，也沒有及時詢問，要么在課堂上昏昏欲睡，要么在下面開小差，學(xué)習(xí)不到知識點(diǎn)，因而成績較差，如此循環(huán)往復(fù).課堂中教學(xué)與學(xué)習(xí)沒有溝通和交流，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)背道而馳，形成兩條平行線.

2.3 教學(xué)過多依賴多媒體

教師可以通過多媒體教學(xué)，例如，通過播放實驗視頻，減少教師講課的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂的趣味性，但是，當(dāng)前運(yùn)用多媒體教學(xué)出現(xiàn)的最大的問題是，教師過多的依賴多媒體，而導(dǎo)致物理教師水平有所下降，專業(yè)素質(zhì)提升不夠，而且，在多媒體教學(xué)課堂當(dāng)中，教師沒有及時管理和指導(dǎo)，學(xué)生以玩樂心態(tài)觀看視頻，沒有真正學(xué)到實際的知識，在看完視頻之后，沒有完整的結(jié)合課本知識，看不懂教學(xué)視頻的學(xué)生沒有及時詢問，教師也沒有向?qū)W生反饋和強(qiáng)化教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果并不高.其次，物理教師對多媒體教學(xué)的依賴性比較嚴(yán)重，教材當(dāng)中所有的知識點(diǎn)多用多媒體來呈現(xiàn)，這種不分重點(diǎn)，不分主次，將多媒體無差別使用的行為，只會使得課程更加繁雜、無趣.因此高中物理教師在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，區(qū)分課堂知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢的、合理的使用多媒體.

3 “立學(xué)課堂”課堂與高中物理教學(xué)的結(jié)合路徑

3.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

在“立學(xué)課堂”課堂背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，以學(xué)生為本，全面落實學(xué)生的主體地位，通過各種途徑充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，將學(xué)生的物理潛能開發(fā)出來，提升課堂效率，打造高效課堂.同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自我探究的時間，將自身在課堂的講授當(dāng)中釋放出來，換之以教師的激勵和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí).教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師和學(xué)生也可以轉(zhuǎn)換身份，互相學(xué)習(xí)，例如，教師可以通過鼓勵學(xué)生上講臺講題的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和師生之間的交流，避免教師一講到底，貫穿整節(jié)課的教學(xué)傾向.其次，老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，通過拋出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個性化學(xué)習(xí)的不足.最后，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課進(jìn)行課堂小結(jié)，設(shè)計個性化作業(yè)，真正落實學(xué)生的主體地位.CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7

3.2 興趣教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

在“立學(xué)課堂”課堂背景下，教師應(yīng)當(dāng)建立深度課堂，構(gòu)建學(xué)大于教的教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)過程，那么具體應(yīng)用在高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，就是興趣教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合.興趣是成功的一半，將物理實驗與生活相結(jié)合然后促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，教師在課堂上可以通過演示物理實驗，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合生活自己動手實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動思考和探索，在探究過程當(dāng)中建立問題思維和探究思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，久而久之，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)物理的樂趣.教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重過程和方法，教師也可以把問題的設(shè)計權(quán)交由學(xué)生，實現(xiàn)問題創(chuàng)生過程中的自我剖析和自我檢查，幫助學(xué)生把握物理學(xué)科的本質(zhì).

3.3 構(gòu)建高效課堂

在“立學(xué)課堂”課堂背景下，構(gòu)建物理高效課堂，就需要教師將物理知識講解與生活實際相融合，物理離不開生活，更離不開實踐，學(xué)習(xí)物理的目的除了為國家科學(xué)建設(shè)作出貢獻(xiàn)之外，還能運(yùn)用物理知識便利學(xué)生的生活，只有將生活和物理相結(jié)合，才能讓物理更加“接地氣”，讓抽象的物理知識變得具體、形象.另外，建立高效物理課堂，還需要教師減少對多媒體教學(xué)的過度依賴，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其把握的度主要在于，一些需要展示的實驗，或者比較難以理解的知識點(diǎn)，可以通過多媒體的方式、利用現(xiàn)代化設(shè)備直觀的展現(xiàn)課程資源，使復(fù)雜的物理知識淺顯化.最后，在“立學(xué)課堂”課堂背景下，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)是培養(yǎng)什么樣的人才，物理知識能夠為學(xué)生帶來什么樣的體驗，通過建立高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率要注意和學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合.

3.4 合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是“立學(xué)課堂”課堂背景下，比較受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式，通過合作交流，學(xué)生能深入掌握課本知識，提高日常生活中解決問題的能力.合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生樹立正確的社交觀念，團(tuán)結(jié)師生感情，營造愉悅的課堂氣氛，建立和發(fā)展穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系.物理學(xué)習(xí)當(dāng)中單純的小組學(xué)習(xí)是不足夠的，還需要學(xué)生和教師之間平等的交流和溝通，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生小組學(xué)習(xí)的結(jié)果積極的反饋和評價，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和想法，及時指導(dǎo)小組討論的結(jié)果.最后，應(yīng)當(dāng)注意的是，在“立學(xué)課堂”課堂背景下，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)并不意味著課堂所有的時間都用來探究，相反，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在合作過程當(dāng)中歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，學(xué)生在歸納和總結(jié)過程當(dāng)中，能夠?qū)栴}更加明確化，知道自己的薄弱點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠更有針對性的學(xué)習(xí).

在“立學(xué)課堂”課堂背景下，建設(shè)更加高效的高中物理課堂，是每一個物理教師的重要使命，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻思考應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的物理人才，需要通過怎樣的方式將物理和學(xué)生的興趣、生活相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，通過啟發(fā)性教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情;通過問題教學(xué)，讓物理課堂更加生動有趣;通過生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，熟練運(yùn)用物理知識的能力.相信隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，合作教學(xué)、實驗教學(xué)、興趣教學(xué)等教學(xué)模式越發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求，在“立學(xué)課堂”課堂背景下，高中物理課堂能夠落實立德樹人、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).

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[責(zé)任編輯：李璟]CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7