高中地理教學(xué)中提高地理防災(zāi)教育質(zhì)量的對策分析

胡立峰

摘 要：災(zāi)難知識的基本內(nèi)涵涉及災(zāi)難意識、知識、能力、知識原理等，其內(nèi)容主要是人類主體的意識對自然災(zāi)害的反應(yīng)，包含備災(zāi)、減災(zāi)和防災(zāi)能力等。而災(zāi)難認(rèn)識則是人類培養(yǎng)認(rèn)識災(zāi)難能力的基礎(chǔ)，涉及災(zāi)難理論、基本事實(shí)、原理；自然災(zāi)害的規(guī)律，基本原理，以及減災(zāi)防災(zāi)的技術(shù)。通過對自然災(zāi)害基本知識的掌握，能夠使學(xué)習(xí)者對自然災(zāi)害的原因有很好的了解，甚至對災(zāi)害進(jìn)行正確預(yù)見，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施，從而減少自然災(zāi)害的損失。從基礎(chǔ)知識上，可以提高學(xué)習(xí)者的抗災(zāi)、避險(xiǎn)，以及正確的防災(zāi)、逃生意識，讓自己和他人的生命得到保護(hù)。在災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，要加強(qiáng)對人民群眾的道德操守和道德規(guī)范的宣傳；加強(qiáng)防災(zāi)意識，加強(qiáng)設(shè)備的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、自力更生的意識，減少災(zāi)難損失。

關(guān)鍵詞：防震減災(zāi)；教學(xué)措施；科普教育；預(yù)防災(zāi)害

一、高中地理防災(zāi)減災(zāi)教育中存在的問題

當(dāng)前，高中地理教育存在著許多與防災(zāi)減災(zāi)方面教育脫節(jié)的問題。比如在防災(zāi)減災(zāi)方面，教師只重視理論知識的講解，忽略學(xué)生的實(shí)際操作能力；學(xué)生對于災(zāi)難的應(yīng)對能力欠缺。同時(shí)，在教學(xué)資源上存在著資源不足、教學(xué)方法單一等問題；在災(zāi)害發(fā)生原因、影響、自救等方面，缺少先進(jìn)的教學(xué)方法，造成了內(nèi)容的抽象化和學(xué)生體驗(yàn)的缺失；沒有形象地說明災(zāi)難的危害，對學(xué)生的警示作用也不夠。又比如說，在逃生技能的教學(xué)中，只通過發(fā)出警報(bào)和逃跑的方式進(jìn)行，雖然對學(xué)生進(jìn)行了一些逃生技巧和注意事項(xiàng)講解，但是由于缺少實(shí)際的演練，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下[1]。

二、加強(qiáng)高中地理防災(zāi)教育的重要性

我國是一個(gè)多震的大國，為使地震災(zāi)害降至最小，應(yīng)加強(qiáng)對地震知識的宣傳，以學(xué)校為地震知識宣傳陣地，通過加強(qiáng)高中地理防災(zāi)教育，讓學(xué)生能帶動自己的人家，讓更多的市民增強(qiáng)防震減災(zāi)意識。這是一種行之有效的減輕地震災(zāi)害的方法。

（一）有利于切實(shí)將防震減災(zāi)教育融入學(xué)校工作

通過加強(qiáng)高中地理防災(zāi)教育，有利于切實(shí)將防震減災(zāi)教育融入學(xué)校工作，完善地震災(zāi)害防治工作的重點(diǎn)，只有在學(xué)校的工作規(guī)劃中，將防震減災(zāi)作為素質(zhì)教育和安全教育的一個(gè)重要組成部分，并將其納入學(xué)校的教育規(guī)劃中，學(xué)校的防震減災(zāi)意識才會得到切實(shí)增強(qiáng)。在地震發(fā)生的時(shí)候，學(xué)校要做好師生的避震和緊急疏散預(yù)案，做好防震和宣傳教育工作。學(xué)校的建筑物要按照抗震設(shè)防要求進(jìn)行加固，保證建筑物的安全性。同時(shí)，在學(xué)校的建筑物內(nèi)設(shè)置應(yīng)急避險(xiǎn)場所、應(yīng)急避難所等。一旦遇到強(qiáng)烈地震時(shí)，可以及時(shí)組織學(xué)生安全有序地撤離到應(yīng)急避難場所或轉(zhuǎn)移到臨時(shí)搭建的帳篷里。

（二）有利于加大對地震災(zāi)害的宣傳和教育力度

通過加強(qiáng)高中地理防災(zāi)教育，有利于加大對地震災(zāi)害的宣傳和教育力度。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展主題班會、升旗周會、安全教育等活動；地理課，專題講座，知識競賽；黑板報(bào)，墻報(bào)，校園廣播；利用校園網(wǎng)，播放防震減災(zāi)宣傳片，這些都有利于提高防震減災(zāi)的知識水平。有些學(xué)校還可以與國際減災(zāi)日、中華人民共和國防震減災(zāi)法實(shí)施紀(jì)念日，與唐山大地震相結(jié)合，也可在“5.12”周年紀(jì)念活動中組織宣傳。比如學(xué)?？梢圆扇∩罨虒W(xué)的形式，宣傳一些現(xiàn)實(shí)中的例子。比如可以宣傳10歲的英國少女蒂莉在印尼大地震海嘯中根據(jù)海水快速退潮的情況判斷出這是海嘯的前兆，并通知家長和其他參觀者，讓100多位游客得以迅速逃生幸免于難的故事；也可以宣傳我國的類似案例。例如，福建漳州部分高中在一九九四年臺灣海峽7.3級大地震后，因平日里注重防震宣傳，使學(xué)生有了基本的地震常識。在這場地震中，人們并沒有驚慌，也沒有受到太大的破壞。而遠(yuǎn)離震中的廣東汕頭，人們反而因?yàn)閷拐鹬R的匱乏而在地震中產(chǎn)生不必要的恐慌，導(dǎo)致發(fā)生了踐踏事件，甚至還有人從樓上跳下來，導(dǎo)致幾百人受傷，3人喪生。這些實(shí)例表明，通過加強(qiáng)對地震災(zāi)害的宣傳教育中，能夠讓人們加深對地震災(zāi)害的認(rèn)識，掌握一定的抗震防患能力，對于正確處理突發(fā)地震災(zāi)害，有著非常關(guān)鍵的作用。

（三）有利于推動中小學(xué)校進(jìn)行地震知識普及

通過加強(qiáng)高中地理防災(zāi)教育，有利于推動中小學(xué)校進(jìn)行地震知識普及。具體要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，靈活、多樣地進(jìn)行地震知識的普及。學(xué)生對自然界里的一切都很好奇，但他們的認(rèn)知能力卻是有限的，在自然地理課上，我們可以用生動、有趣的圖畫和簡單的語言來告訴他們“發(fā)生了什么？”以便在地震發(fā)生后，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的能力進(jìn)行自救。讓學(xué)生對這種自然現(xiàn)象有更好的理解。可由最基礎(chǔ)的概念：地震，地震波，震源；從震級、烈度等，到地震的成因，到當(dāng)前的地震構(gòu)造理論，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的眼光去看待自然現(xiàn)象。在中小學(xué)校開展地震知識的科普教育，要充分考慮到中小學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和接受能力等特點(diǎn)，也要考慮學(xué)校的實(shí)際情況。比如，有的學(xué)校是新建的校園或者剛建好的教學(xué)樓，抗震性能較差；有的學(xué)校是在老舊的教學(xué)樓里上課等情況。這些都要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行選擇和安排教學(xué)的內(nèi)容和方法。

三、提高高中地理防災(zāi)教育的對策

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中地理課上，教師要著重講解災(zāi)害發(fā)生的原因、過程和影響，講解震源、烈度、中國地震帶等專業(yè)名詞，為今后的地理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要讓同學(xué)們掌握災(zāi)情的規(guī)律性和必然性，掌握災(zāi)情的狀況，開展防災(zāi)教育。開展針對學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、節(jié)約資源等方面的教育。實(shí)施案例教學(xué)，通過對災(zāi)害案例的分析、研究和總結(jié)，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將抽象的理論知識具體到案例中，以提高學(xué)生的直覺能力，提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，讓學(xué)生只從書本上接受地震知識是不夠的，還可以在校外組織開展地震科普活動，開展第二課堂教學(xué)，組織校園地震宣傳，設(shè)立地震科普展廳等。另外，還可以定期進(jìn)行地震科普講座，由具有一定專業(yè)背景的教師組成興趣小組，聘請專家、地震局工作人員擔(dān)任課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生在了解地震知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)精神。

（二）豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段對于教學(xué)成效的優(yōu)劣意義重大。而現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也使教學(xué)方法得到了極大提高。所以在高中地理教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育方法，實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的融合，進(jìn)而提高教學(xué)的直觀性、趣味性和多樣性。在防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)，營造聲像同步的教學(xué)場景；采取立體教學(xué)手段，如播放逃生演習(xí)的錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害的自救、逃生的正確方法，提升學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)候的自救能力。吸引學(xué)生參與；讓學(xué)生直觀地體會災(zāi)害的影響、破壞性，正確理解災(zāi)害的原理，增強(qiáng)學(xué)生對防災(zāi)減災(zāi)學(xué)習(xí)的重視度，提高教學(xué)效率。另外，由于在地震中許多人員傷亡是因恐慌所致，所以震前演習(xí)能增強(qiáng)民眾應(yīng)對災(zāi)難的信心。教師也可以采用模擬地震的形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)開展震前演習(xí)，讓學(xué)生了解并規(guī)劃人員撤離路徑及疏散區(qū)（如開闊的安全區(qū)域），并進(jìn)行有組織的疏散演習(xí)。為了練習(xí)快速防震戰(zhàn)術(shù)，原則是：在最近的地方找個(gè)安全的地方藏身，等待時(shí)機(jī)。方法是：在模擬地震的時(shí)候，迅速沿著炕邊或內(nèi)墻的根部蹲下，面朝下，雙臂交叉于胸口；把左臂和右臂放在一起，把眼睛和嘴巴合在一起，用鼻子呼吸，這樣，即使墻壁倒塌了，也能靠著墻壁和家具的支持。這樣既能防止撞擊，也能防止室內(nèi)的窒息。事實(shí)上，很多大地震的幸存者，都是通過這樣的方式，在室內(nèi)通過箱子、柜子等家具進(jìn)行隔斷，減輕了梁柱和頂板墜落的沖擊力，逃過一劫。

（三）充實(shí)學(xué)生的課外活動

很多類似地震的自然災(zāi)害教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，而且在現(xiàn)今的師生所在地區(qū)不常見，因此如果教學(xué)缺乏合理設(shè)計(jì)，那么師生的“教學(xué)”體驗(yàn)都不大理想。為此，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017修訂稿）》指出：根據(jù)學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育和形成過程的要求與特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會、生活等情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動；充分利用地理信息技術(shù)，營造直觀、實(shí)時(shí)、生動的地理教學(xué)環(huán)境。這需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)思考教與學(xué)的方式，調(diào)動并關(guān)注學(xué)生在地理活動教學(xué)中的能動表現(xiàn)。緊扣教學(xué)目標(biāo)，契合教學(xué)內(nèi)容，有合作有探究，活動多樣且便于學(xué)生課堂上操作完成，想、畫、演、看，動腦動口又動手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展課堂活動教學(xué)，將地理學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)過程中，教學(xué)效果較好。比如，可以通過舉辦主題班會、知識競賽等形式來拓展學(xué)生的知識和動手能力。同時(shí)，采取校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式開展安全教育，組織逃生、救援演練，增強(qiáng)學(xué)生逃生技能和應(yīng)急反應(yīng)能力。另外，還可組織同學(xué)參加各種社會實(shí)踐活動和災(zāi)難經(jīng)驗(yàn)介紹活動。在防災(zāi)減災(zāi)教育中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是重要的一環(huán)，具體可以針對當(dāng)?shù)氐牡乩碇R進(jìn)行具體教學(xué)。比如可以組織同學(xué)到滑坡現(xiàn)場、沙塵暴破壞現(xiàn)場進(jìn)行觀察、調(diào)查，活動前要讓學(xué)生了解滑坡、沙塵暴的基本情況，觀察后撰寫調(diào)查報(bào)告、體驗(yàn)感受，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，制訂相應(yīng)的防治和環(huán)保對策。同時(shí)，組織學(xué)生到社區(qū)和社會進(jìn)行災(zāi)害預(yù)防教育，增強(qiáng)學(xué)生的災(zāi)害防范意識和學(xué)生的自救意識[2]，教導(dǎo)學(xué)生在遇到地震時(shí)不隨意亂跑或私自外出，避免被倒塌的東西傷到，避免因?yàn)橹刃蚧靵y和恐慌的氛圍而在狹窄的出口、走廊造成摔傷、踩傷等次生意外。

（四）以學(xué)科融合理念提升學(xué)生防災(zāi)能力素養(yǎng)

2014年出臺的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“要加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力”。新時(shí)期的教育教學(xué)旨在培養(yǎng)具備極強(qiáng)問題分析解決能力的綜合型人才。教師首先必須樹立學(xué)科融合理念，充分認(rèn)識跨學(xué)科綜合育人功能，明確災(zāi)害教育目標(biāo)，端正災(zāi)害教育態(tài)度，把工作重心從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生生存能力上來。其次，要完善專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升自身災(zāi)害素養(yǎng)。目前，教師的災(zāi)害知識來源分散、災(zāi)害知識體系不健全，這將會成為災(zāi)害教學(xué)的首要障礙。教師必須意識到扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)的必要性和迫切性，通過學(xué)科融合全面、深入地理解災(zāi)害教學(xué)內(nèi)容，完善自身的災(zāi)害知識體系和防災(zāi)能力，從而提高自身災(zāi)害素養(yǎng)。最后，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)災(zāi)害教學(xué)與信息技術(shù)深入融合。有些自然災(zāi)害與學(xué)生生活的時(shí)空距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生通過間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)很難理解其演變過程和破壞程度，因此需要借助信息技術(shù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀理解防災(zāi)知識、加深印象以及強(qiáng)化知識記憶。學(xué)校也要重視跨學(xué)科式防災(zāi)演練，平衡不同群體的災(zāi)害意識差異。經(jīng)調(diào)查得知，處在重視災(zāi)害教學(xué)環(huán)境、經(jīng)常進(jìn)行防災(zāi)演練的高一學(xué)生比重視學(xué)考備考、防災(zāi)演練機(jī)會被嚴(yán)重壓縮的高二學(xué)生防災(zāi)意識水平要高。另外，大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過自然災(zāi)害，但是防災(zāi)演練機(jī)會能夠在很大程度彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的缺失。這體現(xiàn)了防災(zāi)演練在災(zāi)害教育中的重要作用。因此，學(xué)校實(shí)施學(xué)科融合輔助災(zāi)害教育，應(yīng)從借助多學(xué)科思維方法提高防災(zāi)演練效率和質(zhì)量上著手，讓學(xué)生能夠真正理解和應(yīng)對自然災(zāi)害，縮小不同群體之間的災(zāi)害意識差異。比如，有條件的學(xué)校在防災(zāi)演練中增加游泳項(xiàng)目，提高學(xué)生遭遇洪澇災(zāi)害的生存幾率；演練結(jié)束后進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)主題征文比賽，發(fā)表演練感想，提高學(xué)生的災(zāi)后反思意識；借助物理、化學(xué)知識幫助學(xué)生充分理解救生衣、滅火器的原理和使用方法，提高學(xué)生的災(zāi)害應(yīng)對能力等。通過一系列跨學(xué)科方法的優(yōu)化組合，使防災(zāi)演練得以高效有序地進(jìn)行，讓所有學(xué)生在實(shí)踐中都能得到收獲和成長[3]。與此同時(shí)，教師還可以在高中地理防災(zāi)減災(zāi)的課程中，把災(zāi)難倫理學(xué)的德育與課程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對災(zāi)難的認(rèn)識，同步加強(qiáng)災(zāi)難倫理學(xué)的德育工作。這樣既有利于呼應(yīng)災(zāi)難倫理學(xué)的生命第一原則、人與自然和諧相處原則、關(guān)注受災(zāi)群眾的原則，還可以加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。另外在教育過程中，教師也要注重提高自己的能力，做到言傳身教，必要時(shí)需要以自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心災(zāi)民，熱愛社會。

結(jié)束語

綜上所述，通過加強(qiáng)地理防災(zāi)教育，不僅可以讓學(xué)生了解防災(zāi)減災(zāi)措施，還可以幫助學(xué)生理解災(zāi)害發(fā)生的原理，掌握災(zāi)害發(fā)生的特點(diǎn)及規(guī)律，從而更好地防御災(zāi)害，以便在危險(xiǎn)的環(huán)境中生存。通過案例，可以看出在地理教學(xué)中滲透防災(zāi)減災(zāi)教育，形式可以更多樣，內(nèi)容可以更豐富，效果值得期待。當(dāng)然，除了課堂教學(xué)，還可以邀請專業(yè)人員來校組織一些防震演練活動，或參加防災(zāi)減災(zāi)教育相關(guān)的課外活動和社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生防震避災(zāi)的應(yīng)急能力，從而提高整個(gè)社會防災(zāi)抗災(zāi)的應(yīng)變能力，尤其是在工業(yè)化和社會高速發(fā)展、環(huán)境污染日益嚴(yán)峻、自然災(zāi)害頻發(fā)的今天，災(zāi)害教育更是勢在必行。在高中地理教學(xué)中，要采取合適的教學(xué)手段，強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)的宣傳，加深學(xué)生對災(zāi)難的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識。如是，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，就可以在保護(hù)自己的同時(shí)為保證人民的生命財(cái)產(chǎn)安全貢獻(xiàn)力量。

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