高中地理教學(xué)中“核心概念”教學(xué)優(yōu)化策略研究

李小霞

摘 要：在科技和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)就顯得極為重要，所以，教師要根據(jù)地理核心概念，優(yōu)化教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新設(shè)計，掌握課程教學(xué)的中心思想，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分類，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。文章對地理核心概念的相關(guān)知識進(jìn)行論述，并對教師如何優(yōu)化高中地理知識中的“核心概念”教學(xué)提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心概念；優(yōu)化策略；措施

地理知識在生活中得到廣泛的應(yīng)用，推動了社會的進(jìn)步，而高中的地理知識更加復(fù)雜，涉及的范圍更加廣泛，這考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也考驗著教師的教學(xué)能力。地理核心概念是貫穿于所有地理知識當(dāng)中的，是學(xué)生對地理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)地理核心概念，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率。

一、高中地理中核心概念的本質(zhì)

核心概念是學(xué)科整體的中心，是對所有知識的總結(jié)，可以將整體的知識變得系統(tǒng)化，讓學(xué)科知識體系更有條理。對于高中的地理知識，核心概念更加重要，它能將地理學(xué)科中的知識串聯(lián)起來，以核心概念為中心，使學(xué)生了解地理的整體知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的知識的根源[1]。

二、核心概念對高中地理的指導(dǎo)作用

（一）為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)

高中地理的核心概念在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面占據(jù)著重要的位置，核心概念幫助學(xué)生了解地理課程，加深學(xué)生對地理知識的了解。不斷提高地理核心素養(yǎng)，學(xué)生將在各個方面取得進(jìn)步，使學(xué)生掌握更多的地理知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績，在教學(xué)時讓學(xué)生對知識點分別記憶，雖然這種教學(xué)方式讓學(xué)生暫時取得好成績，但不利于學(xué)生對這門課程的深入研究。例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師以自然為中心進(jìn)行講述。但自然災(zāi)害中又包括氣象災(zāi)害、水文災(zāi)害以及地質(zhì)災(zāi)害等，若通過核心概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能將各個方面的知識點串聯(lián)起來。學(xué)生根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，更容易對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生對知識點的掌握和鞏固[2]。

（二）提高教師的教學(xué)水平

核心概念對高中地理教學(xué)的作用，不光是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對教師也會產(chǎn)生重要作用。隨著教育的不斷改革，要求在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣有助于幫助學(xué)生更好地了解地理知識，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走，激發(fā)學(xué)生的積極性。高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)掌握地理核心概念，教師對講授的內(nèi)容有更深入的了解，能更直接地教給學(xué)生知識。教師在教學(xué)過程中，要立足核心概念，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，在課堂上才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對重要知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運用好核心概念，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到考試的重難點，也能幫助學(xué)生提高考試成績。核心概念在高中地理教學(xué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，也能不斷提高教師的教學(xué)水平。

三、高中地理核心概念教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師開展“核心概念”教學(xué)時存在的不足

雖然部分教師對高中地理“核心概念”重視起來，但在教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)問題和不足。首先，教師對核心概念的了解并不深入，沒有真正意識到核心概念對高中地理教學(xué)的重要性，不能在教學(xué)中準(zhǔn)確地掌握核心概念。因為長期以來教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的教學(xué)都是強(qiáng)硬的知識灌輸，沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，無法在高中階段把地理核心素養(yǎng)的全部內(nèi)涵都發(fā)揮出來。其次，教師對這種新型的教育方法了解不夠充分，在教學(xué)時不能準(zhǔn)確地對核心概念進(jìn)行應(yīng)用，對知識也只是表面的總結(jié)。最后，在教學(xué)過程中，教師過分注重考試知識的教學(xué)，學(xué)校也沒有注重核心概念教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生在考試中的概念得分，這些導(dǎo)致學(xué)生對知識死記硬背，不理解概念的內(nèi)在本質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對知識積極研究的精神以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。不光教師在教學(xué)過程中對核心概念存在問題，學(xué)生也存在一定的缺陷和不足[3]。

雖然教育在不斷深化改革，但對于學(xué)生的核心概念意識培養(yǎng)還不夠完善，學(xué)生對地理“核心概念”沒有充分的了解，認(rèn)為在課本中的知識概念就是地理“核心概念”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)地理核心概念產(chǎn)生巨大的影響，他們不能掌握學(xué)習(xí)的重點，降低學(xué)習(xí)效果。同樣也是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂中沒有發(fā)揮主體性，只是根據(jù)教師講授的考試知識點，通過死記硬背來掌握，學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考和自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對核心概念的學(xué)習(xí)缺乏有效方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）產(chǎn)生的原因

地理核心概念教學(xué)在地理教育中占據(jù)重要的地位，若教師能準(zhǔn)確地在高中地理教學(xué)中運用核心概念教學(xué)，能大大地提升課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生的缺陷和不足主要有以下幾個方面。

第一個方面，教師不能準(zhǔn)確地掌握地理“核心概念”，造成學(xué)生對地理核心概念的認(rèn)識不夠充分。教師不能在地理的整體知識體系中總結(jié)出核心概念，不能改變教學(xué)方式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生還是通過機(jī)械記憶來掌握知識，造成核心概念的優(yōu)化作用不能充分發(fā)揮，也沒有為學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)效果提供幫助[4]。

第二個方面，教師沒有充分了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及對核心概念的掌握程度。學(xué)生之間是存在差異的，每個人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識的掌握程度都有差別，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也是存在差異的，所以，教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、自身特點以及對地理知識的掌握程度，再進(jìn)行核心概念的教學(xué)規(guī)劃，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)核心概念時出現(xiàn)嚴(yán)重的差異。以及學(xué)生對核心概念學(xué)習(xí)沒有明確的了解，造成了與課本中的概念分不清的情況，不利于學(xué)生核心概念的學(xué)習(xí)[5]。

第三個方面，高中地理教師對核心概念沒有教學(xué)規(guī)劃。核心概念在高中地理教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，所以，教師一定要加強(qiáng)對核心概念的重視，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對地理核心概念的了解和掌握，促使學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在，仍然有部分教師堅守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對核心概念教學(xué)發(fā)展是百害而無一利的。

四、高中地理“核心概念”教學(xué)的實施建議

為了改善高中地理“核心概念”的教學(xué)，教師應(yīng)積極探索以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，不斷尋找合適的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并滿足學(xué)生的需求；不斷改善課堂環(huán)境，將課堂變得充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)該在課堂上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)地理核心概念對高中地理知識學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念，并在學(xué)習(xí)中積極探索不同的學(xué)習(xí)方法。掌握學(xué)習(xí)技巧和對核心概念的具體記憶，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中事半功倍，不斷深化學(xué)習(xí)核心概念的重要性。

（一）提升教師基于地理核心概念的教學(xué)能力

隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入。新課程要求不斷創(chuàng)新高中地理教學(xué)形式，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，充實專業(yè)知識，組成一支專門針對地理方面的教師團(tuán)隊。教師要不斷地接受新鮮事物，改善學(xué)習(xí)方法，完善自身的地理教學(xué)知識體系，讓自己對地理核心概念有更深的認(rèn)識和理解，主動找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，確保學(xué)生在核心概念的學(xué)習(xí)需求方面擁有充足的資源。具體來說，教師需要做到以下幾點：首先，要正確理解基本術(shù)語和地理內(nèi)容，正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)核心能力之間的內(nèi)在關(guān)系，有針對性、直觀地實現(xiàn)教學(xué)活動的核心能力，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，打造出一份與之相對應(yīng)的基本教學(xué)方法，這樣做不僅能提高課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，也從各個方面提高了學(xué)生的層次，讓他們都能提高自己的能力和素質(zhì)。其次，要了解地理核心概念的作用，對于每一章節(jié)的內(nèi)容都提出自己不同的見解，真正發(fā)揮高水平地理教育教學(xué)核心概念的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)教育教學(xué)中最基礎(chǔ)的問題確定教學(xué)的主題，打造生動的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做到獨立思考問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生充分了解核心概念的含義。

（二） 構(gòu)建基于地理核心概念的體系架構(gòu)

在課堂中，若以提高整體的教學(xué)效率為基礎(chǔ)，教師必須要做到分析章節(jié)內(nèi)容，不斷優(yōu)化核心概念的整體架構(gòu)，構(gòu)建全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系。首先，圍繞“核心概念”做好學(xué)習(xí)設(shè)計。在高中地理領(lǐng)域，教師必須了解基本概念之間也有密切的內(nèi)在聯(lián)系，要從教科書中系統(tǒng)地分析它們，并進(jìn)行分類教學(xué)，確定不同的學(xué)生對應(yīng)不同的層次，并區(qū)分基本概念、一般概念、核心概念。其次，充分發(fā)揮核心概念的統(tǒng)攝作用，全方位、多元化構(gòu)建地理核心概念的綜合知識體系。例如，在進(jìn)行《宇宙、地球、地圖》一章的教學(xué)時，教師通過仔細(xì)分析，使得相關(guān)的基本概念得到了改進(jìn)，建立了一個完整的知識體系，繼續(xù)在核心概念中展現(xiàn)出不可或缺的重要性。高中的地理概念相對于初中階段顯得更加抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象發(fā)生的根本原因也需要用到地理方面的知識。教師必須分析概念的特點，選擇有針對性的學(xué)習(xí)策略[6]。例如，在高中地理課中有各種概念，章節(jié)的核心概念就是從這些概念中歸納出來。同時，關(guān)鍵概念、一般概念都得到了有效的劃分和區(qū)別。教師必須實施教學(xué)措施，對所有的概念體系進(jìn)行分類和總結(jié)，并構(gòu)建一個全面的知識體系，在核心學(xué)習(xí)理念中發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在《地表形態(tài)的塑造》章節(jié)中講解巖石圈的本質(zhì)概念和地表形態(tài)的表象概念之間的聯(lián)系。這一章節(jié)前面主要講述了影響地貌形成的本質(zhì)因素巖石圈的相關(guān)內(nèi)容，闡述了巖石圈物質(zhì)的循環(huán)轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)介紹了與之相關(guān)的概念。后面章節(jié)又重點講述了構(gòu)造地貌、河流地貌的形成及特點，深度分析了不同地貌的概念。巖石圈的概念是幫助學(xué)生理解構(gòu)造地貌、河流地貌的基礎(chǔ)概念。從每一章的基本概念中可以清楚地看出，高中地理的各章不是獨立的，而是緊密相連的?；靖拍畹募?xì)化需要普遍的意識和系統(tǒng)的概念以及部分整合。這使我們能夠準(zhǔn)確分析不同概念的內(nèi)在邏輯關(guān)系，完成基本概念、一般概念、核心概念的劃分。

（三）打造基于地理核心概念的教學(xué)方式

在新課程改革的要求下，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用越來越受到重視，教師通過不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的獨立性和研究技能。他們可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)和自主研究，所以，在高中的地理課程教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和介紹“基本概念”的教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)核心地理概念。

要創(chuàng)造一個滿意的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們探索教育理念，提高分析、思考、總結(jié)和評價的能力。這對學(xué)生有效學(xué)習(xí)基本概念非常重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和思考所學(xué)的概念，準(zhǔn)確而深入地理解知識以及基本、基礎(chǔ)和關(guān)鍵的文化與核心，打造出自己獨立的知識系統(tǒng)。與此同時，教師應(yīng)該把抽象、晦澀的地理概念轉(zhuǎn)化成具象的描述，方便學(xué)生的理解，確保記憶的速度和準(zhǔn)確性。學(xué)生熟悉生活中的許多地理概念，必須首先建立概念與生活技能之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們通過透徹的分析，理解地理概念。

例如，通過學(xué)習(xí)太陽輻射的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每年的變化和特點進(jìn)行思考和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究動機(jī)，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理概念。

教師可以根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計一個教育實驗。為了提高教育效能，教師可以組織演示實驗，直觀地演示學(xué)生難以理解的、抽象的地理現(xiàn)象，使學(xué)生感到地理方面事物的變化。如通過學(xué)習(xí)龍卷風(fēng)等相關(guān)概念時，教師可以鼓勵學(xué)生多觀看龍卷風(fēng)視頻，觀看其動態(tài)變化，讓學(xué)生了解這個奇怪而抽象的過程，加強(qiáng)理解和記憶。

結(jié)束語

綜上所述，在分析了高中地理教學(xué)中“核心概念”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文提出了不斷提高教師教學(xué)能力、建立基本概念層次的體系架構(gòu)、根據(jù)學(xué)生需求打造新的教學(xué)方式等高中地理教學(xué)優(yōu)化手段，有助于促進(jìn)學(xué)生核心地理能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系廈門市區(qū)級課題“基于核心概念的高中地理單元教學(xué)設(shè)計研究”的階段性成果。課題批準(zhǔn)號：XMXD2022011415。