高中生物“智慧云課堂”實(shí)踐分析*

潘觀華

(廣東省湛江市吳川市第二中學(xué) 廣東 吳川 524500)

近兩年來(lái)，我們很多地方進(jìn)行線上授課、學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的進(jìn)行，引起了我們的思考：是否可以在不同學(xué)校間，建立“智慧云課堂”進(jìn)行交流，來(lái)提高老師的教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)呢？把線上模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣是否可提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率呢？這樣的結(jié)合，可以利用智能終端工具進(jìn)行信息推送、記錄學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)；通過(guò)互動(dòng)設(shè)備建立學(xué)習(xí)社群(如釘釘群、微信群等)，使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者之間能夠有效地以共同研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)。因此，我校進(jìn)行了高中生物“智慧云課堂”的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題(如學(xué)生的自我約束力差的問(wèn)題)，希望在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法。

1.“智慧云課堂”跨區(qū)域合作的積極意義

我們學(xué)校在生物科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，聯(lián)合吳川市第一中學(xué)、坡頭區(qū)愛(ài)周高級(jí)中學(xué)、廉江市第二中學(xué)的高中生物老師，建立“智慧云課堂”跨校合作的交流平臺(tái)。此平臺(tái)的建立有著積極的意義。

1.1 交流促提高。三地生物老師可隨時(shí)利用此平臺(tái)進(jìn)行交流，分享平時(shí)教學(xué)中的感受；探討在備課、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在與其他老師的交流、討論中，老師可以找到解決問(wèn)題更有效的方法，這樣可使老師的教學(xué)水平得到提高。

如我在準(zhǔn)備選擇性必修2中“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，通過(guò)云平臺(tái)發(fā)布相關(guān)問(wèn)題，與老師們探討，大家都認(rèn)為：制作動(dòng)畫視頻讓學(xué)生觀看，結(jié)合圖解是相對(duì)有效的手段；同時(shí)也在這次的討論中，學(xué)會(huì)了制作動(dòng)畫視頻的簡(jiǎn)單方法。這使我的課堂教學(xué)效果得到了提高，也豐富了自身的教學(xué)手段。

1.2 豐富資源庫(kù)、提高資源庫(kù)中資源質(zhì)量。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是“智慧云課堂”教學(xué)，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源都是非常重要的。盡管平時(shí)學(xué)校也會(huì)為老師提供個(gè)別網(wǎng)站，在網(wǎng)站里有很多資源可以利用，但是質(zhì)量卻無(wú)法保證，老師經(jīng)常要花比較多的時(shí)間去篩選、修改，這樣降低了備課的效率。而三地老師聯(lián)合建立的“智慧云平臺(tái)”中，老師們可以把自己手中優(yōu)秀的教學(xué)資源共享到云平臺(tái)中，供其他老師參考、使用。這樣就可以讓老師們的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，質(zhì)量也更高。

1.3 強(qiáng)化教師的自我學(xué)習(xí)、自我反思和自發(fā)研討。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等也在不斷地變化中，教師們需要不斷的自我學(xué)習(xí)、自我反思和自發(fā)研討才能掌握新的教學(xué)設(shè)備的使用方法，理解、掌握新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。“智慧云平臺(tái)”的建立，老師在交流的過(guò)程中，更容易意識(shí)到自身存在哪些不足，使教師認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)、自我反思和自發(fā)研討的重要性。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)、反思和研討過(guò)程中就會(huì)讓自己的知識(shí)理解層次、教學(xué)手段和教學(xué)水平不斷的提高，從而使教學(xué)成績(jī)不斷的提高。

2.建立高中生物學(xué)“智慧云課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著學(xué)校完善教室的多媒體平臺(tái)，教育局城域網(wǎng)的建設(shè)，教室網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了“班班通”，使得“智慧云課堂”平臺(tái)的建立變得容易。因此我在四個(gè)選科組合相同的生物班中選了一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的做起：要求學(xué)生用自己的智能手機(jī)或者平板電腦下載安裝“釘釘”、“微信”等App、瀏覽器及一些閱讀文檔和播放視頻的相關(guān)軟件；然后用“釘釘”和“微信”建立班群和學(xué)習(xí)群組關(guān)系。完成相應(yīng)準(zhǔn)備后，按下圖實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)。

“智慧云課堂”應(yīng)用模式圖解

3.“智慧云課堂”在高中生物課堂的實(shí)踐效果

在科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，于2021年秋季學(xué)期在我們學(xué)校的高二級(jí)采用對(duì)照性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.1 對(duì)照性教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要采用的教學(xué)手段。對(duì)照性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)手段由傳統(tǒng)課堂中教師臨時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生立即思考回答的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椋赫n前，教師將本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課視頻、音頻、文本等，然后通過(guò)云平臺(tái)推送給學(xué)生并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在進(jìn)行“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的教學(xué)時(shí)，把描述發(fā)射弧的組成與反射活動(dòng)的短視頻，及條件反射的形成的圖解發(fā)布到平臺(tái)，推送給學(xué)生；同時(shí)發(fā)布與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：反射弧的組成有哪些？什么是反射？發(fā)射活動(dòng)一定要在完整的反射弧上完成嗎？條件反射是如何形成的？條件反射與非條件反射有什么區(qū)別與聯(lián)系？條件反射的意義是什么？

學(xué)生在課前登錄平臺(tái)查看并完成老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)在云課堂平臺(tái)上提出，老師在上課前在記錄學(xué)生在云課堂平臺(tái)提出的問(wèn)題并做出分析，然后在課堂中和學(xué)生一起分析、解答，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

除了教學(xué)手段發(fā)生改變，平時(shí)的測(cè)試手段也發(fā)生變化。把傳統(tǒng)的課后印發(fā)練習(xí)、單元測(cè)試卷給學(xué)生做的模式改為在云課堂平臺(tái)上發(fā)布為主，課堂完成印發(fā)試卷、習(xí)題為輔。學(xué)生可在云課堂平臺(tái)上直接完成提交，或在云平臺(tái)上下載題目，完成后再上傳回云課堂平臺(tái)進(jìn)行提交。學(xué)生提交后，教師可以即時(shí)批改，同時(shí)云課堂平臺(tái)可以即時(shí)作出評(píng)價(jià)；教師可以根據(jù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)量化，做出教學(xué)診斷，從而在后面的教學(xué)中作出針對(duì)性的改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的(如完成“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的教學(xué)后，發(fā)布“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的測(cè)試題中，平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)是：學(xué)生在“判斷反射弧損壞部分”及“條件反射和非條件反射類型的判斷”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率最高，說(shuō)明大部分學(xué)生在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上還不夠深入，老師能輕易掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪，作出針對(duì)性的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入。)；學(xué)生也可以查看自己個(gè)人的作答后的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解到自己的哪個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)的不足，及時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教，解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效率大大提高，也使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的測(cè)試和評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的成績(jī)得到提高。

3.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)成績(jī)的對(duì)比。在我校高二級(jí)有13個(gè)生物班，我在選科組合相同的4個(gè)班中，隨機(jī)選1個(gè)班作實(shí)驗(yàn)班，另3個(gè)班作對(duì)照班(其中實(shí)驗(yàn)班有58人、對(duì)照1班59人、對(duì)照2班57人、對(duì)照3班59人。)。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在四次考試中平均分的對(duì)照成績(jī)。

第一次月考：實(shí)驗(yàn)班36.4分、對(duì)照1班37.3分、對(duì)照2班37.3分、對(duì)照3班35.2分，總平均分36.6分。

期中考試：實(shí)驗(yàn)班44.6分、對(duì)照1班44.4分、對(duì)照2班41.6分、對(duì)照3班41.1分，總平均分42.9分。

第二次月考：實(shí)驗(yàn)班45.5分、對(duì)照1班43.9分、對(duì)照2班42.3分、對(duì)照3班41.2分，總平均分43.2分。

期末考試：實(shí)驗(yàn)班50.2分、對(duì)照1班44.3分、對(duì)照2班43.8分、對(duì)照3班43.6分，總平均分45.5分。

以上數(shù)據(jù)可以看出，除第一次月考實(shí)驗(yàn)班的平均分較低外，其余三次考試的平均分均是最高的，且高于總平均分；同時(shí)在期末考試中，這個(gè)差距拉得最大。這反映出在學(xué)生適應(yīng)了新的教學(xué)方式后，學(xué)習(xí)效果是可以得到大幅度的提高的。(幾次考試差別與考試的試題難度有關(guān)。)

3.2.2 四次考試各分?jǐn)?shù)段人數(shù)匯總。第一次月考：實(shí)驗(yàn)班(80分以上0人，70分以上3人，60分以上7人)、對(duì)照1班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上9人)、對(duì)照2班(80分以上1人，70分以上4人，60分以上10人)、對(duì)照3班(80分以上1人，70分以上3人，60分以上9人)。

期中考試：實(shí)驗(yàn)班(80分以上2人，70分以上3人，60分以上12人)、對(duì)照1班(80分以上2人，70分以上6人，60分以上10人)、對(duì)照2班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上10人)、對(duì)照3班(80分以上1人，70分以上4人，60分以上9人)。

第二次月考：實(shí)驗(yàn)班(80分以上3人，70分以上5人，60分以上15人)、對(duì)照1班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上11人)、對(duì)照2班(80分以上2人，70分以上4人，60分以上13人)、對(duì)照3班(80分以上1人，70分以上5人，60分以上11人)。

期末考試：實(shí)驗(yàn)班(80分以上4人，70分以上6人，60分以上20人)、對(duì)照1班(80分以上4人，70分以上4人，60分以上13人)、對(duì)照2班(80分以上3人，70分以上5人，60分以上10人)、對(duì)照3班(80分以上2人，70分以上5人，60分以上12人)。

3.2.3 四次考試最高分、最低分、優(yōu)秀率、良好率和合格率匯總。第一次月考：實(shí)驗(yàn)班(優(yōu)秀率0，合格率12.07%，最高77分，最低10分)、對(duì)照1班(優(yōu)秀率0，合格率15.25%，最高81分，最低11分)、對(duì)照2班(優(yōu)秀率0，合格率17.54%，最高80分，最低10分)、對(duì)照3班(優(yōu)秀率0，合格率15.25%，最高83分，最低8分)。

期中考試：實(shí)驗(yàn)班(優(yōu)秀率0，合格率20.69%，最高85分，最低18分)、對(duì)照1班(優(yōu)秀率0，合格率16.95%，最高83分，最低14分)、對(duì)照2班(優(yōu)秀率1.75%，合格率17.54%，最高90分，最低12分)、對(duì)照3班(優(yōu)秀率0，合格率15.25%，最高82分，最低15分)。

第二次月考：實(shí)驗(yàn)班(優(yōu)秀率1.72%，合格率25.86%，最高92分，最低16分)、對(duì)照1班(優(yōu)秀率0，合格率18.64%，最高85分，最低8分)、對(duì)照2班(優(yōu)秀率0，合格率22.81%，最高83分，最低10分)、對(duì)照3班(優(yōu)秀率0，合格率18.64%，最高80分，最低9分)。

期末考試：實(shí)驗(yàn)班(優(yōu)秀率3.45%，合格率34.48%，最高93分，最低10分)、對(duì)照1班(優(yōu)秀率0，合格率22.03%，最高86分，最低13分)、對(duì)照2班(優(yōu)秀率1.75%，合格率17.54%，最高90分，最低10分)、對(duì)照3班(優(yōu)秀率0，合格率20.34%，最高84分，最低12分)。

以上的數(shù)據(jù)可以看出，成績(jī)好的學(xué)生在采用“智慧云課堂”線上、線下教學(xué)結(jié)合后，原來(lái)成績(jī)好進(jìn)步的較快，成績(jī)差的學(xué)生反而有些退步(低分人數(shù)多，優(yōu)秀率、合格率低。)；不過(guò)在第二次考試開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)班的總體成績(jī)開(kāi)始上升，成績(jī)差的學(xué)生逐步的有了較大的進(jìn)步。

數(shù)據(jù)顯示著，隨著學(xué)生對(duì)“智慧云課堂”教學(xué)手段的適應(yīng)，逐步深入，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)慢慢的拉開(kāi)差距，這說(shuō)明“智慧云課堂”的教學(xué)手段是可行的。

4.“智慧云課堂”實(shí)踐中遇到的突出問(wèn)題

在采用“智慧云課堂”進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我管控問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生通常是課后在家期間使用智能設(shè)備觀看微課視頻和完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)、App等下載推送的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其自我約束能力差，在無(wú)人監(jiān)管的情況下，使用智能設(shè)備的時(shí)候，很容易轉(zhuǎn)移精力，把時(shí)間和精力花在玩網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天上了。

實(shí)驗(yàn)班的那小部分成績(jī)較差、幾次考試都比較低分的學(xué)生中，除了一兩個(gè)學(xué)生是放棄學(xué)習(xí)外，其余的學(xué)生都是在家學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)不住游戲的誘惑，在智慧云平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，把精力花在游戲、網(wǎng)絡(luò)中，而丟掉了學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題需要思考出一個(gè)對(duì)策來(lái)，如何防止學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)聊天的現(xiàn)象發(fā)生；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自律性。

5.小結(jié)

在高中生物學(xué)“智慧云課堂”的實(shí)踐中，取得了較好的效果，也使更多的老師加入到高中生物學(xué)“智慧云課堂”的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。高中生物學(xué)“智慧云課堂”的應(yīng)用，為教師在教學(xué)過(guò)程提供了很好的幫助，豐富了教師的教學(xué)手段，使教師的教學(xué)成績(jī)得到了提高；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的途徑，提高學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生分析出自己的薄弱點(diǎn)在哪里，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使其學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。當(dāng)然，我們也不能忽視高中生物學(xué)“智慧云課堂”在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在以后實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的好辦法來(lái)，使高中生物學(xué)“智慧學(xué)云課堂”更好的為高中生物學(xué)教學(xué)服務(wù)。