多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃婉玲

摘 要：現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入到了信息化的時(shí)代，多媒體也愈來愈普遍地被運(yùn)用在了教育領(lǐng)域當(dāng)中。在此背景下，教育者在創(chuàng)新幼兒語言教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要以幼兒為主體，利用多媒體構(gòu)建多元語言教學(xué)環(huán)境，使幼兒在動(dòng)態(tài)的感知下，提高自身的語言能力。新時(shí)代環(huán)境下，幼兒教師務(wù)必要意識(shí)到多媒體運(yùn)用所帶來的獨(dú)有教育價(jià)值，并將其與幼兒園語言教學(xué)相互融合?；诖耍挛木蛧@多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);多媒體;應(yīng)用

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)做出探討，在幼兒時(shí)期的教育活動(dòng)中，語言教學(xué)一直以來都是十分關(guān)鍵的一環(huán)，而在此期間使用多媒體技術(shù)具有很重要的意義。所以教師應(yīng)該要高度重視幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，注重對(duì)孩子們的語言教學(xué)，然后在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，在提高幼兒語言教學(xué)品質(zhì)的同時(shí)，為幼兒今后其他方面發(fā)展也奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體，增進(jìn)語言教學(xué)效率

現(xiàn)如今，如何增進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的效率，也成為了幼兒教師十分注重的課題，之一，實(shí)際上作為幼兒語言教育的特殊環(huán)節(jié)，教師需要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、理解和自我學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，如此一來，語言教學(xué)效率自然就會(huì)得以提升。故此，教師有必要根據(jù)幼兒園孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)合適的語言教學(xué)方法，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，從而使孩子們專注于課堂。此外，多媒體的運(yùn)用還有利于孩子們語言系統(tǒng)的開發(fā)，教師可以借助多媒體技術(shù)展示童謠、故事的動(dòng)畫視頻，這樣會(huì)使語言的課堂充滿活力，增進(jìn)教學(xué)效率。例如：在語言教學(xué)期間，幼兒教師可以把課堂和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，譬如把各類動(dòng)物視頻展示給孩子們，吸引他們的注意，介紹各種動(dòng)物的故事。接下來，教師可請(qǐng)幼兒舉手發(fā)言，描述動(dòng)物的特征，用這種方法可以有效地促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的生成，提升教學(xué)效率，此外，還可以拓展幼兒的世界觀，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展?？傊?，在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用其強(qiáng)大的顯示功能提高學(xué)生的語言能力，使幼兒園語言教學(xué)的效率可以更上一層樓。

二、借助多媒體，創(chuàng)建語言教學(xué)情景

通過創(chuàng)建語言教學(xué)的情景，能夠迅速點(diǎn)燃幼兒們語言學(xué)習(xí)的興致，所以教師還需要借助多媒體來創(chuàng)建情景。實(shí)際上幼兒階段的孩子年齡小，專注力不夠集中，傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域課堂，大部分使用討論或者繪本故事的方式展開教學(xué)，孩子們的熱情度不高，達(dá)不到理想中的教學(xué)效果。隨著多媒體的應(yīng)用，能夠起到輔助教學(xué)的作用，教師通過調(diào)整室內(nèi)光線，或者利用影音變換等方式，為幼兒構(gòu)建一個(gè)虛擬的語言情景，在情景中引領(lǐng)他們展開對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的討論。這種方式較為新穎，并且學(xué)習(xí)起來也充滿趣味性，能夠激發(fā)孩子們討論的興致，從而構(gòu)建高質(zhì)量的語言教學(xué)活動(dòng)。例如：在語言教學(xué)期間，教師就可以以“春節(jié)”為主題，在展開課程活動(dòng)的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)施調(diào)整班級(jí)中的光線，同時(shí)播放一些春節(jié)喜慶的影音視頻，營(yíng)造一個(gè)熱鬧的教學(xué)情景。然后在此基礎(chǔ)處上，教師可以詢問幼兒一些問題，譬如讓幼兒說出自己知道的春節(jié)習(xí)俗，通過這樣的方式，激發(fā)幼兒說話的欲望?？梢姡诤⒆觽儫崆槎炔桓叩臅r(shí)候，教師便可調(diào)整內(nèi)容，使用新穎方式激發(fā)兒童的興致，保證語言教學(xué)內(nèi)容的有效性。

三、通過多媒體，促進(jìn)語言思維發(fā)育

幼兒園教師還可以通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，來促進(jìn)孩子們的語言思維發(fā)育，基于本質(zhì)層面來看，語言的表達(dá)是存在邏輯性的，幼兒的邏輯思維還處于發(fā)育過程中，所以教師可給予他們足夠的鍛煉，促進(jìn)他們語言邏輯思維的發(fā)育。多媒體教學(xué)可以切換多種場(chǎng)景模式，繼而引領(lǐng)幼兒主動(dòng)思考、觀察，豐富他們的想法，這樣就可以有效地促進(jìn)孩子們的語言思維發(fā)育。例如：在幼兒園語言教育過程當(dāng)中，教師可以引領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)故事，單從故事本身來看，很多幼兒其實(shí)是很難理解小馬過河的真實(shí)寓意的，但通過多媒體的運(yùn)用，教師可以設(shè)計(jì)特別有趣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，通過動(dòng)畫的形式將故事展示出來：奔流的小河發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，小馬在河邊猶豫不前，松鼠說這條河很深，水牛說這條河很淺。通過這樣動(dòng)靜結(jié)合、聲畫統(tǒng)一的方式充分集中了孩子們的注意力，然后教師可在這時(shí)再提出問題：“如果你是小馬應(yīng)該怎么辦呢？”此時(shí)，孩子們不僅會(huì)思考教師的問題，還會(huì)積極回答教師的問題，在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)了鍛煉幼兒語言能力的同時(shí)，使之語言思維也得到發(fā)育。

結(jié)語

總體而言，在幼兒時(shí)期的語言教育活動(dòng)中，多媒體已經(jīng)成為一種十分有效的手段。實(shí)際上幼兒園時(shí)期的孩子們處在對(duì)世間萬物最為好奇的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于每一個(gè)幼兒來說，多媒體技術(shù)對(duì)于他們往往充滿了吸引力與神秘感，很多孩子在這一時(shí)期也是非常活潑好動(dòng)的，學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力也是最強(qiáng)的時(shí)候，所以教師如果想要不斷促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的成長(zhǎng)，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)也成為了重中之重，不僅可以幫助幼兒重塑語言體系，也可以加強(qiáng)他們語言成句的表達(dá)能力和理解能力，所以上文就對(duì)這部分內(nèi)容作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

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