小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合的初探

普靜國(guó)

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;綜合課程;整合方法;路徑

小學(xué)體育教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的重要學(xué)科之一，在當(dāng)前課程整合視域下，當(dāng)代體育教師應(yīng)不斷的打破課本位的思想，積極有效的將其他學(xué)科中的有效性內(nèi)容融入體育課堂上去，進(jìn)而完成知識(shí)與知識(shí)的互振，建立更好的生本課堂教學(xué)新模式。

一、小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合的價(jià)值與意義

（一）小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合有利于基礎(chǔ)階段學(xué)校生產(chǎn)水平的提高

小學(xué)體育與綜合課程融合是我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)階段學(xué)校深化發(fā)展與學(xué)校新生態(tài)構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，是基礎(chǔ)階段學(xué)校創(chuàng)新與小學(xué)體育教學(xué)和諧發(fā)展的重要組成部分，因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)階段學(xué)校體育教學(xué)狀況以及整合方式與方法，思想和措施進(jìn)行科學(xué)的研究和有效的論證，進(jìn)而在一定程度上提高其教育教學(xué)的狀況，提升其水平和效益，從而科學(xué)保證學(xué)生發(fā)展效益和教育效益的有效性獲得以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。進(jìn)而完成更大規(guī)模的基礎(chǔ)階段學(xué)校生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的技術(shù)性革新和科學(xué)化持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)階段學(xué)校市場(chǎng)化規(guī)范化的進(jìn)步

（二）小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合有利于教育可持續(xù)發(fā)展體系的有效性構(gòu)建

用科學(xué)的方式來(lái)保證基礎(chǔ)階段學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，有效構(gòu)建新形勢(shì)下的基礎(chǔ)階段學(xué)校生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是推動(dòng)基礎(chǔ)階段學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)階段學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)思想和培養(yǎng)策略的不斷革新，讓當(dāng)代基礎(chǔ)階段學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路，讓基礎(chǔ)階段學(xué)校參與人員具備足夠的教育素養(yǎng)和教育先進(jìn)意識(shí)，在獲得發(fā)展效益的同時(shí)，有效的構(gòu)建生態(tài)化的基礎(chǔ)階段學(xué)校學(xué)生生態(tài)教育與發(fā)展環(huán)境。基于此，在課程整合發(fā)展需求下，基礎(chǔ)階段學(xué)校小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身的職責(zé)意識(shí)，加深自己對(duì)于基礎(chǔ)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認(rèn)知，進(jìn)而不斷地通過(guò)加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化基礎(chǔ)階段學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合的方式與方法等手段，有效增強(qiáng)基礎(chǔ)階段學(xué)校綜合課程融合中的有效性，不斷增強(qiáng)基礎(chǔ)階段學(xué)校人員對(duì)于課程整合的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而科學(xué)有效的幫助學(xué)校構(gòu)建出新型的小學(xué)體育與綜合課程發(fā)展環(huán)境，有力推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展新生態(tài)新模式的有效性構(gòu)建。

二、小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合存在的問(wèn)題

（一）教師在使用進(jìn)行小學(xué)體育與綜合課程整合時(shí)方法不夠靈活

教學(xué)方式與方法是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的最重要組成部分，好的方法和輔助手段不僅能夠極大的保證學(xué)生培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的素養(yǎng)與能力得到全面的提升與發(fā)展。但是在實(shí)際的小學(xué)體育與綜合課程整合過(guò)程中，很多教師對(duì)于小學(xué)體育與綜合課程整合策略認(rèn)知比較單一死板，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲望，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。因此，要想科學(xué)開展小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，有效增強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，科學(xué)完成小學(xué)體育與綜合課程整合的目標(biāo)，當(dāng)代體育教師還要在理論與實(shí)踐中，加強(qiáng)自身對(duì)于小學(xué)體育與綜合課程整合策略的研究與使用，從而在不斷革新中，選擇更好的使用策略和方法來(lái)組織各類教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)工作，科學(xué)有序的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教師在進(jìn)行小學(xué)體育與綜合課程整合時(shí)忽視學(xué)生主體地位以及過(guò)程

學(xué)生作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體與核心，其學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)良好效果取得有著至關(guān)重要的作用。但是由于日常學(xué)習(xí)壓力較重，教師對(duì)于小學(xué)體育與綜合課程整合策略認(rèn)知、使用不夠清晰、明確，培養(yǎng)效果并不重視，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)以及小學(xué)體育與綜合課程整合過(guò)程中，依舊秉承著學(xué)科本位的傳統(tǒng)思想。將整個(gè)學(xué)科整合活動(dòng)變得流于表面，使學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)以及知識(shí)與技能路徑構(gòu)建過(guò)程都出于被動(dòng)或者初級(jí)階段。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)給學(xué)生全面培養(yǎng)造成了巨大的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。因此，當(dāng)代教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，加強(qiáng)自身對(duì)于小學(xué)體育與綜合課程整合的深刻理解，進(jìn)而有效保證學(xué)生對(duì)于各種體育以及其他學(xué)科知識(shí)掌握效果，提升與增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。

三、小學(xué)體育教學(xué)與綜合課程整合的有效性路徑

（一）通過(guò)同質(zhì)化內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生的研究興趣是一切教學(xué)活動(dòng)的開端，是一切良好學(xué)習(xí)效果的保證，教師在科學(xué)組織小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨積極地利用一些學(xué)生熟悉的同質(zhì)化內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的注意，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同質(zhì)化內(nèi)容就是指教師通過(guò)關(guān)聯(lián)聯(lián)想的方式來(lái)將一些不同學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效完成體育學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的有效整合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展。例如在教授學(xué)生關(guān)于一些以外損傷和治療情況時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題情境：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這是我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的古詩(shī)《村居》，我們知道紙鳶是風(fēng)箏的意思，你們知道放風(fēng)箏時(shí)，我們?cè)谏眢w安全方面應(yīng)該注意什么？問(wèn)題提出后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)安全角度和出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害后的注意事項(xiàng)開始思索，進(jìn)而向?qū)W生傳遞關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)，有效提升他們的綜合素養(yǎng)。

（二）通過(guò)科學(xué)聯(lián)想想象，科學(xué)促進(jìn)課程整合效果

體育中其實(shí)包括很多內(nèi)容，如身體素質(zhì)鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、健康知識(shí)和思想培養(yǎng)。新課標(biāo)2021中明確提出，體育教育不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是還要鍛煉學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的品格和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木??；诖?，教師在學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，不妨積極的從思想方面出發(fā)，有效增強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如在教授學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胍庾R(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講述《道德與法治》中的一個(gè)這樣的故事：木木同學(xué)看到了幾個(gè)其他學(xué)校的學(xué)生將一些臟東西，直接丟到了垃圾桶的外面，面對(duì)這樣的情況，木木同學(xué)勇于上前，用嚴(yán)厲的語(yǔ)言警告了這些小學(xué)生，并協(xié)助他們將這些垃圾放回到了垃圾桶里。故事講完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論，明確木木同學(xué)敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)的良好行為。討論完畢后，教師還可以提 ?出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我們班現(xiàn)在和其他班級(jí)進(jìn)行籃球比賽，在最后的時(shí)刻，大家比分一樣，那么只有最后一次投球機(jī)會(huì)，大家誰(shuí)敢上？教師還可以告訴學(xué)生們，在這樣的比賽中，沒有誰(shuí)敢保證自己就一定能夠投進(jìn)，如果投進(jìn)了就是班級(jí)里的英雄，如果投不進(jìn)則會(huì)被大家批評(píng)，因?yàn)楫吘惯@個(gè)機(jī)會(huì)如此的難得，大家也會(huì)怪你連累大家……向?qū)W生表明利弊后，教師可以讓學(xué)生想想剛才木木的做法，思考下木木當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。待學(xué)生有了自己的=想法之后，教師再讓學(xué)生們將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勇于擔(dān)當(dāng)能力，增強(qiáng)他們的思想道德意識(shí)，提高他們的綜合水平。

（三）通過(guò)巧妙分析引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思維全面發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們更喜歡不斷地通過(guò)探究來(lái)獲得自己想要得到知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，可以積極利用一些生活中的問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教授學(xué)生籃球相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們計(jì)劃重新規(guī)劃一個(gè)籃球場(chǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)籃球場(chǎng)的面積為x，其長(zhǎng)寬為A和B，那么其周長(zhǎng)是多少？問(wèn)題提出后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到自己的學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況，通過(guò)合理規(guī)劃來(lái)選定合適的場(chǎng)地，并進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)以及丈量、安排。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更重要的是還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，讓學(xué)生獲得成就感。

（四）科學(xué)有效挖掘教材核心內(nèi)容

體育教學(xué)包括很多關(guān)于學(xué)科融合的內(nèi)容，這些內(nèi)容都潛藏在體育教學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中，教師通過(guò)科學(xué)的手段，恰到好處對(duì)其進(jìn)行科學(xué)挖掘，不僅有助于學(xué)生更好的理解課本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)他們的認(rèn)知水平，更重要的是還能豐富原有的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)發(fā)展方向，提升內(nèi)容維度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科整合時(shí)，一定要深度挖掘教材中的各種因素，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，提高學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的整體水平。如在小學(xué)體育教材中，有很多關(guān)于跑步姿勢(shì)等知識(shí)，如如何用力、跑的時(shí)候注意事項(xiàng)等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑步時(shí)，可以讓學(xué)生先回想以下語(yǔ)文教材中《貓》的課文，回憶一下貓?jiān)诘呐懿綍r(shí)的動(dòng)作，進(jìn)而通過(guò)類比的方式，看看人類如何能夠吸取貓科動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提升自己的速度。此外，素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力內(nèi)容的提出、豐富以及發(fā)展，使當(dāng)代教育朝著更加科學(xué)化以及規(guī)范化的方向發(fā)展。在當(dāng)代以生為本的學(xué)生培養(yǎng)理念下，教師應(yīng)積極利用各種如問(wèn)題引領(lǐng)下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等諸多教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的技能與知識(shí)探究能力，增強(qiáng)其綜合個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如教師還可以使用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、PAD教學(xué)模式等建構(gòu)主義視域下的有效方法來(lái)組織學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，從而保證效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)體育與綜合課程整合發(fā)展是當(dāng)代教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合能力提升有著重要的意義，當(dāng)代教師一定要注重小學(xué)體育學(xué)科中的知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)多元化的手段來(lái)進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而更好地實(shí)施的學(xué)科知識(shí)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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