初中物理高效課堂的構(gòu)建路徑漫談

馬秀娟

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建路徑

所謂的高效課堂一般是指：在實(shí)施教育教學(xué)工作時(shí)，教師用盡可能少的時(shí)間和精力，獲得更高水平的教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，高效課堂可以表現(xiàn)為如下兩個(gè)層面：其一，效率最大化。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們要盡可能讓初中生收獲更多的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)每節(jié)課的教學(xué)容量做好控制，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。其二，效益最大化。在高效課堂，教師除了要幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還需對(duì)他們的個(gè)人素養(yǎng)、綜合能力等進(jìn)行培養(yǎng)，以此提升每節(jié)課的教學(xué)效益，突出高效課堂的育人效果。

一、借力信息技術(shù)輔助，引發(fā)學(xué)生興趣

若想提升物理高效課堂構(gòu)建效果，我們應(yīng)重視對(duì)初中生興趣的激發(fā)，這樣方可促使其以更為積極、主動(dòng)的態(tài)度投身到物理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果。因此，在構(gòu)建初中物理高效課堂時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備等因素展開(kāi)分析，將發(fā)展他們的興趣作為教育工作的主線之一，結(jié)合信息技術(shù)等手段，增強(qiáng)物理課堂知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，以此引發(fā)初中生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，提升教學(xué)效果。

例如，在講解“滑動(dòng)變阻器”這部分內(nèi)容時(shí)，我們?nèi)羰且廊徊捎霉噍斒降姆绞秸归_(kāi)教學(xué)工作，除了會(huì)影響初中生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解，還會(huì)在無(wú)形中阻礙他們良好學(xué)習(xí)興趣的生成，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭倦、抗拒等情緒，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。為此，我們可以嘗試引入信息技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和滑動(dòng)變阻器有關(guān)的視頻，以此讓初中生更為直觀地了解本課知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)此方式，能夠?yàn)槌踔猩鷺?gòu)建一個(gè)視聽(tīng)一體化的物理課堂，對(duì)其視聽(tīng)感官產(chǎn)生高效刺激，使其能夠在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中保持較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在創(chuàng)設(shè)物理高效課堂時(shí)，我們應(yīng)重視對(duì)趣味情境的構(gòu)建，這樣方可更為高效地將初中生的注意力吸引到物理知識(shí)中來(lái)，從而便于我們引導(dǎo)其開(kāi)展高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)，完善其物理知識(shí)體系。尤其對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、趣味的情境構(gòu)建顯得尤為關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合初中生的實(shí)際情況，創(chuàng)建一些符合他們需求的教學(xué)情境，以此幫助初中生在不同情境中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，從而使其更好地掌握物理知識(shí)的精髓，提升教學(xué)有效性。

例如，在開(kāi)展“力”這部分知識(shí)的講解時(shí)，我們可以為初中生提供不同的實(shí)驗(yàn)道具，而后為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)探究情境，讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。又如，在講解“彈力”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以為其提供彈簧、橡皮筋等工具，而后讓他們結(jié)合教材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索，使其在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境中完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而幫助其開(kāi)展更為高效的自主知識(shí)探究，這對(duì)提升教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂有效性有重要促進(jìn)作用。

三、展開(kāi)小組合作，發(fā)展學(xué)生思維

作為當(dāng)前較為時(shí)興的一種教學(xué)模式，小組合作教學(xué)能夠大幅提升物理課堂教學(xué)的有效性，對(duì)發(fā)展初中生思維也有重要促進(jìn)作用。一方面，在小組合作活動(dòng)中，初中生能夠更好地從集體中借力，從而深化自身對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的認(rèn)知，還可從不同初中生的觀點(diǎn)中獲得啟示，豐富自身思維，這樣可以使其更為流暢地展開(kāi)物理知識(shí)思考。另一方面，小組合作教學(xué)能夠讓初中生真正成為物理課堂上的主體，這對(duì)其思維發(fā)散能力、自學(xué)水平、創(chuàng)新意識(shí)提升有重要促進(jìn)作用。為此，我們?cè)陂_(kāi)展初中物理高效課堂構(gòu)建時(shí)，要重視對(duì)小組合作模式的引入，這對(duì)提升物理課堂育人效果意義重大。

例如，在講解“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以先秉承同組異質(zhì)原則，在班級(jí)內(nèi)建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，而后結(jié)合教材內(nèi)容，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)。而后，我們可引導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，結(jié)合“斜面小車”實(shí)驗(yàn)展開(kāi)知識(shí)探究，以此深化初中生對(duì)物理知識(shí)的感知水平，提升其學(xué)習(xí)趣味。而后，我們應(yīng)引導(dǎo)初中生結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論，并做好課堂巡視工作，這樣除了能保證課堂秩序，還可對(duì)初中生的各類問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)點(diǎn)撥，從而保證他們的討論、探究效果。最后，我們可以鼓勵(lì)每個(gè)小組推選出一名初中生發(fā)言，將他們的發(fā)現(xiàn)分享出來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)全體初中生思維的拓展，讓他們從不同人的發(fā)言中補(bǔ)全自身知識(shí)體系，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升初中物理高效課堂構(gòu)建效果，我們可以從借力信息技術(shù)輔助，引發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí);展開(kāi)小組合作，發(fā)展學(xué)生思維等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使初中物理高效課堂構(gòu)建質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘秋萍.新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：234-235.