校城融合理念下地方高校服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承的路徑研究

石倩 林慶楠 吳艷玲 盧棟棟

摘 要：文化傳承是地方高校的重要職責(zé)和歷史使命。在國(guó)家大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的感召下，地方高校應(yīng)以校城融合為基本理念，將豐富多彩、極具魅力的本土音樂(lè)文化與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合，發(fā)揮自身文化引領(lǐng)作用，推動(dòng)地方傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展。本文以菏澤學(xué)院為例，從明確辦學(xué)定位、推進(jìn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建課程體系、擴(kuò)大藝術(shù)實(shí)踐等方面，探討地方高校服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：校城融合;地方高校，本土音樂(lè)文化

城市，是人類文明走向成熟的標(biāo)志，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。大學(xué)，是城市文明的集中體現(xiàn)，對(duì)城市文化的發(fā)展起領(lǐng)跑作用。城市孕育并滋養(yǎng)了大學(xué)，大學(xué)用人才和智力反哺城市。隨著現(xiàn)代城市文化軟實(shí)力觀念的提升與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的變革，人們開(kāi)始關(guān)注城市與大學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，探索如何發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)與所在城市融合發(fā)展的新模式。由此，“校城融合”的概念形成，并作為高校轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)高校與所在城市更高層次合作的重要理念。

2020年10月26日，菏澤市人民政府出臺(tái)了《菏澤市人民政府菏澤學(xué)院關(guān)于加快校城融合發(fā)展的意見(jiàn)》（菏政發(fā)[2020]10號(hào)）的文件，《意見(jiàn)》中把“文化強(qiáng)市建設(shè)工程”、“新型智庫(kù)建設(shè)工程”等項(xiàng)目納入政府與學(xué)院各自發(fā)展規(guī)劃。如何在校城融合發(fā)展理念下，發(fā)揮地方高校的教育優(yōu)勢(shì)，服務(wù)菏澤本土音樂(lè)文化的傳承，樹(shù)立群眾文化自信，這是本文希望解決的問(wèn)題，也是每一個(gè)社會(huì)工作者都應(yīng)該著重思考的課題。

一、菏澤本土音樂(lè)文化概況

菏澤古稱曹州，坐落于蘇魯豫皖四省交匯處，有花鄉(xiāng)水邑、中國(guó)牡丹之都的美稱。這里是伏羲之桑梓、堯舜之故里，是中華龍鳳文化的發(fā)端地、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“天下之中”的繁茂地，黃河文化、水滸文化、漢文化交互融合，文化底蘊(yùn)豐厚。截至2021年，由菏澤市申報(bào)的國(guó)家級(jí)非遺數(shù)量居全國(guó)地級(jí)市第3位，而音樂(lè)文化遺產(chǎn)之豐富，更罕有能與之比肩者。

菏澤蘊(yùn)藏的本土音樂(lè)文化資源豐富多彩，從音樂(lè)種類上看，有地方民歌、民間器樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)和戲曲音樂(lè)等多種表演形式。菏澤素有“書(shū)山曲?！薄ⅰ爸袊?guó)曲藝之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，現(xiàn)存10余個(gè)曲種，其中山東琴書(shū)、鶯歌柳書(shū)、山東落子、山東花鼓、墜子書(shū)被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。菏澤是“戲曲之鄉(xiāng)”，境內(nèi)有山東梆子、大平調(diào)、棗梆、大弦子戲、四平調(diào)、兩夾弦、柳子戲等多種戲曲形式，除柳子戲?yàn)槭〖?jí)非遺，其余全被列入國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目。菏澤傳統(tǒng)器樂(lè)也非常豐富，特別是被列為國(guó)家級(jí)非遺的魯西南鼓吹樂(lè)、山東古箏樂(lè)、菏澤弦索樂(lè)等傳統(tǒng)器樂(lè)合奏形式，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，形成了獨(dú)特的“魯韻”之風(fēng)。菏澤本土音樂(lè)中的民間歌曲極具特色，黃河沿岸的硪號(hào)、夯號(hào)、搖櫓號(hào)子以豐富的節(jié)拍變化和渾厚的曲調(diào)，展現(xiàn)了菏澤黃河文化的獨(dú)特魅力。其中，成武縣民歌《包楞調(diào)》的問(wèn)世，填補(bǔ)了中國(guó)民族聲樂(lè)史上民間花腔的空白。這些寶貴的地方本土音樂(lè)，以極強(qiáng)的藝術(shù)性、歷史性和民俗性成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要組成部分，也是新時(shí)代菏澤城市文化的特色和亮點(diǎn)。

二、地方高校服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承的可行性和必要性

2015年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知，提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一，是加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。菏澤，作為人文資源豐厚、發(fā)展?jié)摿薮蟮娜€城市，承擔(dān)著加快建設(shè)文化強(qiáng)省、擴(kuò)大區(qū)域文化建設(shè)大格局的歷史重任。隨著“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家文明城市”、“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“政產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展”、“打造區(qū)域文化品牌”、“發(fā)展區(qū)域文化經(jīng)濟(jì)”等一系列國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略政策的疊加，菏澤步入了加快建設(shè)特色城市文化的步伐。從此意義上看，菏澤對(duì)高等教育高質(zhì)量服務(wù)地方的需求超越了以往任何一個(gè)時(shí)期。菏澤學(xué)院作為地方綜合性大學(xué)，與一、二線城市重點(diǎn)高校相比，在全方位助力與服務(wù)菏澤本土音樂(lè)文化傳承方面具有不可替代的意義。

（一）地方高校的地緣和文化優(yōu)勢(shì)。

本土音樂(lè)文化傳承是一個(gè)迭代更新、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，它既是某一歷史階段社會(huì)文化的特定產(chǎn)物，又是一個(gè)延綿不斷的積累和再生，而地方高校與所在城市緊密深入的內(nèi)在聯(lián)系，使其在服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承和發(fā)展中扮演著不可或缺的重要角色。

從地緣上看，地方高校音樂(lè)類專業(yè)的人才培養(yǎng)植根于當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化發(fā)展的需要，得益于當(dāng)?shù)卣鄬?duì)寬松的政策支持和文化認(rèn)同，在整合所在城市地方音樂(lè)文化資源上具有得天獨(dú)厚的條件。并且，地方高校音樂(lè)專業(yè)的生源以本地或周邊地域的學(xué)生為主要群體，畢業(yè)后服務(wù)于本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育和藝術(shù)團(tuán)體的學(xué)生較多。學(xué)生在地方高校學(xué)習(xí)到的本土音樂(lè)文化知識(shí)和技能，可直接應(yīng)用到新的工作崗位、參與到本土音樂(lè)文化建設(shè)的隊(duì)伍中。從這個(gè)意義上說(shuō)，地方高校與所在城市的地緣優(yōu)勢(shì)助力本土音樂(lè)文化的傳承。

從文化上看，地方高校作為地方文化的引領(lǐng)者，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和民族精神，傳承本土音樂(lè)文化的任務(wù)已受到各級(jí)政府和院校的高度重視。依托于高等教育對(duì)民間音樂(lè)文化進(jìn)行現(xiàn)代化傳承，不但可以充分發(fā)揮地方高校美育的育人功能，又能培養(yǎng)出具有構(gòu)建本土音樂(lè)文化精神和文化價(jià)值觀的人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)的文化認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

（二）地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

“一般而言，地方本科院校是指伴隨著高等教育管理體制改革的縱向深化和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，通過(guò)合并升本、轉(zhuǎn)制升本、民辦升本和獨(dú)立建本等多種方式大規(guī)模向地市級(jí)城市布點(diǎn)建立起來(lái)的本科層次高?！?。在高等教育大眾化和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的變革下，地方高校由于建校時(shí)間短、基礎(chǔ)弱，快速升級(jí)等先天條件的影響，辦學(xué)定位出現(xiàn)了人才培養(yǎng)不清晰、服務(wù)面向盲目擴(kuò)張、學(xué)科建設(shè)缺乏特色、產(chǎn)業(yè)對(duì)接比較松散、創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足等一些不容忽視的問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，這些問(wèn)題對(duì)地方高校制約和影響會(huì)日益凸顯。

2014年，教育部提出要推動(dòng)“1999年以后新建的600多所地方本科院校實(shí)行轉(zhuǎn)型”，這意味著，國(guó)家對(duì)新時(shí)期高等教育的層次分類展開(kāi)了新的戰(zhàn)略布局?？v觀教育部在《指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出的九個(gè)試點(diǎn)任務(wù)，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)在于圍繞服務(wù)地方、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)科和專業(yè)，使高校成為地方人才、技術(shù)、文化、思想的智慧庫(kù)。這一政策導(dǎo)向，為地方高校在困境中求生存指明了方向。地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在人才培養(yǎng)上定位于區(qū)域人才需求的應(yīng)用性教育;在科學(xué)研究上，應(yīng)滿足區(qū)域應(yīng)用性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā);在社會(huì)服務(wù)面向上，應(yīng)成為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的人才和智力保障。本土音樂(lè)是地方文化的凝結(jié)體，培養(yǎng)地方音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才，就是培養(yǎng)具備音樂(lè)基本素質(zhì)、音樂(lè)基本技能、藝術(shù)實(shí)踐能力，為地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)的音樂(lè)人才?？梢哉f(shuō)，在校城融合的理念下，地方高校與區(qū)域音樂(lè)文化的深度互動(dòng)，是地方高校應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻考驗(yàn)、擺脫困境的有效途徑。

（三）本土音樂(lè)文化傳承面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

本土音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是城市新時(shí)代文化傳播的重要載體。隨著聯(lián)合國(guó)科教文組織對(duì)《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》的頒布、國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作的高度重視和正確指引，各省市也緊跟中央的戰(zhàn)略部署、推動(dòng)政策落地見(jiàn)效，本土音樂(lè)傳承與保護(hù)工作喜迎千載良機(jī)。一是隨著文旅融合經(jīng)濟(jì)的不斷提升，本土音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化已成為音樂(lè)發(fā)展的重要方向，這一路徑不僅可以有效傳承本土音樂(lè)文化，其獲得收益也將對(duì)地方城市提供一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)地方音樂(lè)與城市的良性互動(dòng)和深度聯(lián)結(jié)。二是信息化社會(huì)加快了本土音樂(lè)文化的傳播和保存，大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享到世界各地，而計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件、錄音錄像等現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用也為本土音樂(lè)資料的保存和創(chuàng)作提供更多的手段。

但是，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)文化環(huán)境看，人們對(duì)西方音樂(lè)、流行音樂(lè)的追隨在一定程度上阻斷了本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。各級(jí)學(xué)校音樂(lè)課以教授西方音樂(lè)為主;校外傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)和技能的普及遠(yuǎn)不如西方音樂(lè);本土音樂(lè)文化在媒體社交網(wǎng)絡(luò)參與度與流行音樂(lè)還存在相當(dāng)大的差距;現(xiàn)代年輕人在以西方藝術(shù)為基準(zhǔn)的審美視角下，對(duì)固守傳統(tǒng)的本土音樂(lè)失去了興趣，家族傳承、師徒傳承的民間傳承模式和文化環(huán)境也處于弱勢(shì)地位;再加上傳承理念保守、傳承方式單一、創(chuàng)新動(dòng)力不足、缺乏資金支持等一系列問(wèn)題，使得一些歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的古老歌種、樂(lè)種、曲種、劇種瀕臨滅絕，本土音樂(lè)生存空間形勢(shì)嚴(yán)峻。

三、校城融合理念下地方高校服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承的路徑分析

2017年初，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，指出實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的重點(diǎn)任務(wù)之一，是推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價(jià)值和傳承意義的“絕學(xué)”、“冷門”學(xué)科。該政策的提出，標(biāo)志著國(guó)家從戰(zhàn)略層面上對(duì)高校傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也開(kāi)啟了地方高校服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承新模式的探索。

（一）明確辦學(xué)定位，完善頂層設(shè)計(jì)

地方高校植根于地方區(qū)域，在地方文化的傳承與發(fā)展中具備一定的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過(guò)地方高校與各級(jí)政府的協(xié)作創(chuàng)新，明確辦學(xué)定位，完善頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的職能，共同推進(jìn)地方傳統(tǒng)文化的整體進(jìn)步。近年來(lái)，菏澤學(xué)院堅(jiān)持以“立足菏澤、依靠菏澤、融入菏澤、服務(wù)菏澤”的辦學(xué)方向，依據(jù)“校地共建、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)接、政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”的原則，按照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色、打造亮點(diǎn)、建設(shè)精品”的方針，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)面向。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向的定位，從學(xué)生、學(xué)校及地方三個(gè)層面出發(fā)，旨在培養(yǎng)專業(yè)理論扎實(shí)、富有人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的指引下，音樂(lè)與舞蹈學(xué)院堅(jiān)持菏澤學(xué)院“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力為主線，以堅(jiān)持校地合作、音樂(lè)文化資源共享為原則，從人才培養(yǎng)、規(guī)章制度、教學(xué)科研等方面，精準(zhǔn)對(duì)接菏澤地區(qū)“戲曲之鄉(xiāng)”和“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的文化符號(hào)，圍繞傳承地方音樂(lè)文化的學(xué)科建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平和學(xué)生素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，服務(wù)地方音樂(lè)

所謂產(chǎn)教融合，是指國(guó)家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)而擬定的教育發(fā)展戰(zhàn)略，與“校地（企）合作”、“政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”等地方高校辦學(xué)定位一致。2017年底，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出將“產(chǎn)教融合”從職業(yè)教育延伸至整個(gè)高等教育體系，上升到人才開(kāi)發(fā)和國(guó)家教育改革的制度層面，并提出要“推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系”。

基于產(chǎn)教融合模式，針對(duì)高校音樂(lè)教育長(zhǎng)期以課堂教學(xué)為主線，偏離區(qū)域文化生活和本土音樂(lè)的現(xiàn)狀，菏澤學(xué)院作為菏澤市唯一的地方本科院校，致力于推動(dòng)音樂(lè)專業(yè)校企合作基地建設(shè)、提前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議、搭建學(xué)生藝術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此實(shí)施產(chǎn)教融合，重構(gòu)學(xué)科專業(yè)，服務(wù)菏澤市傳統(tǒng)音樂(lè)文化。音樂(lè)與舞蹈學(xué)院先后與菏澤市鄆城縣古箏制造廠、笛蕭工作坊、民族樂(lè)器企業(yè)商簽訂協(xié)議，共同培育訂單式人才;與菏澤市戲曲研究院、菏澤市群眾藝術(shù)觀、菏澤市曲藝家協(xié)會(huì)結(jié)為聯(lián)合單位，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人崗位深度對(duì)接;參與菏澤市國(guó)際牡丹節(jié)大型實(shí)景演出，將本土音樂(lè)文化傳承與文化產(chǎn)業(yè)融為一體;向南京軍區(qū)、菏澤市農(nóng)商銀行、鄆城縣文化館等不同面向的用人單位輸送山東琴書(shū)定向人才，為曲藝音樂(lè)的傳承與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

（三）構(gòu)建課程體系，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展

課程是高校實(shí)施教育的核心，課程體系是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。地方高校面對(duì)時(shí)代變革，如何培養(yǎng)出服務(wù)地域社會(huì)文化發(fā)展的應(yīng)用型人才，著力點(diǎn)在于課程和課程體系建設(shè)。作為高等教育重要組成部分的音樂(lè)學(xué)科，自發(fā)端伊始，就凸顯較強(qiáng)的技能性與實(shí)踐性，這種學(xué)科特點(diǎn)為應(yīng)用型教育的實(shí)施提供了條件。在國(guó)家“三級(jí)課程管理”的教育改革大背景下，把當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育與地方音樂(lè)文化相結(jié)合，使地方音樂(lè)文化的傳承和高校音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，既是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，又是研制校本課程的重要依據(jù)。

地方高校本土音樂(lè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)選擇服務(wù)地方、辦學(xué)轉(zhuǎn)型的特色發(fā)展道路，不應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)表演人才為主要任務(wù)，而是應(yīng)開(kāi)設(shè)本土音樂(lè)特色課程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)本土課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能夠?qū)拥胤奖就烈魳?lè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多出路的，能與地方非遺文化建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)類技能人才。課程體系的構(gòu)架以音樂(lè)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)為基點(diǎn)，將學(xué)科涉及的地方本土音樂(lè)拓展為地域音樂(lè)理論和技能課程;以強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、建立校外實(shí)踐為著眼點(diǎn)培育地域音樂(lè)實(shí)踐課程，從而構(gòu)建“理論+技能”的本土音樂(lè)特色課程體系。①本土音樂(lè)理論課程體系。在現(xiàn)有的魯西南鼓吹樂(lè)、山東箏樂(lè)等非遺特色理論課程基礎(chǔ)上，結(jié)合菏澤非遺音樂(lè)文化，增設(shè)“菏澤音樂(lè)文化概論”、“菏澤地方曲藝鑒賞”、“菏澤地方戲曲鑒賞”等課程，同時(shí)也延展至構(gòu)建“菏澤民俗”、“菏澤方言”等地方文化課程模塊。②本土音樂(lè)技能課程體系。目前，學(xué)院有山東古箏樂(lè)、山東弦索樂(lè)等器樂(lè)合奏課程、山東琴書(shū)曲藝課程、山東梆子戲曲課程。除上述技能課程外，還可增設(shè)“菏澤地方民歌表演唱”、“魯西南鼓吹樂(lè)合奏課”、“商羊舞”、“鶯歌柳書(shū)”、“棗梆”等非遺技能課程。

（四）擴(kuò)大藝術(shù)實(shí)踐，普及地方美育

地方高校把教育教學(xué)實(shí)踐與本土音樂(lè)文化相對(duì)接，使積淀深厚的本土音樂(lè)文化即音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入大學(xué)課堂教學(xué)與校園文化生活，建設(shè)以音樂(lè)類非遺為特色的育人模式與實(shí)踐體系，這不僅為本土音樂(lè)的保護(hù)與傳承提供了重要保障，更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及至地方當(dāng)代青年，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校美育教學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

菏澤學(xué)院音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括設(shè)立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、發(fā)展聯(lián)盟單位及各種形式的學(xué)生藝術(shù)展演等。2004年始，音樂(lè)與舞蹈學(xué)院將山東琴書(shū)、山東古箏樂(lè)、菏澤弦索樂(lè)引入課堂，之后，學(xué)院相繼成立“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”、“地方戲曲口述史研究中心”、“山東琴書(shū)傳習(xí)所”、“山東派箏樂(lè)傳習(xí)所”、“菏澤弦索樂(lè)傳習(xí)所”、“魯箏藝術(shù)博物館”等地方音樂(lè)研究基地，這些研究基地的成立，極大地提高了學(xué)生參與本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的積極性，成為實(shí)踐教學(xué)持續(xù)推進(jìn)的源動(dòng)力。同時(shí)，廣泛與文化機(jī)關(guān)、工會(huì)、中小學(xué)、企業(yè)、群藝館、劇團(tuán)等單位合作，建立校外實(shí)踐基地，比如：參加第十、第十一屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)全國(guó)民族器樂(lè)展演、第六屆北京傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)、全國(guó)大運(yùn)河流域曲藝邀請(qǐng)賽、全國(guó)首屆民間俗曲展等，，學(xué)生在這些藝術(shù)交流活動(dòng)中所編演地方民歌、器樂(lè)、曲藝、戲曲劇目，不僅為本土音樂(lè)文化實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了校內(nèi)美育向地方美育的拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)期國(guó)家對(duì)高等教育的新布局、總書(shū)記對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的新要求，如何在校城融合理念下，將地方高等教育與本土音樂(lè)文化深度融合，實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)社會(huì)的重要職能，成為新時(shí)代高校和社會(huì)文化資源協(xié)同發(fā)展的主要內(nèi)容。菏澤學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院在服務(wù)本土音樂(lè)文化傳承的過(guò)程中，必然要突出以區(qū)域音樂(lè)文化發(fā)展為服務(wù)面向，以高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)定位，在保持音樂(lè)專業(yè)原有學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)匾魳?lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)音樂(lè)人才。

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