民國(guó)時(shí)期圖書館學(xué)留學(xué)考試及試題探析

黃雪婷 謝玲

摘 要 1943年，民國(guó)政府教育部舉辦第一屆自費(fèi)留學(xué)考試，增設(shè)圖書館學(xué)專業(yè);1946年，同時(shí)舉辦第二屆自費(fèi)留學(xué)考試及第一屆公費(fèi)留學(xué)考試，均設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)。論文通過(guò)分析三次留學(xué)考試試題，探索民國(guó)圖書館學(xué)教育重點(diǎn)與方向，為當(dāng)代圖書館學(xué)教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 留學(xué)考試;圖書館學(xué)史;民國(guó)

分類號(hào) G250.9

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2022.04.012

Study on the Overseas Study Examination of Library Science in the Republic of China

Huang Xueting， Xie Ling

Abstract In 1943， the Ministry of Education of the Republic of China held the first self-funded overseas study examination， and added the major of library science. In 1946， the second self-funded overseas study examination and the first publicly funded overseas study examination were held simultaneously， with library science as the major. By analyzing the questions of three exams for studying abroad， this paper explores the emphasis and direction of library science education in the Republic of China， and provides reference for contemporary library science education.Keywords Study abroad test. History of library science. The Republic of China.

民國(guó)圖書館學(xué)學(xué)人海外留學(xué)經(jīng)歷及民國(guó)圖書館學(xué)教育一直是近年來(lái)圖書館史研究的熱點(diǎn)，而這兩者又是息息相關(guān)的，學(xué)成歸國(guó)的圖書館學(xué)人扛起了近代中國(guó)圖書館學(xué)教育的大旗。1943年之前，圖書館學(xué)人的留學(xué)主要通過(guò)庚款留美、大學(xué)推薦、基金會(huì)資助、交換館員等方式[1]。1943年和1946年，圖書館學(xué)專業(yè)首次列入自費(fèi)留學(xué)考試及公費(fèi)留學(xué)考試行列。這種方式是由國(guó)民政府教育部組織專家出題，按考生考試成績(jī)擇優(yōu)錄取的選拔方式。民國(guó)圖書館學(xué)留學(xué)考試共產(chǎn)生了三套試題，這些試題折射出民國(guó)圖書館學(xué)教育的重點(diǎn)與方向，值得學(xué)界關(guān)注。

1 民國(guó)教育部留學(xué)考試背景

1943年，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段，而國(guó)際反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)捷報(bào)頻傳，中國(guó)的同盟國(guó)——英美等國(guó)，也深深為中國(guó)人民的抗戰(zhàn)精神所感動(dòng)，主動(dòng)向中國(guó)示好，并廢除了一些不平等條約，特別是美國(guó)廢除了1882年以來(lái)實(shí)施的《排華法案》，“不僅視中國(guó)為進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)中的伙伴，而且將視中國(guó)為和平時(shí)期的伙伴”[2]?！杜湃A法案》的廢除，使中美關(guān)系一度相對(duì)親密，為第一屆自費(fèi)留學(xué)生全部赴美留學(xué)提供了有利的國(guó)際環(huán)境。1946年，隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯同盟的最終勝利，中國(guó)國(guó)際地位大為提升，對(duì)外文化教育交流活動(dòng)更為頻繁，主動(dòng)邀請(qǐng)中國(guó)派遣或交換留學(xué)生的國(guó)家除美、英以外，還有法國(guó)、瑞士、奧地利、荷蘭、意大利等歐洲國(guó)家，中國(guó)留學(xué)教育迎來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)內(nèi)由于抗戰(zhàn)軍興，大學(xué)研究所一度停頓，1939年以后雖然有所恢復(fù)，但大學(xué)師資及專門技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，無(wú)法廣泛開展高層次人才教育活動(dòng)。再者，抗戰(zhàn)初期，由于交通及外匯因素，每年出國(guó)的公費(fèi)生、自費(fèi)生人數(shù)銳減，專門技術(shù)人員及高層次人才無(wú)法充分儲(chǔ)備。蔣介石曾在其《中國(guó)之命運(yùn)》一書中提出，要在抗戰(zhàn)勝利后“實(shí)行實(shí)業(yè)計(jì)劃，最初十年內(nèi)所需各級(jí)干部人數(shù)之?dāng)?shù)量，其中受過(guò)普通與高等教育而有充分管理技能，為即達(dá)五十萬(wàn)人”[3]。教育部認(rèn)為，這五十萬(wàn)人，“如全部由本國(guó)大學(xué)負(fù)責(zé)訓(xùn)練，因限于設(shè)備與師資之缺乏，恐非倉(cāng)卒可就，故仍須采取留學(xué)政策?！盵4]2083-2084教育部于1943年春夏之交即開始籌備自費(fèi)留學(xué)事宜，之所以教育部采用統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的方式，是因?yàn)橹傲魧W(xué)是“私費(fèi)出洋，漫無(wú)限制”，教育部也認(rèn)為，“戰(zhàn)時(shí)物質(zhì)艱難，對(duì)于出國(guó)留學(xué)生，若漫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，殊非節(jié)約之道，而戰(zhàn)后建設(shè)人材需要迫切，對(duì)于留學(xué)生之程度亦必須相當(dāng)提高，庶出國(guó)后能認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)國(guó)家之用”[5]。同年10月，出臺(tái)《第一屆自費(fèi)生國(guó)外留學(xué)考試章程》和《國(guó)外留學(xué)生自費(fèi)派遣辦法》，自此，民國(guó)時(shí)期留學(xué)生公開選拔活動(dòng)正式拉開大幕。

2 民國(guó)圖書館學(xué)留學(xué)考試及其內(nèi)容

民國(guó)時(shí)期重“實(shí)科”的留學(xué)政策，使圖書館人很難獲得政府公費(fèi)資助留學(xué)，但民國(guó)時(shí)期轟轟烈烈的“新圖書館運(yùn)動(dòng)”以及圖書館學(xué)教育的成就讓國(guó)民政府看到了圖書館在啟迪民智中的重要作用，進(jìn)而讓圖書館學(xué)人獲得寶貴的留學(xué)名額。三次考試均設(shè)普通科目、專門科和外國(guó)語(yǔ)口試，其中普通科考三門，分別是三民主義及本國(guó)史地、國(guó)文、外國(guó)文。專門科目依各學(xué)門性質(zhì)規(guī)定，第一屆自費(fèi)生留學(xué)考試只需考一門專業(yè)科目，如圖書館學(xué)只考圖書分類法。第二屆自費(fèi)生留學(xué)考試需考兩門專業(yè)科目，圖書館學(xué)考圖書分類與圖書編目。第一屆公費(fèi)生留學(xué)考試專業(yè)科目需考三門，圖書館學(xué)專業(yè)考編目、分類、參考[6]。

2.1 1943年第一屆自費(fèi)留學(xué)生考試[7]

此次考試報(bào)名者800人，實(shí)到考生751人，錄用327人。除生理、天文、獸醫(yī)、水產(chǎn)、公民訓(xùn)育五學(xué)門無(wú)人應(yīng)考外，其余五十六學(xué)門皆有學(xué)生應(yīng)考。雖有考生參加圖書館學(xué)門的考試，但遺憾的是沒(méi)有被錄用[4]2119-2127。圖書館學(xué)在第一屆自費(fèi)留學(xué)生考試的內(nèi)容為分類。（一）試略述美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館分類法（Library of Congress Classification and General Outline）與杜威十進(jìn)法（Dewey melvil： Decimal Classification and Relative Index）之內(nèi)容與其得失。（二）試論隋書經(jīng)籍志對(duì)于中國(guó)圖書分類之影響。

2.2 1946年第二屆自費(fèi)留學(xué)生考試[8]

此次考試報(bào)名者3817人，實(shí)到考生2774人，錄用1216人。圖書館學(xué)專業(yè)錄用孫云疇一人[4]。圖書館學(xué)在此屆考試中主要應(yīng)試分類與編目。分類：（一）杜威分類法有何利弊？試詳述之。編目：（一）書本目錄與卡片目錄有何用？在何種情形下應(yīng)編制何種？

2.3 1946年第一屆公費(fèi)留學(xué)生考試[9]

第一屆公費(fèi)留學(xué)生考試，報(bào)名者4463人，實(shí)到考生3296人，錄用148人，包括中英文教基金董事會(huì)公費(fèi)生17名和留法交換生40名，錄取率非常之低。其中圖書館專業(yè)錄用兩名，分別是張銓念和顧家杰，均留學(xué)美國(guó)[10]。圖書館學(xué)在此屆考試中應(yīng)試為分類、編目、參考。

分類：（一）試申論良好圖書分類標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備之條件。（二）圖書分類法之編制及運(yùn)用均不易達(dá)到理想的完善境地，其故安在？（三）試述清四庫(kù)總目分類之得失。（四）杜威十進(jìn)分類法對(duì)于我國(guó)圖書分類學(xué)有何影響？

編目：（一）中文目錄中所載各畫書名著錄之法如何？（二）試將分類目錄與標(biāo)題目錄作一比較。（三）What would you say to beginner in cataloguing about the author， title， subject entries in a catalogue for a public library.（四）Tell anything you can of the cataloguing of books under two or more titles， but one of them is in the library， Illustrate with examples.

參考：（一）試述圖書館內(nèi)之參考任務(wù)。（二）試述宋明清三朝官編之類書。

值得一提的是，教育部隨后出臺(tái)一項(xiàng)政策，公費(fèi)生落第成績(jī)較優(yōu)者改準(zhǔn)自費(fèi)出國(guó)，共錄用718人[11]，其中圖書館學(xué)專業(yè)有王溶、何兆武，程時(shí)學(xué)、胡紹聲、羅秀貞、陳龍章、于泓淇、倪以還、沈?qū)毉h(huán)、萬(wàn)心惠、劉幼峯、錢卓開、劉士鑒、丁濬、金華光共15人[4]2154。

3 民國(guó)圖書館學(xué)留學(xué)考試試題分析

從難易程度看，三份試卷中，公費(fèi)留學(xué)生考試難度遠(yuǎn)超自費(fèi)生考試。首先表現(xiàn)在題量大，共有八道題，而兩次自費(fèi)生考試都只有兩道題;公費(fèi)生試題考察內(nèi)容非常全面，不僅考察了圖書館學(xué)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)如分類、編目及參考咨詢服務(wù)，更重要的是加大了中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)內(nèi)容比重。其次，公費(fèi)生考試還考察了專業(yè)英語(yǔ)。公費(fèi)留學(xué)需要由政府承擔(dān)費(fèi)用，在抗戰(zhàn)相持階段及戰(zhàn)后百?gòu)U待興階段，在資金有限的情況下，控制錄取名額，加大試卷難度，選拔真正有實(shí)力的人才，無(wú)疑是一個(gè)明智的舉措。從試卷考察的內(nèi)容來(lái)分析，則可以折射出民國(guó)圖書館學(xué)教育的重點(diǎn)與方向。

3.1 圖書館學(xué)教育的本土化與西化的融合

中國(guó)現(xiàn)代圖書館學(xué)成立之初，秉承“一方參酌歐美之成規(guī)，一方稽考我先民對(duì)于斯學(xué)之貢獻(xiàn)”[12]的研究路徑，以期形成一種合乎中國(guó)國(guó)情之圖書館學(xué)。梁?jiǎn)⒊谥腥A圖書館協(xié)會(huì)成立大會(huì)上，對(duì)于什么是“中國(guó)的圖書館學(xué)”作了界定，他說(shuō)：“圖書館學(xué)的原則是世界共通的，中國(guó)誠(chéng)不能有所立異，但是中國(guó)書籍的歷史甚長(zhǎng)，書籍和性質(zhì)極復(fù)雜。從事整理之人，須要對(duì)于中國(guó)的目錄學(xué)（廣義的）和現(xiàn)代的圖書館學(xué)都有充分智識(shí)[13]。”梁?jiǎn)⒊P(guān)于建設(shè)“中國(guó)的圖書館學(xué)”之論述，成為20世紀(jì)中國(guó)圖書館學(xué)不懈的追求。

三套留學(xué)試卷既考察了美國(guó)圖書館學(xué)的內(nèi)容，如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館分類法和杜威十進(jìn)分類法，同時(shí)也考察了中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)的內(nèi)容，如《隋書經(jīng)籍志》《四庫(kù)全書總目》、明清三朝官編之類書。對(duì)于分類法的考察，試卷均要求考生分析其得失利弊，可見，民國(guó)圖書館學(xué)教育并非全盤“西化”。梁?jiǎn)⒊谥腥A圖書館協(xié)會(huì)成立會(huì)演說(shuō)辭中提到中國(guó)圖書的分類問(wèn)題，提出不能把“杜威的十進(jìn)表格照填便了”，而是“重新求出一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)”，這種標(biāo)準(zhǔn)“非經(jīng)多數(shù)人的繼續(xù)研究，實(shí)地實(shí)驗(yàn)，不能決定”[13]。耿靖民在《文華圖書科季刊》發(fā)刊詞中寫道：“外國(guó)的圖書館學(xué)，雖然有部分我們可以采取，但有許多重要的部分，都不能應(yīng)用到中國(guó)書籍上來(lái)的，書籍分類法，無(wú)論是杜威分類法，還是布郎恩分類法，或是克特爾，用來(lái)分中國(guó)的書，不是不能包括中國(guó)書的全部，就是有許多類沒(méi)有用處”[14]。編制一部中西合璧的分類法成為民國(guó)圖書館學(xué)研究的重要內(nèi)容。

在此目標(biāo)的促進(jìn)下，20世紀(jì)上半葉，我國(guó)出版圖書分類專著十余部，相關(guān)專著十余部，發(fā)表文獻(xiàn)分類的論文（含譯文）236篇[15]1。共編制分類法90余種，這些分類法有少量是對(duì)四庫(kù)分類法加以改革而編制的，大多數(shù)是采用西方圖書分類理論和方法，借鑒《杜威十進(jìn)分類法》和《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館分類法》（主要是《杜威十進(jìn)分類法》），并批判地繼承了我國(guó)歷代書目分類體系和四庫(kù)分類法的精華編制而成的[14]10。

3.2 分類、編目等技術(shù)層面的工作是民國(guó)圖書館學(xué)教育的主旋律

清末民初，隨著“西學(xué)東漸”以及我國(guó)近代圖書館的興起與發(fā)展，圖書館中反映新文化、新學(xué)科的圖書日益增多，傳統(tǒng)的經(jīng)、史、子、集四庫(kù)分類法無(wú)法適應(yīng)新書的分類需求。

我國(guó)學(xué)者一方面研究并改革原有的四庫(kù)分類法，如被蔣元卿譽(yù)為“我國(guó)最初編制新法以容納新舊圖書者”的古越藏書樓分類法就是對(duì)四庫(kù)分類法的一次巨大改革，該分類法將圖書分成學(xué)、政兩部共48個(gè)大類，徹底打破了“我國(guó)已成為金科玉律之四庫(kù)”，雖然類名含糊不清，且分類有些武斷雜亂，“距科學(xué)之途徑尚遠(yuǎn)”，但其“創(chuàng)造之勇氣，是值得吾人欽佩的”[16]。

另一方面，學(xué)者又把目光轉(zhuǎn)向外國(guó)的分類法及其理論，彼時(shí)，美國(guó)人杜威創(chuàng)立的《杜威十進(jìn)分類法》因其簡(jiǎn)明科學(xué)的標(biāo)記符號(hào)制度已成為世界上最多圖書館使用的分類法。1910年，孫毓修通過(guò)《圖書館》一書首次介紹了杜威分類法，包括杜威分類法總論、哲學(xué)、宗教類等的解說(shuō)。在孫氏介紹杜威分類法之后十年左右的時(shí)間，沈祖榮、胡慶生、杜定友（杜定友雖然留學(xué)菲律賓大學(xué)，但當(dāng)時(shí)菲律賓是美國(guó)殖民地，菲律賓大學(xué)圖書館學(xué)教育遵循美國(guó)模式，因此其接受的仍為美式圖書館學(xué)訓(xùn)練）、洪有豐、戴志騫等“留美的一代”歸國(guó)，他們留學(xué)期間，尚處杜威現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)圖書館學(xué)發(fā)展的輝煌時(shí)期，而杜威分類法無(wú)疑是這一輝煌時(shí)期最重要的成果。引進(jìn)與繼承、融合與創(chuàng)新杜威分類法，并在圖書館學(xué)教育及圖書館分類實(shí)踐中大力推廣是留美這一代學(xué)人最重要的貢獻(xiàn)之一。

民國(guó)圖書館學(xué)的分類法課程無(wú)一例外重點(diǎn)講授了《杜威十進(jìn)分類法》，如文華圖專從創(chuàng)立伊始就開設(shè)圖書分類課程，1928年由胡慶生講授西文分類法，胡慶生曾和沈祖榮合編我國(guó)圖書館界第一本工具書——《仿杜威十進(jìn)分類法》[17]。金陵大學(xué)圖書館學(xué)系（組）分類法的課程中，中文偏重于四部分類法及金大圖書館分類法，英文偏重于《杜威十進(jìn)分類法》與《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館分類法》[18]等。三次民國(guó)圖書館學(xué)留學(xué)考試都考察了《杜威分類法》，可見杜威實(shí)用主義圖書館學(xué)對(duì)民國(guó)圖書館學(xué)研究及教育的重大影響。1917—1936年間，中國(guó)圖書館界創(chuàng)立了一系列“仿杜”“補(bǔ)杜”“改杜”等中西合璧的分類法。杜威分類法的影響直至今日，當(dāng)今中國(guó)圖書館界所使用的《中國(guó)圖書館分類法》標(biāo)記符號(hào)制度也同樣借鑒了《杜威十進(jìn)分類法》。此外，圖書編目也是這幾次留學(xué)考試的重點(diǎn)，考察的內(nèi)容是書本目錄、卡片目錄，以及圖書編目中的標(biāo)目問(wèn)題、款目問(wèn)題和著錄問(wèn)題，這些都是民國(guó)圖書館學(xué)研究教育之重點(diǎn)。私立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校（文華圖專）、國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系、上海國(guó)民大學(xué)圖書館學(xué)系、金陵大學(xué)文學(xué)院圖書館學(xué)系及國(guó)立北京大學(xué)圖書館專修科等五大圖書館學(xué)系均對(duì)圖書編目法的課程十分重視，如金陵大學(xué)文學(xué)院圖書館學(xué)系編目課程講授中西編目原理及其方法，對(duì)于各種條例作比較的研究，尤注重現(xiàn)代中國(guó)圖書編目法之實(shí)際問(wèn)題，逐課皆有習(xí)題[17]。文華圖專一直將編目視為重要的工作，學(xué)習(xí)過(guò)程中還安排針對(duì)圖書編目的實(shí)踐，如1934年分派學(xué)生赴圣希理達(dá)女子中學(xué)圖書館整理書籍，對(duì)書籍進(jìn)行編目、分類、打字、登記等業(yè)務(wù)工作[19]。此外還利用《文華圖書館學(xué)專科學(xué)校季刊》發(fā)表多篇圖書分類編目論文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的業(yè)務(wù)操作，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類論文的發(fā)文量位居該刊第二位[20]。

3.3 重視傳統(tǒng)目錄學(xué)的教育

留學(xué)考試試題考察了《隋書經(jīng)籍志》及清四庫(kù)全書總目的分類問(wèn)題，這不僅是圖書分類的問(wèn)題，也是中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)的問(wèn)題。事實(shí)上，民國(guó)時(shí)期圖書館學(xué)教育與傳統(tǒng)目錄學(xué)是緊密相連的，五大圖書館學(xué)系皆開設(shè)目錄學(xué)課程[21]。

民國(guó)時(shí)期圖書館學(xué)教育的搖籃——文華圖專，1928年以前所設(shè)的課程處于模仿西方（主要是美國(guó)）、初步探索的階段，教授Book select&review（圖書選讀）、Cataloging（編目）、Classification（分類）、Reference work（參考工作）等以圖書館實(shí)用技術(shù)為主的四門課程[22]?！爱?dāng)時(shí)的課程無(wú)多，教授唯韋女士、沈祖榮、胡慶生三數(shù)（位）先生而已，其時(shí)經(jīng)費(fèi)來(lái)源除一部分由大學(xué)開支外，其余多由韋女士自行籌措。[23]”無(wú)論是從三位教師的學(xué)術(shù)背景，還是從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)看，當(dāng)時(shí)所開設(shè)的課程都難以達(dá)到教授中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)的要求。1928年之后，隨著文華圖專資金狀況的改善，文華圖專的課程設(shè)置增加了不少中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)的內(nèi)容，如中國(guó)目錄學(xué)、中國(guó)參考書舉要等，并聘請(qǐng)湖北存古學(xué)堂目錄學(xué)教授李希如及前湖北省立圖書館館長(zhǎng)羅樹衡兼任講授中國(guó)目錄學(xué)，教材采用湖北存古學(xué)堂史學(xué)總教李哲暹所編的《中國(guó)目錄學(xué)講義》和羅樹衡自編講義，參考書為《崇文總目》《經(jīng)籍考》《四庫(kù)全書提要》《書目答問(wèn)》等中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)名著[21]。1937年，日寇入侵武漢，文華圖專被迫西遷重慶繼續(xù)辦學(xué)，在課程設(shè)置上，目錄學(xué)類所占比例依舊很大，1946年復(fù)員之后，目錄學(xué)教學(xué)課程設(shè)置趨于穩(wěn)定。同時(shí)，為了補(bǔ)充目錄學(xué)師資的薄弱，文華圖專還聘請(qǐng)專家開展有關(guān)目錄學(xué)方面的講座并聘請(qǐng)名師任教，如1930年，聘請(qǐng)湖北教育廳廳長(zhǎng)黃建中講授目錄學(xué)之源流[24]。1932年，聘請(qǐng)著名金石學(xué)家易均室擔(dān)任金石學(xué)及版本學(xué)課程[25]。

現(xiàn)代中國(guó)圖書館學(xué)教育的另一個(gè)重鎮(zhèn)金陵大學(xué)文學(xué)院，無(wú)論是其圖書館學(xué)系階段，還是圖書館學(xué)專修科階段，皆有設(shè)置目錄學(xué)的課程，如1928—1929年圖書館學(xué)系開設(shè)的必修課程有“中國(guó)重要書籍研究”，內(nèi)容包括《永樂(lè)大典》《四庫(kù)全書》《古今圖書集成》等叢書、類書、志書，檔案、敦煌遺書等之考證[17]。其中圖書館學(xué)專修科主任兼教授的曹祖彬曾編制目錄學(xué)工具書《金陵大學(xué)圖書館叢書子目備檢·著者之部》及《金陵女子大學(xué)圖書館圖書目錄》，展示出一定的目錄學(xué)水平[26]。中華圖書館協(xié)會(huì)會(huì)刊《圖書館學(xué)季刊》所刊載的研究性論文中，傳統(tǒng)目錄學(xué)（含文獻(xiàn)學(xué)）所占比例為37.48%，幾乎撐起《圖書館學(xué)季刊》的半壁江山。傳統(tǒng)的目錄學(xué)并未隨著西方近代圖書館學(xué)思想的入侵而消亡，而是與西方近代圖書館學(xué)思想一起共同推動(dòng)我國(guó)早期圖書館學(xué)研究的發(fā)展[27]。

客觀地說(shuō)，盡管民國(guó)圖書館學(xué)教育重視傳統(tǒng)目錄學(xué)的研習(xí)，但無(wú)論是文華圖專還是金陵大學(xué)文學(xué)院圖書館學(xué)系，乃至整個(gè)民國(guó)時(shí)期圖書館學(xué)教育，培養(yǎng)的重點(diǎn)是圖書的分類編目以及圖書館管理等技術(shù)性業(yè)務(wù)工作，對(duì)傳統(tǒng)目錄學(xué)的教育還不夠。這些知識(shí)的欠缺，會(huì)給當(dāng)時(shí)的擇業(yè)帶來(lái)一定的困擾，如傅斯年在選擇史語(yǔ)所圖書的管理人選時(shí)，就婉謝了長(zhǎng)于管理技術(shù)，而缺乏版本學(xué)、目錄學(xué)、年代學(xué)及校讎學(xué)等豐富知識(shí)的圖書館?？茖W(xué)校畢業(yè)生[28]。史學(xué)家、圖書館事業(yè)活動(dòng)家柳詒徵在掌管江蘇省立國(guó)學(xué)圖書館時(shí)，任用的圖書館編目人員“皆精研文史，尤熟悉目錄學(xué)”，如范希曾、繆鳳林、周愨、王煥鑣等[29]。

3.4 重視參考咨詢工作

“參考”是首屆圖書館學(xué)公費(fèi)生留學(xué)考試的試題，自費(fèi)生考試并沒(méi)有涉及。但這并不意味著民國(guó)圖書館學(xué)教育忽視了參考咨詢工作，而只是對(duì)自費(fèi)生留學(xué)考試要求相對(duì)低點(diǎn)而已。無(wú)論在課程設(shè)置、理論專著及編制索引方面，民國(guó)圖書館學(xué)教育都將參考咨詢工作擺在重要的位置。

在課程的開設(shè)方面，五大圖書館學(xué)系都有開設(shè)參考咨詢方面的課程，如文華圖專開設(shè)中西文參考書舉要;金陵大學(xué)文學(xué)院圖書館學(xué)系開設(shè)參考書使用法，上海國(guó)民大學(xué)圖書館學(xué)系開設(shè)圖書參考法。在理論專著方面，杜定友、劉國(guó)鈞、俞爽迷、何多源等人都對(duì)參考咨詢工作有過(guò)論述，肖鵬據(jù)此總結(jié)了民國(guó)時(shí)期參考咨詢工作的六個(gè)主要業(yè)務(wù)工作[30]：①熟悉館內(nèi)各種參考資料，解答館內(nèi)外讀者的詢問(wèn);②介紹參考書;③搜集、保存、整理館內(nèi)外各種參考資料;④編制書目、索引;⑤指導(dǎo)教授參考書用法;⑥管理參考書。這一總結(jié)完美地回答了“試論圖書館之參考工作”這一考題。

在實(shí)踐方面，梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“中國(guó)的圖書館學(xué)”，除了圖書分類和圖書編目之外，還特別呼吁“編纂新式類書”，雖然梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有進(jìn)一步說(shuō)明什么是“新式類書”，據(jù)學(xué)者研究，新式類書指為學(xué)術(shù)研究之便而編制的包括索引在內(nèi)的各種工具書[31]，這正是參考咨詢工作重要組成部分?！霸囀鏊蚊髑迦倬幹悤笨疾炝藗鹘y(tǒng)工具書，但不可能僅僅要求考生羅列幾本書名，還應(yīng)該回答書的編制原理，如何使用這些類書等內(nèi)容，這就涉及到編制索引。

關(guān)于索引理論、索引編纂、索引法教學(xué)，乃至推動(dòng)民國(guó)時(shí)期索引運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，文華圖專的錢亞新和金陵大學(xué)文學(xué)院圖書館學(xué)系的萬(wàn)國(guó)鼎都做出了杰出的貢獻(xiàn)。在索引理論方面，錢亞新發(fā)表《索引與雜志》《索引和索引法》《中國(guó)索引論著匯編初稿》等專著及研究論文，其中1930年發(fā)表的《索引和索引法》被杜定友稱為“我國(guó)關(guān)于索引和索引法的第一部著作”[32]，為我國(guó)索引學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。萬(wàn)國(guó)鼎于1928年發(fā)表《索引與序列》，建設(shè)性地提出了“索引運(yùn)動(dòng)”的概念，是我國(guó)現(xiàn)代索引學(xué)理論的奠基之作，標(biāo)志著我國(guó)索引學(xué)教育的開端，直至今日，都有很大影響[33]。在索引編纂方面，錢亞新一生用行動(dòng)去踐行，編纂了《太平御覽索引》 （1933年）、《大事索引》 （1943年）、《宋元行格表索引》 （1945年）、《四種善本書目綜合索引》 （1945年）等多部索引[34]。萬(wàn)國(guó)鼎則是領(lǐng)導(dǎo)和參與編纂了《農(nóng)業(yè)論文索引》，該索引是我國(guó)第一部采用主題法編制的期刊論文索引，收錄齊全，編制技術(shù)先進(jìn)，是民國(guó)時(shí)期檢索農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)最重要的工具書，具有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)[32]。在索引法教學(xué)方面，1930—1932年，錢亞新為母校文華圖專的學(xué)生講授“索引和索引法”，不僅講授理論，還指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐編制索引。對(duì)有志于索引事業(yè)的后輩學(xué)人，錢亞新更是悉心指導(dǎo)，鼓勵(lì)提攜。萬(wàn)國(guó)鼎則在1928年秋即講授“索引與序列”課程，是我國(guó)最早開展索引教學(xué)的學(xué)者。

3.5 圖書館學(xué)理論的欠缺

留學(xué)的三套試題，考察的重點(diǎn)是圖書分類、編目等實(shí)用性的業(yè)務(wù)工作，同時(shí)兼顧中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)的內(nèi)容，試題內(nèi)容是民國(guó)圖書館學(xué)教育重點(diǎn)的集中體現(xiàn)。民國(guó)圖書館學(xué)效仿美國(guó)，“留美的一代學(xué)人”歸國(guó)時(shí)間大約在20世紀(jì)20年代，以他們?yōu)橹鲗?dǎo)的圖書館學(xué)教育深深打上了美國(guó)的烙印。而當(dāng)時(shí)美國(guó)以理論見長(zhǎng)的芝加哥學(xué)派剛剛起步，早期的芝加哥學(xué)派理論風(fēng)格并沒(méi)有改變圖書館學(xué)應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)的基本性質(zhì)[35]10。占統(tǒng)治地位的還是杜威實(shí)用主義圖書館學(xué)，杜威聲稱“不追求什么理論上的完整體系，而只是從實(shí)用角度出來(lái)，來(lái)設(shè)法解決問(wèn)題”。深受杜威實(shí)用主義圖書館學(xué)影響的沈祖榮在《我對(duì)文華圖書科季刊的幾種希望》一文中指出：“圖書館為實(shí)用科學(xué)……更當(dāng)實(shí)事求是，特重圖書館實(shí)際困難，若中書分類法、中書編目法、漢字排列法等皆應(yīng)研究”，以及“（論文選題）不避瑣細(xì)題目，最微末之事件，亦當(dāng)詳細(xì)討論”[36]。這種注重實(shí)用性的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與杜威實(shí)用主義是一脈相承的，民國(guó)時(shí)期，我圖書館事業(yè)還處在非常低的發(fā)展水平上，這種傳統(tǒng)對(duì)圖書館事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。但同時(shí)，這種缺乏理性主義光輝的傳統(tǒng)也使圖書館人明顯束縛在樸素的實(shí)用主義框框里，難以產(chǎn)生圖書館學(xué)理論。

20世紀(jì)30年代，杜威的實(shí)用主義圖書館學(xué)受到“芝加哥學(xué)派”的挑戰(zhàn)，這種從歷史、文化和社會(huì)的角度思考圖書館生存的哲學(xué)問(wèn)題、并以社會(huì)科學(xué)中流行的實(shí)證方法或思辨方法研究圖書館問(wèn)題的學(xué)說(shuō)使圖書館學(xué)迎來(lái)20世紀(jì)最重要的理論變革[34]33。民國(guó)圖書館界對(duì)芝加哥學(xué)派學(xué)說(shuō)表現(xiàn)出了明顯的關(guān)注，其時(shí)最重要的期刊《中華圖書館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》《圖書館學(xué)季刊》《文華圖書館學(xué)專科學(xué)校季刊》都曾有對(duì)芝加哥大學(xué)圖書館研究生院（University of Chicago Library School，GLS）的報(bào)道和芝加哥學(xué)派成果的引進(jìn)，尤其是以徐家麟為代表的文華圖專學(xué)者[37]，而沈祖榮也曾表示“圖書館各種高深學(xué)理，海內(nèi)外專家，頗多研究之者，正不煩我們廁身其間”[35]。

但芝加哥學(xué)派的理論光輝卻不曾普照民國(guó)的圖書館界，究其原因，筆者認(rèn)為除了當(dāng)時(shí)中美圖書館事業(yè)發(fā)展水平的差異外，還有四點(diǎn)原因：第一是觀念，因當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)實(shí)業(yè)救國(guó)理念深入人心，新文化運(yùn)動(dòng)的旗手胡適提出“多研究些問(wèn)題，少談些主義”，而當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)圖書館事業(yè)蓬勃發(fā)展，芝加哥學(xué)派過(guò)于“縹緲”的純理論不利于解決實(shí)際問(wèn)題。第二是師資，GLS的教師幾乎清一色的具有社會(huì)科學(xué)的背景而無(wú)圖書館的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而肩負(fù)圖書館教育重任的民國(guó)圖書館學(xué)人大都深受杜威實(shí)用主義圖書館學(xué)的影響或者本身具有圖書館學(xué)的從業(yè)經(jīng)歷。第三是生源，GLS招生對(duì)象是完成四年學(xué)士課程的大學(xué)畢業(yè)生，而當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)招收的是大部分是大學(xué)肄業(yè)兩年的學(xué)生，文華圖專在西遷重慶辦學(xué)時(shí)，招收的是高中畢業(yè)生。第四是辦學(xué)條件，GLS設(shè)置在大學(xué)之內(nèi)，是芝加哥大學(xué)下屬的一個(gè)專業(yè)學(xué)院，可以充分利用大學(xué)的學(xué)術(shù)資源以豐富和擴(kuò)大圖書館學(xué)院學(xué)生的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)。而民國(guó)圖書館學(xué)教育的兩大重鎮(zhèn)中，文華圖專不是一所綜合性的大學(xué)，且獨(dú)立辦學(xué)，而金陵大學(xué)的圖書館學(xué)教育則是附屬在文學(xué)院之下。這些條件的限制，都不利于圖書館學(xué)理論的產(chǎn)生。

4 結(jié)語(yǔ)

圖書館學(xué)留學(xué)考試為新中國(guó)的圖書館事業(yè)培養(yǎng)了不少人才，首批自費(fèi)留學(xué)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的孫云疇，歸國(guó)后從事圖書館管理和圖書館學(xué)教育，在倡導(dǎo)成立全國(guó)高校圖書館工作委員會(huì)、大力推進(jìn)《英美編目條例》第2版在中國(guó)的應(yīng)用、開展全國(guó)高校圖書館館長(zhǎng)培訓(xùn)等方面貢獻(xiàn)卓著[38]。首屆公費(fèi)留學(xué)美國(guó)丹佛大學(xué)的顧家杰，歸國(guó)后任中國(guó)科學(xué)院圖書館編目部主任、副館長(zhǎng)，倡導(dǎo)并組織編制了《中國(guó)科學(xué)院圖書館圖書分類法》，并參加了《中國(guó)圖書館圖書分類法草案》的編制工作，在圖書分類、圖書館建設(shè)、館際互借等方面都有深入研究和突出貢獻(xiàn)[39]。此外，還有被譽(yù)為“臺(tái)灣圖書館界的巨擎”[40]的沈?qū)毉h(huán)，開創(chuàng)了臺(tái)灣圖書館學(xué)教育的先河。留學(xué)考試的三套試卷，集中體現(xiàn)了民國(guó)圖書館學(xué)教育的重點(diǎn)與方向，一言以蔽之，那就是建設(shè)有中國(guó)特色的圖書館學(xué)，在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國(guó)特色的圖書館學(xué)知識(shí)體系、話語(yǔ)體系、教育體系，是當(dāng)今圖書館學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)[41]。

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黃雪婷 莆田學(xué)院圖書館副研究館員。 福建莆田，351100。

謝 玲 武漢大學(xué)法學(xué)院圖書館副研究館員。 湖北武漢，430072。

（收稿日期：2021-05-19 編校：謝艷秋，曹曉文）