創(chuàng)意閱讀推廣選題 傳承校風(fēng)校史傳統(tǒng)

姜晗

摘 要 為迎接120周年校慶，南京師范大學(xué)圖書館以校史為主題開展了多形式、長時間的閱讀推廣活動，其中包括在“南京師范大學(xué)圖書館”官方微信公眾平臺上連續(xù)五十四期發(fā)布了“校史閱讀”系列推文，這些推文將圖書館中零散的校史資料整合、匯聚起來展示出校史文化。由南師大這個案例引發(fā)思考，高校主題推廣的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循“分校閱讀”理念，立足于高校實際與讀者需求，參與者則是保持內(nèi)容持續(xù)性供應(yīng)的支撐，內(nèi)容是“軟件”，高校主題閱讀推廣也需要微信公眾平臺作為“硬件”。此外，高校內(nèi)可開發(fā)“真人圖書”資源，通過真人圖書館的形式講述校史故事，這也是主題閱讀推廣的可延展的形式之一。

關(guān)鍵詞 高校圖書館;主題閱讀推廣;校園文化;校史閱讀

分類號 G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2022.04.003

Creating Reading Promotion Topic， Inheriting School Culture and History： Taking Nanjing Normal Universitys “Read the School History” Serial Reading Promotion as an Example

Jiang Han

Abstract In order to welcome the 120th anniversary of Nanjing Normal University， the school library organized many reading promotion activities in multiple forms for a long time， which include 54 articles published on its official WeChat public account. These articles integrated scattered documents and revealed the school culture. These articles induced several thoughts about college reading promotion. Firstly， topic reading promotion should follow the “college-classification read” theory， based on realistic and readers requirement， additionally， various engagers can keep the continuous contents supply. The contents are the “software”， and Wechat can be the “hardware”. Furthermore， college could develop the real-life books resources， so the school history can be told in the form of living library， which is an expandable form in college reading promotion.

Keywords College library. Topic reading promotion. School culture. Read the school history.

0 引言

在中央大力號召“開展全民閱讀活動”、國務(wù)院連年強調(diào)“促進全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的當(dāng)下，高校圖書館與公共圖書館一并擔(dān)負起了更多更寬泛的全民閱讀推廣的時代重任。就高校圖書館而言，既有借助高水平、高質(zhì)量、高效能的讀者服務(wù)工作滿足校內(nèi)師生資訊需求和文獻檢閱的常規(guī)性基本職能，更有啟迪學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等分眾閱讀推廣的連續(xù)性任務(wù)。在當(dāng)下及未來“書香中國”的建設(shè)過程中，高校對大學(xué)生群體有趣又有益的閱讀影響，會延伸到其職業(yè)崗位及未來家庭，使其成為“終身閱讀”的踐行者、“學(xué)習(xí)型家庭”的骨干和“書香社會”的積極分子。

有鑒于此，多年來，中國內(nèi)地高校莫不以圖書館為主要平臺，努力開展和創(chuàng)新著大學(xué)生閱讀推廣工作。隨著出版物數(shù)量的激增、閱讀方式以及讀物的多元化，高校閱讀推廣的形式與內(nèi)容也在不斷革新，以適應(yīng)新的閱讀環(huán)境和新的讀者群體的需求。“主題閱讀”即指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個經(jīng)研討選定的預(yù)設(shè)主題，集中推介經(jīng)專業(yè)人士精選的相關(guān)文獻，融匯閱讀文化學(xué)所倡導(dǎo)的“分類”“分眾”“分時”“分地”“分?！遍喿x推廣的重要理念所進行的一系列主題讀物閱讀推廣活動。因此，在大學(xué)生文化素質(zhì)教育視域內(nèi)的高校圖書館主題閱讀推廣，素材眾多且前景開闊。

1 文化素質(zhì)教育視域內(nèi)的高校圖書館主題閱讀推廣

高校閱讀推廣主題的選擇，往往會聚焦在思想、道德、文化素質(zhì)教育等方面，譬如說，中國的傳統(tǒng)文化、學(xué)術(shù)，及國外的新知識、新技術(shù)等，會習(xí)慣性地成為高校主題閱讀推廣的題材。就中國傳統(tǒng)文化、學(xué)術(shù)而言，如民俗、民樂、戲曲、節(jié)令、詩詞、國畫、茗茶、中醫(yī)養(yǎng)生、書法、地方特色手工藝、名勝古跡以及各地“非遺”文化等等，都可作為主題[1]，并且也已經(jīng)有了諸多閱讀推廣的成功案例。如福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館開展了以“書簡”“琴韻”為中心展現(xiàn)傳統(tǒng)文化[2]的主題閱讀活動，茶文化也是高校圖書館通過主題閱讀推廣的手段來弘揚的傳統(tǒng)文化[3]之一。即使是專業(yè)性院校，也不能忽視中國傳統(tǒng)文化的熏陶，濟寧醫(yī)學(xué)院圖書館在這方面可供借鑒。為弘揚儒家文化，濟寧醫(yī)學(xué)院圖書館開展了立體化的閱讀推廣，并取得了可觀的成效[4]。有的中醫(yī)藥院校還以中醫(yī)養(yǎng)生[5]為主題舉辦過閱讀推廣。

心理健康也是一個人文化素質(zhì)的基本面，是社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)涵。當(dāng)下，大學(xué)生的心理建設(shè)需求日益迫切，如何有針對性且有效地進行大學(xué)生心理健康教育，成為高校開展素質(zhì)教育的重點之一，而“閱讀療愈”也正是高校圖書館在不斷實踐、不斷建設(shè)的領(lǐng)域。上海師范圖書館就以大學(xué)生心理健康為主題開辦了主題書展、主題征文、“閱讀達人秀”等閱讀推廣活動，且后續(xù)調(diào)查收到了良好的反饋[6]。諸如此類的心理健康主題閱讀推廣的策略探索和實踐案例就非常值得高校圖書館同行、學(xué)生家長群體乃至全民閱讀界人士的共同關(guān)注。除了傳統(tǒng)文化、心理健康在高校主題閱讀推廣領(lǐng)域已多有探索和實踐，校園文化亦是應(yīng)積極拓展的主題?；凇胺值亻喿x推廣”及“分校閱讀推廣”等主要理念，以校園文化為主線開展主題閱讀推廣，對于校風(fēng)的弘揚、學(xué)風(fēng)的傳承和學(xué)業(yè)的進取等都有非常重要的意義，而在校園文化中，校史又是一個必須重視的主題。南京大學(xué)教授兼中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會副主任徐雁，在前年冬和去年秋應(yīng)邀給山西大學(xué)、中山大學(xué)等百年老校圖書館館員及在校大學(xué)生所做的題為《腹有詩書氣自華——學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型、讀物選擇與學(xué)業(yè)提升》的專題講座中，倡導(dǎo)對面廣量大的大學(xué)生群體，要做好“新生入學(xué)季”“學(xué)業(yè)提升季”“校友校慶季”等系列閱讀推廣套餐活動，提出了校圖書館可依據(jù)豐富多彩的校史、校友圖書收藏，通過與校史館、校檔案館、校友會等合作，在聘請校友返校講座及校慶活動中集中推介主題文獻的建議。

校史教育對新生教育有著深遠的教育意義，了解校史能幫助新生融入校園，進而建立起對學(xué)校的感情，對此《大學(xué)圖書館學(xué)報》副主編王波博士認為校史校情圖書應(yīng)當(dāng)作為新生推薦書目的“前鋒”[7]。不僅是新生教育，校史閱讀也應(yīng)當(dāng)走進全體師生的校園文化生活之中，對此，高校圖書館也做了諸多努力，如中南大學(xué)以書為“物質(zhì)寶藏”，以人為“精神寶藏”，沿著這兩條脈絡(luò)開展的“湘雅寶藏”閱讀推廣[8];南京師范大學(xué)以多形式開展的校史閱讀活動[9];2017清華大學(xué)“讀書文化月”上，清華大學(xué)北館推出的“家在清華”校史專題書架[10];以及中山大學(xué)圖書館為紀念建館93周年，策劃并設(shè)計、開展的“中山大學(xué)圖書館藏書票展”“中山大學(xué)圖書館珍藏文獻圖片展”等，都是校史閱讀推廣的成功案例。

同時，高校圖書館校史閱讀推廣常見的做法是開列推薦書目、舉辦校史圖書主題展和校史圖片及文物展、組織校史知識競賽等，這些活動固然是校史閱讀推廣，可“主題閱讀”的要義，是在于對某一主題相關(guān)的大量文獻的收集、文獻內(nèi)容和文獻間關(guān)系的揭示。接下來，筆者將以南京師范大學(xué)的“校史閱讀”系列微信平臺推文為例，加以展示、說明和分析，以期為高校主題閱讀推廣提供經(jīng)驗參考及啟發(fā)。

2 南京師范大學(xué)“校史閱讀”系列推廣內(nèi)容

南京師范大學(xué)主源可追溯至1902年，由兩江總督張之洞等人創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂;1906年更名為兩江師范學(xué)堂;1952年全國院系大調(diào)整之時，將南京大學(xué)師范學(xué)院、原金陵女子文理學(xué)院及金陵大學(xué)師范教育有關(guān)科系合并成立南京師范學(xué)院;1984年，南京師范學(xué)院更名為南京師范大學(xué)。因此，一般將1902年視為南京師范大學(xué)誕生之年。歷經(jīng)兩甲子，南京師范大學(xué)將在2022年9月10日迎來120周年校慶日。2020年，120周年校慶前夕，南京師范大學(xué)圖書館為“傳承創(chuàng)新校史文化，營造‘知史愛校文化氛圍”，在微信公眾號（微信號：njnulibrary）中開辟“校史閱讀”系列閱讀推廣欄目，每一期推文或轉(zhuǎn)載校史相關(guān)文章，或推介校史中重要人物的傳略與校史相關(guān)讀物等，推廣內(nèi)容亦能夠通過專欄這種形式達到可追溯、可擴展的效果。截至2022年1月底，南京師范大學(xué)圖書館已通過微信公眾平臺發(fā)布了五十四期推文。推文圍繞“校史閱讀”這一主題，以“傳承創(chuàng)新校史文化，營造‘知史愛校文化氛圍”為口號及目標，且內(nèi)容豐富、廣泛。

系列推文首期轉(zhuǎn)載了金陵女子大學(xué)幾位首屆畢業(yè)生共同撰寫的The Pioneer一書之引言，以及討論女性教育的文章Blazing The Trail，隨后七期的推文連續(xù)轉(zhuǎn)載了此書中的文章，從金陵女大首屆學(xué)生入校到畢業(yè)，描繪了她們這整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。第九、第十期推文則以展現(xiàn)金陵女大的辦學(xué)理念為目的，分別發(fā)布了金陵女子大學(xué)英文版的招生宣傳冊與中文版的學(xué)校簡章。學(xué)校簡章發(fā)布同年，金陵女大隨園新校舍落成，因此第十一期載兩篇金陵女大校園參訪者游記，藉此再現(xiàn)金陵女大新校園（隨園）景象。次年，金陵女子大學(xué)?？瘎?chuàng)刊，自第十二期推文開始，此后四期都是轉(zhuǎn)載?？瘍?nèi)容，包括創(chuàng)刊號，?？d校友撰文以及十周年校慶時的校友賀詞、慶祝文稿。第十八期推文則關(guān)注到了南京師范大學(xué)的另一主源——三江師范學(xué)堂（后更名為兩江師范學(xué)堂），從其創(chuàng)設(shè)背景開始，以相關(guān)館藏推介結(jié)束。

1935年12月，南京爆發(fā)“一二·九”抗日救亡運動，金陵女子文理學(xué)院（1930年金陵女子大學(xué)更名為金陵女子文理學(xué)院）、金陵大學(xué)及中央大學(xué)的學(xué)生均有參與，第十九期推文發(fā)布時正值此次運動八十五周年，因此本期主要推介三校學(xué)生參與運動的相關(guān)文獻，以作紀念。后一期推文的主角從學(xué)生轉(zhuǎn)向了三江師范學(xué)堂的創(chuàng)建人劉坤一，推介了其著作及后人評傳。新舊年度交替之際的四期推文都是與今日相關(guān)的“昨日”，首先是連續(xù)兩期“那些年的元旦”，摘錄校史文獻中記載的校園辭舊迎新活動花絮與新春祝福，隨后第二十二期回顧了本校2020年逝世的十位教師，并推介他們收入本館館藏的著作，權(quán)作緬懷。第二十三期則梳理館藏文獻中自“七五”以來學(xué)校的歷次五年規(guī)劃（計劃）主要內(nèi)容，回望曾經(jīng)的愿景及成果，繼往以開來。

第二十五期至第二十九實為同一系列，且應(yīng)算是第二十期的延續(xù)，均是簡介三江師范學(xué)堂的幾位主要創(chuàng)建人并推介其著作及后世對其研究的評述。此后一期，為慶祝南京師范大學(xué)敬文圖書館開館二十周年，圖書館攫取館藏文獻中所載朱敬文教育基金會捐贈新校區(qū)館舍事件、朱敬文獎學(xué)金的信息并在推文中展現(xiàn)出來。推文第三十一、三十二期均與教育相關(guān)，前者介紹陶行知先生的生平及其教育思想，后者推薦由本校三位研究館員撰寫的學(xué)校20世紀初至20世紀20年代各階段辦學(xué)理念的述論。推文第三十四期至三十六期再次將注意力轉(zhuǎn)到金陵女子大學(xué)時期，內(nèi)容分別是簡介金陵女大教授魏特琳（女）生平介紹及館藏相關(guān)圖書推介，文獻中金陵女大圖書館的身影，《金陵女子大學(xué)?？返谑诳d的師生回憶德本康校長的文章，以及第金陵女大第十四屆（1932年6月29日）畢業(yè)典禮上北京大學(xué)趙逎摶教授的演說詞及相關(guān)資料。

此后多期推文均可歸入“歷史上的今天”這個模式，如第三十八、三十九期為畢業(yè)季專題，其時空轉(zhuǎn)換到院系大調(diào)整之后，主角則分別是南京師范學(xué)院與南京師范大學(xué)（1984年南京師范學(xué)院正式更名為南京師范大學(xué)）的首屆畢業(yè)生，第四十三期與此類似，只是落點從畢業(yè)季改為了迎新季。第三十九期、四十二期則是將回顧的時間限定到了節(jié)慶日，分別以校史文獻中相關(guān)文章的轉(zhuǎn)載慶祝教師節(jié)（即校慶日）與國慶節(jié)。第四十、四十一以及四十四至五十二期均為學(xué)術(shù)名家傳略推介，前后推介了本校文學(xué)院編撰之《隨園文脈》系列叢書中十一冊圖書，這十一冊書分別記述了對南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展做出貢獻的十一位學(xué)術(shù)名家的學(xué)術(shù)生平。第五十三期則與第二十二期同一形式，年末之時，為緬懷本校逝世教職員專門推文。第五十四期則是從吳貽芳校長舊照片中手持讀物出發(fā)，介紹《復(fù)興月刊》及其查閱方式。

整體看來，南京師范大學(xué)“校史閱讀”系列微信公眾平臺推文有幾個較為明顯的特征，一是沿著學(xué)校創(chuàng)立發(fā)展的時間順序組織材料發(fā)布文章，二是到后期，推文基本形成了幾個模式，一個是回顧“歷史上的今天”的模式，另一個模式就是基于曾為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展做出過貢獻的“校史人物”的介紹，在其中融入圖書館有關(guān)館藏的推介。多數(shù)推文基本可歸入這兩種模式。

3 高校主題閱讀推廣的再思考

3.1 以“分校閱讀”為指導(dǎo)，彰顯與傳承校園傳統(tǒng)文化

高校的主題閱讀推廣應(yīng)以“分校閱讀”為理論基礎(chǔ)，“分校閱讀”理念是“分眾理論”在高校閱讀推廣中的具體表現(xiàn)，指的是根據(jù)院校中具有相似閱讀需求的群體的共同屬性提供具有針對性的閱讀推廣服務(wù)[11]，“分?！钡囊罁?jù)可以是學(xué)科范圍、辦學(xué)層次、校風(fēng)校訓(xùn)、校史校址、所在城市等。宏觀意義上的“分?！笨紤]的是一類院校的性質(zhì);微觀上的分?；A(chǔ)則是校內(nèi)師生群體在生活與文化環(huán)境上的共性。而微觀的分校閱讀推廣也可化出“同校同文”與“讀城讀書”兩種思路[12]。

校史圖書正是“同校同文”讀物選擇的熱門。校史作為校園文化的重要組成部分，包括辦學(xué)理念、學(xué)校沿革、規(guī)章制度、校園建設(shè)、歷史人物等，這些校園文化成分在南京師范大學(xué)的校史閱讀推廣中也有體現(xiàn)。南京師范大學(xué)作為一所師范院校，教育自然是一個永恒的主題，因而此次校史閱讀中也不乏教育相關(guān)的內(nèi)容，如第一期轉(zhuǎn)載的討論女性教育的文章、金陵女子大學(xué)的招生簡章等等，這樣的閱讀推廣才可謂是切中“分校閱讀”理念的內(nèi)核。校史人物介紹與其作品推介也在南師大的校史閱讀推廣中多有篇幅，如學(xué)校主源之一的師范學(xué)堂的創(chuàng)建人著作、學(xué)術(shù)名家傳略推薦等。

高校要在閱讀推廣中彰顯與傳承校園文化傳統(tǒng)，就應(yīng)當(dāng)重視校史上的杰出校友和知名人物，聯(lián)合校史館、檔案館開展相關(guān)活動?？梢詮牧私鈱W(xué)校歷史開始，安排新生參觀校史館、推廣杰出校友事跡、推介校園歷史建筑等，圖書館則同時推出校史圖書展覽、推介活動，培養(yǎng)新同學(xué)入學(xué)后的文化歸屬感、理念認同感和校園榮譽感。當(dāng)然，“分?！崩砟钕?，高校閱讀推廣的內(nèi)容發(fā)掘也不止校史一題，校園文化承載在校園中的一人一事、一草一木上，其中不難發(fā)掘獨有之色彩，并且內(nèi)容上凸顯新意的同時，也有助于校園文化的弘揚與傳承，可謂一舉兩得。

3.2 以“多方參與”為支撐，尋求閱讀活動的創(chuàng)新力

高校閱讀推廣并非是圖書館一家之事，圖書館因文獻資源等優(yōu)勢承擔(dān)起閱讀推廣的主要工作，但也不能只是圖書館館員在這個舞臺上自導(dǎo)自演，校內(nèi)各個組織的協(xié)同合作才是發(fā)展的長久之計。一方面，校園是每一位師生的，校史也是每一位校園師生共同寫就的，校園文化是每一位師生文化共性的合集。另一方面，讀者不能僅作為閱讀推廣的接收方，也要成為推廣內(nèi)容的輸出者。這不僅是出于加強互動性的考量，WEB2.0及用戶生成內(nèi)容（UCG）等技術(shù)方式也啟示著閱讀推廣工作者應(yīng)把讀者納入到推廣者集合中來。多方的參與為主題推廣的內(nèi)容與形式獻策獻計，多方的知識儲備互相補充，共同保證長期的主體推廣內(nèi)容供給，這也是南京師范大學(xué)“校史閱讀”系列推廣能夠持續(xù)近兩年時間的原因之一。

南師大此次校史閱讀推廣引入了多方的參與，除了豐富的線上主題內(nèi)容外，圖書館還配備了線下閱讀體驗區(qū)，邀請了校史研究學(xué)者、師生和校友共同作為“領(lǐng)讀者”[9]。此外，在南京師范大學(xué)本次“校史閱讀”系列微信平臺推文中也不難發(fā)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生的身影，如“Ginling College Magazine創(chuàng)刊號”一文中來自多個學(xué)院的學(xué)生擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)讀者的角色，以簡短的導(dǎo)語引領(lǐng)讀者閱讀;再如系列推文中有一子系列為文學(xué)院所編“隨園文脈”叢書中的學(xué)術(shù)名家傳略推薦，這個系列文稿的供給者并不來自圖書館，而是文學(xué)院一名本科生同學(xué)張珈源。

總而言之，無論校內(nèi)校外，只要是能夠為高校的閱讀推廣注入生命力的人員或組織，高校的閱讀推廣者都應(yīng)當(dāng)積極地團結(jié)合作。主題閱讀推廣的基本思路是從一個主題出發(fā)向各相連道路上不斷探索，因此更需要眾人合力，開拓出更廣闊的空間，多方參與在閱讀推廣持續(xù)發(fā)展中的支撐點即在于此。

3.3 以“微信平臺”專欄為陣地，保持閱讀主題的持續(xù)性

數(shù)字閱讀、碎片化閱讀、泛閱讀等閱讀方式的流行，為閱讀推廣在新媒體平臺中展開提供了條件。微信因為其強大的社群功能及龐大的用戶群，在眾多新媒體平臺或工具中脫穎而出，據(jù)調(diào)查，全國已有389所高校設(shè)立了官方微信平臺，然而在微信公眾平臺對閱讀推廣功能做出明確規(guī)定的只是少數(shù)[13]?？梢娢⑿殴娖脚_憑借其用戶的廣泛性、易開發(fā)性、全面性等優(yōu)勢已經(jīng)成為高校圖書館開展服務(wù)的重要工具，但高校在充分利用微信公眾平臺開展閱讀推廣這條道路上依然任重道遠。

許多高校每年均會舉辦“閱讀節(jié)”活動，此時微信公眾平臺就成為了圖書館活動宣傳的渠道之一。此外，在微信公眾平臺推介新書或好書也是高校圖書館通常的做法。而“閱讀節(jié)”的閱讀活動開展是周期性質(zhì)的，因此這種推廣難以長期維持，推介新書、好書可長期保持，但卻不免散亂。南京師范大學(xué)“校史閱讀”系列推廣的內(nèi)容也可謂是各有千秋、五花八門了，但無論是刊物、活動，抑或是人物都緊扣“校史”這個主題，極力貼近“傳承創(chuàng)新校史文化，營造‘知史愛校文化氛圍”這一目標，這也就使得其內(nèi)容雖然多樣但并不繁雜。此外，推文的標題幾經(jīng)變換最后確定了一個可長期使用的范式，即“專欄名——推文期數(shù)——文章題名”。前期并未形成這樣的范式，結(jié)果就是前期部分推文或者難以確定期數(shù)，或者在主題凸顯上效果不足，后期的這個范式既顯示出了系列推文的連續(xù)性，也為讀者搜尋前期內(nèi)容提供了方便。

從經(jīng)濟成本來看，線下閱讀推廣活動需要投入各種人力物力，難以長期為繼，也需要線上的閱讀推廣來做補充。在微信平臺發(fā)布內(nèi)容首先無需投入過多資源，并且在微信公眾平臺發(fā)布推廣內(nèi)容后，讀者也能夠利用碎片時間完成閱讀，符合當(dāng)前碎片化閱讀的習(xí)慣，因此在微信公眾平臺開辟專欄作為閱讀推廣之長期平臺為高校閱讀推廣的可取之道。

3.4 以“真人圖書”資源為紐帶，拓展與提升閱讀推廣成效

歷史文獻記錄著歷史，是了解歷史的主要途徑之一，今人也可用言語講述過去的故事，“今人述史”這種閱讀推廣的形式雖然在準確性上難免有些折扣，但若是講述得當(dāng)，其生動性與趣味就能夠彌補這方面的缺憾。圖書館界與“今人述史”相關(guān)的另一個概念，就是真人圖書館。真人圖書館最早產(chǎn)生于丹麥圖書館的閱讀推廣創(chuàng)新活動，所謂真人圖書館，即是真人作書籍，將“人”作為可借閱的“圖書”，通過交談的方式“讀書”，閱讀即“閱人”[14]，在閱讀中達到傳播多種知識、交流情感、開展人際對話的效果，并給予讀者向?qū)＜?、達人當(dāng)面請益的機會。

南京師范大學(xué)此次“校史閱讀”主題推廣的部分推文是以“歷史上的今天”的模式展開的，如第四十二期推出的歷年校慶校報中的國慶版面、第四十三期推出的以往新生的迎新季等，雖然是以今天為出發(fā)點，但嚴格意義上來說依然是“史料”在講故事，而并非“真人圖書”。據(jù)對我國42所“雙一流”建設(shè)高校的調(diào)研，其中28所高校曾舉辦真人圖書館活動[15]，“雙一流”建設(shè)高校在資源與人員等方面較普通高校均占有一定的優(yōu)勢，藉此可推測總體上我國高校內(nèi)真人圖書館活動依然較為邊緣。雖然國內(nèi)真人圖書館活動的開展尚不成熟，但也有了一些經(jīng)驗積累，南京師范大學(xué)曾于2012年至2017年采用館校聯(lián)辦方式連續(xù)舉辦了十二季的真人圖書館活動[16]。除此之外，真人圖書館概念進入我國后，上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、清華大學(xué)、山西師范學(xué)院等學(xué)校都在這方面做了些嘗試，其經(jīng)驗均可供國內(nèi)各類型高校借鑒?？傮w來說，高校圖書館舉辦真人圖書館活動不失為一個開拓之舉。

高?？稍谥黝}閱讀推廣工作中小規(guī)模地組織真人圖書館活動作為其擴展形式之一，也可借此從一個主題開始建設(shè)“真人圖書”資源，積累經(jīng)驗與資源，為高校閱讀推廣的長期發(fā)展做出貢獻。

4結(jié)語

在以高校圖書館為主體、面向大學(xué)生的閱讀推廣活動中，校史、校友著述和校園文化傳統(tǒng)是難能可貴的獨特資源。校園文化不僅在逐年積淀，而且在與時俱新，永續(xù)發(fā)展，校史資源因此也成為高校閱讀推廣的重要題材。大學(xué)生閱讀推廣更是高校圖書館義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而具體如何做，可從南京師范大學(xué)圖書館“校史閱讀”系列主題閱讀推廣活動中獲得些啟示。高校主題閱讀推廣在扎根于高校的文化土壤的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)充分借鑒海內(nèi)外有關(guān)高校的先進經(jīng)驗，不斷引入新的形式及內(nèi)容?？傊?，高校圖書館在主題閱讀推廣方面做出的積極嘗試和寶貴實踐，既能夠助力校園文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚，也能夠增加在校師生的向心力和凝聚力，使之成為新的校園文化積淀，因此，以校史、校友及校園文化傳統(tǒng)為主題的高校閱讀推廣活動可常年堅持，這也必然將成為大學(xué)生閱讀推廣界的重要品牌。

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姜 晗 南京大學(xué)信息管理學(xué)院碩士研究生。 江蘇南京，210023。

（收稿日期：2022-03-30 編校：左靜遠，陳安琪）