初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

【摘要】在初中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合社會(huì)文化發(fā)展背景及學(xué)生掌握英語的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的深度講解，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)好英語的重要性;教師還需要結(jié)合課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效的課外延伸訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來增強(qiáng)實(shí)際生活中的跨文化交流能力，以便更好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。文章對(duì)初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀、基本原則進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行探索，以期能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

作者簡(jiǎn)介：鄧小芳（1984—），女，江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及文化水平，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更為豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生的跨文化交流能力

英語是當(dāng)今國際通用的語言，使用范圍廣泛，而英語學(xué)科作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中教學(xué)階段占據(jù)十分重要的地位。因此，教師要在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育過程中，將學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中積極開展師生之間、生生之間的口語交際活動(dòng)。如此，不僅能有效地提高學(xué)生的英語交流水平，而且能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（二）有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合不同學(xué)生各不相同的英語學(xué)習(xí)水平來制訂行之有效的教學(xué)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的英語實(shí)際學(xué)習(xí)需求來探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己獨(dú)特的英語思維和實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生的英語能力得到提高。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，一方面，多數(shù)教師教學(xué)模式單一、準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容不夠豐富，往往只注重對(duì)英語教材中的詞匯、語法、閱讀解題技巧等內(nèi)容的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，教師的認(rèn)知還停留在以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，常常采取“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)教師灌輸?shù)闹R(shí)不能完全理解，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致英語成績(jī)普遍不高。

（二）缺乏完善的英語教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系

評(píng)價(jià)和反饋是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，完善的英語教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系對(duì)英語課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。但目前教師在英語課堂教學(xué)中常常忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。

英語課堂教學(xué)缺乏完善的英語教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，具體有如下表現(xiàn)。第一，教師的課堂評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第二，教師的評(píng)價(jià)只關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的共性，而沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體。第三，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)不當(dāng)或情緒化，評(píng)價(jià)缺乏正向積極的導(dǎo)向作用。第四，教師的評(píng)價(jià)是單向性的，忽略了學(xué)生的反饋。缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，教師在英語教學(xué)課堂上就不能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)和交流，就有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或畏懼的心理，影響英語的課堂教學(xué)效果。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本原則

（一）因材施教原則

因材施教要求教師在課堂教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在性格、認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求等方面都存在差異，所以教師在英語課堂教學(xué)上，應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。如此，才能最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓學(xué)生在英語課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)原則

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展、變化，新的教育教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，所以教師也應(yīng)更新思維觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲猜單詞、參與英文電影配音等，創(chuàng)新學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式。另外，教師可以圍繞人們較為關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)開展英語教學(xué)，如將冬奧會(huì)、感動(dòng)中國、天宮課堂等熱點(diǎn)話題融入英語課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）以生為本原則

教師在英語教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)將以生為本作為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，勇于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn);還要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式充分交流互動(dòng)，互相監(jiān)督、互相進(jìn)步。如此，才能讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且靈活地運(yùn)用英語知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

（一）提高教師職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

很多英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，教師和學(xué)生之間也沒有能進(jìn)行良好的溝通，這樣的教學(xué)模式根本不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握多元化的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性品格，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣4D0A12F0-B024-4D33-BECF-69D19EDF0C7A

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體課件的視頻、圖畫等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造和諧、舒適的課堂環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，還能提高師生互動(dòng)頻率，增進(jìn)師生和生生之間的情感，使學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中充分鍛煉自己的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語教材中 “A tourist guide”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)備家鄉(xiāng)旅游指南”的教學(xué)情境，然后利用課件讓學(xué)生直觀地了解教材中的重點(diǎn)語法等內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中重點(diǎn)的單詞、短語等內(nèi)容聯(lián)系上下文進(jìn)行深度理解和剖析。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的英語興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，重視學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力

基于核心素養(yǎng)，初中英語教師可以將譯林版教材知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，以進(jìn)行英語教材知識(shí)的有效延伸，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在結(jié)合生活案例時(shí)，教師需要注重所拓展的素材必須貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，不能偏離學(xué)生的生活軌跡。只有將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

例如，在譯林版英語教材中關(guān)于禮物主題的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生：“Whats the best gift you have ever received？ When did you get it？ Who gave it to you？”教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，積極地討論自己收到過的生日禮物。接著，教師可以順勢(shì)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家了解家庭成員的生日。這樣，教師不僅能將英語學(xué)科的知識(shí)有效地滲透教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生理解和掌握英語的真實(shí)意義和用法，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平、認(rèn)知能力、興趣意愿等差異，將其分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐。小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，還能讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中借助他人的經(jīng)驗(yàn)來拓寬自己的思路。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的全員參與，以便更好地促進(jìn)班級(jí)整體的英語水平和學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在開展小組合作的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在不同的角色轉(zhuǎn)換之間既鍛煉了自己的英語表達(dá)能力，又鞏固了英語知識(shí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信大方的溝通能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生英語思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師更加注重單詞、語法和閱讀理解的講授，對(duì)英語溝通交際的作用重視不夠，并且在實(shí)際生活中，學(xué)生用到英語的場(chǎng)合并不多，所以大部分學(xué)生還沒有形成英語思維。教師在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)能夠更好地理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平和核心素養(yǎng)的提高。

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮英語在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的使用情況，盡量選擇地道、典型、真實(shí)并且符合時(shí)代特征的英語素材，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語交流情境。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語口語來描述真實(shí)的事物和現(xiàn)象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語交流時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的日常問候開始，再讓學(xué)生逐漸積累詞匯，描述日常的事物。在這樣的學(xué)習(xí)鍛煉中，學(xué)生逐漸形成英語的語言思維，這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（六）開展英語口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生英語口語能力

口語教學(xué)體現(xiàn)了英語課程的工具性和實(shí)用性，是英語教學(xué)十分重要的內(nèi)容之一，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語口語與他人進(jìn)行溝通和交流的能力。在實(shí)際的英語課程教學(xué)中，部分教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。英語教師應(yīng)充分重視提高學(xué)生的英語口語能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況，開展多樣化的英語口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語口語的重要性，端正學(xué)習(xí)英語口語的態(tài)度。

例如，教師在布置口語交際任務(wù)時(shí)，首先可以通過播放視頻等方式明確口語交際的主題、場(chǎng)合等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語交際情境的感知。其次讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的主題和場(chǎng)合，自由地選擇自己的交際角色，激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性和主動(dòng)性。最后學(xué)生運(yùn)用小組合作的模式，用得體的語言開展口語交際活動(dòng)。在此期間，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的作用，不僅要觀察學(xué)生在口語交際的過程中，是否能根據(jù)交際的主題、場(chǎng)合以及對(duì)象，使用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)，是否能正確地表述自己的觀點(diǎn)和情感態(tài)度;還要觀察學(xué)生在傾聽他人表達(dá)的過程中，是否能聽懂和獲取主要的信息。教師通過示范、解釋等方式，幫助學(xué)生解決口語交際中的語言障礙，使學(xué)生能順暢地用英語進(jìn)行交流。另外，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外英語視聽作品或課外英語讀本，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，增加學(xué)生的英語語言體驗(yàn)。開展英語口語交際活動(dòng)，幫助學(xué)生在口語表達(dá)中獲得成就感、建立自信心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課程改革的要求，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律和原則，不斷更新和發(fā)展自身的教育教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的文化意識(shí)、語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面的發(fā)展。

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