疫情時期高職高專院校韓語及韓語相關(guān)課程學(xué)習(xí)意愿調(diào)查研究

馬瑞

摘 要：在高職高專小語種專業(yè)遭遇發(fā)展瓶頸的大背景下，以浙江旅游職業(yè)學(xué)院的韓語專業(yè)為例，對高職高專院校非韓語專業(yè)的韓語以及相關(guān)課程學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)方式意向進(jìn)行了調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試提出韓語學(xué)科助力學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：韓語;專業(yè);小語種;調(diào)查

一、研究背景

疫情以來，因為留學(xué)方面的國際交流受到了影響，高職高專院校的小語種專業(yè)也遇到了發(fā)展瓶頸。本文以浙江旅游職業(yè)學(xué)院的韓語專業(yè)為例，通過問卷調(diào)查，探索高職高專學(xué)校如何利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，讓小語種相關(guān)課程教學(xué)更好地為其他優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

2022年3月，本文對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)韓語以及韓語相關(guān)課程的意愿進(jìn)行了調(diào)查。問卷包括7個單項選擇題和一個開放問答題，調(diào)查實施的平臺是微信問卷星小程序，參與調(diào)查的對象是浙江旅游職業(yè)學(xué)院非韓語專業(yè)的在校學(xué)生，從2022年4月12日至2022年4月16日，共收到2608份答卷，參與者中有一年級學(xué)生1514人，占總數(shù)的58.05%，二年級學(xué)生922人，占比35.35%，三年級及以上學(xué)生172人，占比6.6%。此外，問卷對參與者目前所學(xué)專業(yè)的類別也進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果顯示如下：外語類361人（13.84%），商貿(mào)類451人（17.29%），旅游大類947人（37.35%），藝術(shù)類531人（20.36%），其他類291人（11.16%）。

二、結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)意愿

本調(diào)查的第3題題目為“您有學(xué)習(xí)韓語以及韓語相關(guān)課程的意愿嗎？”該題目是針對參與者的韓語以及韓語相關(guān)課程學(xué)習(xí)意愿設(shè)計的問項，其結(jié)果顯示：回答“有”的參與者占比28.49%;回答“沒有”的參與者占比41.76%;回答“不知道，但如果有相應(yīng)的課程，可能會選”的參與者占比29.75%。第6、7題是韓語能力證書考取和韓國留學(xué)意向相關(guān)的問項，其結(jié)果49.35%的參與者有通過課程學(xué)習(xí)考取韓語語言能力證書的需求，35.58%表示有韓國留學(xué)意向。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，高職高專院校學(xué)生有學(xué)習(xí)韓語以及相關(guān)課程的需求和意愿。

首先，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意愿與興趣愛好有直接關(guān)系。本調(diào)查的第5題是與學(xué)生想要學(xué)習(xí)的課程有關(guān)的問項，結(jié)果顯示學(xué)生最想學(xué)習(xí)的幾門課程分別為：韓國影視有關(guān)的課程（63.57%）、韓語語言課程（59.01%）、韓國綜藝有關(guān)的課程（55.98%）、韓國漫畫有關(guān)的課程（29.95%）、KPOP有關(guān)的課程（25.84%）。其中除了韓語語言課程外，其他幾門均與個人興趣愛好密切相關(guān)。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與畢業(yè)后的升學(xué)、就業(yè)有關(guān)。如上文所述，有韓語以及相關(guān)課程學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生占比28.49%，但在“第7題TOPIK（韓國語能力考試）是韓國教育考試院主辦的韓語水平考試，取得相應(yīng)的證書，可以赴韓留學(xué)，增加就業(yè)時的競爭力，您有考取這個證書的意愿嗎？”中有49.35%的參與者回答了“有”。通過以上兩個數(shù)據(jù)的對比，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然沒有強烈的學(xué)習(xí)意愿，但是考慮到考取韓語能力證書可能會對升學(xué)、就業(yè)有所幫助，結(jié)果也可能會選擇相關(guān)課程，考取相應(yīng)的證書。

（二）學(xué)習(xí)形式

本調(diào)查的第4題是與學(xué)習(xí)形式有關(guān)的問項。結(jié)果顯示線下課、線上課、線上線下混合課的參與者各占30.29%、32.02%、37.69%。疫情以來，大部分學(xué)生體驗了線上學(xué)習(xí)，對線上以及線上線下混合學(xué)習(xí)形式的接受度提高。在本次調(diào)查中，學(xué)生更傾向于線上學(xué)習(xí)。比起純線上課程，學(xué)生更愿意選擇線上線下混合課程，這是由外語學(xué)習(xí)的規(guī)律決定的。眾所周知，外語語言類的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是對聽、說、讀、寫、譯等技能的把握，為了習(xí)得這樣的技能，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)實時反饋反復(fù)操練，從而將有關(guān)知識內(nèi)化成自己的能力，這個過程是需要教師指導(dǎo)與參與的，這是更多學(xué)生選擇線上線下混合課的主要原因。

三、相關(guān)對策

（一）深入發(fā)掘?qū)W生與社會的需要

高職高專院校包括韓語專業(yè)在內(nèi)的小語種專業(yè)萎縮，造成了師資、硬件資源和軟件資源等方面的盈余與浪費。為了解決這些問題，在高校內(nèi)部，需要轉(zhuǎn)變觀念，對高職高專的小語種專業(yè)進(jìn)行重新定位，由服務(wù)外語專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)所有有需求的在校生?？梢栽谌７秶鷥?nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行摸排調(diào)查，找準(zhǔn)小語種專業(yè)服務(wù)校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)的抓手，主動融入，為優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展提供更多可能性。同時還要兼顧社會需求，通過深入調(diào)研，積極發(fā)現(xiàn)小語種語言學(xué)科與社會需求的契合點，努力服務(wù)社會經(jīng)濟、文化事業(yè)發(fā)展。以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例，酒店管理、旅行社管理、烹飪、導(dǎo)游等專業(yè)學(xué)科發(fā)展完善，實力較強，韓語專業(yè)應(yīng)積極探索與這些專業(yè)的深度融合。另外，通過對浙江省內(nèi)韓企以及涉韓企業(yè)相關(guān)需要的調(diào)查，可以在語言、培訓(xùn)等方面尋找韓語專業(yè)服務(wù)社會的切入口。

（二）根據(jù)學(xué)生意愿開設(shè)校內(nèi)公選課

目前高職高專學(xué)生的主體是零零后，他們國際化意識較強，視野開闊，興趣愛好也比較廣泛。以本次調(diào)查結(jié)果為例，學(xué)生們普遍喜歡韓國語言、綜藝、流行音樂、動漫等，并表現(xiàn)出了想要進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿。鑒于此，韓語專業(yè)教師可以嘗試在全校范圍內(nèi)開設(shè)以上課程供學(xué)生們選修。在這個過程中，韓語教師由主要教語言變?yōu)橹饕膛c語言相關(guān)的周邊課程，這要求韓語專業(yè)教師適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容方面的轉(zhuǎn)變，同時也要適應(yīng)教學(xué)形式方面的轉(zhuǎn)變，積極提升自身的信息化教學(xué)水平。為此，韓語教師要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解與學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)管理機制，積極進(jìn)行教材、教法等方面的革新，盡量以學(xué)生們喜聞樂見的方式為有需要的學(xué)生群體服務(wù)，讓相關(guān)公選課有豐富的內(nèi)容，有過硬的質(zhì)量，對學(xué)生有足夠強的吸引力。

（三）開發(fā)相應(yīng)的線上課程

開發(fā)相應(yīng)的線上課程以及混合課程，是疫情常態(tài)化形式所需，符合學(xué)生對授課形式的要求，是小語種學(xué)科助理高職高專院校學(xué)科發(fā)展的有效途徑。從小語種在線課程建設(shè)的現(xiàn)狀來看，目前建設(shè)課程的種類比較少，覆蓋面窄。以高職高專韓語在線課程為例，目前在建的主要集中在初、中級韓語語言為主的韓語專業(yè)核心課程以及旅游、跨境電商、概況等韓語專業(yè)選修課方面。以上這些在線課程都是高職高專院校的韓語專業(yè)課程，內(nèi)容上“語言為主，專業(yè)為輔”。但是針對高職院校非韓語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的“專業(yè)為主，語言為輔”的課程還很少見。開發(fā)開設(shè)此類課程，在校內(nèi)可以助力優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，在優(yōu)勢專業(yè)的招生、教學(xué)以及就業(yè)方面創(chuàng)造新的增長點與支持點，促進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)形成特色，建立具有國際化視野的可持續(xù)發(fā)展模式。同時，可以以在線課程開發(fā)為契機，激活因疫情受到?jīng)_擊的校際國際交流，充分進(jìn)行國際合作，發(fā)揮相關(guān)的資源優(yōu)勢，與國外交流院校共同探索疫情下交流與發(fā)展的新路徑。另一方面，通過課程開發(fā)，也可以實現(xiàn)小語種學(xué)科與行業(yè)的深度接軌，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作。

四、結(jié)論

本文在高職高專小語種專業(yè)遭遇發(fā)展瓶頸的大背景下，以浙江旅游職業(yè)學(xué)院的韓語專業(yè)為例，對高職高專院校非韓語專業(yè)的韓語以及相關(guān)課程學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)方式意向進(jìn)行了調(diào)查，提出了深入發(fā)掘?qū)W生與社會需求，根據(jù)學(xué)生意愿開設(shè)校內(nèi)公選課，利用師資資源、國際交流資源、校企合作資源等開發(fā)線上課程的對策，以求拋磚引玉。

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