發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)幼兒對棋類活動的興趣

高穎

棋類游戲博大精深，從古到今都被列為一項高雅的體育活動，偉大的革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)把下棋形象地比喻為“智慧的體操”。它不僅在智力，更在情感、社會性等諸多方面對幼兒有著潛移默化的影響。同時，因為棋類游戲比較符合幼兒具體形象的直觀思維特點，備受幼兒的喜愛。因此，我們將棋類游戲慢慢地滲入到幼兒的生活中，不僅讓幼兒接觸一些傳統(tǒng)的跳棋、五子棋、象棋，更設(shè)計出豐富多樣的領(lǐng)域棋，將棋類游戲與我們的教育內(nèi)容緊密結(jié)合。

所謂信息化教學(xué)，就是運用多媒體手段承載各種信息，如數(shù)值、文字、聲音、圖形、圖像等，具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔谩Ｅc傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，信息化教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)越性，可以做到聲畫并茂、視聽結(jié)合、表現(xiàn)手法直觀多樣。由于幼兒認(rèn)識水平有限，生活經(jīng)驗缺乏，對陌生的知識缺乏感性認(rèn)識，加上幼兒本身好奇心強、興趣廣泛、注意力容易轉(zhuǎn)移等性格特點，在教學(xué)的關(guān)鍵之處恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能夠收到化難為易、水到渠成的良好效果。因此，將傳統(tǒng)的棋類游戲與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，能提高幼兒對棋類游戲的興趣，讓更多的幼兒主動地參與到棋類游戲中。

一、信息化教學(xué)手段在幼兒棋類游戲中的應(yīng)用

1.激發(fā)興趣，拓寬棋類游戲化空間

在棋類游戲教學(xué)中，由于年齡的限制、個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的能力也存在著明顯的差異。有的喜歡與別人一起下棋，有的則喜歡擺弄棋子，有的注意力集中時間長，有的則容易被新鮮事物刺激，注意力轉(zhuǎn)移快。在棋類游戲活動中，如果教師只提供幾張靜態(tài)的棋盤，就不能很好地滿足個性不同的幼兒的需求。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。而運用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實，能再現(xiàn)生活物景的環(huán)境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造出輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的有意注意，引發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。

比如，在小班幼兒開展的占格棋游戲中，教師以幼兒喜歡的動物來激發(fā)他們的興趣。傳統(tǒng)的占格棋中，會在棋子上貼上小雞圖案，棋盤的格子上對應(yīng)貼上蟲子圖案，或者用小貓圖案對應(yīng)小魚圖案。這不僅單調(diào)，還不能很好地激發(fā)起幼兒游戲的興趣。這時，我們可以利用多媒體的教學(xué)手段，導(dǎo)入故事《小雞出殼》的動畫視頻，利用多媒體多變的畫面、豐富的色彩影像來激發(fā)幼兒參與的興趣。當(dāng)骰子投到小雞時，就會有一只小雞慢慢地破殼而出，當(dāng)骰子投到小貓時，對方的小貓則會吃掉盤子里的一條小魚。雖然是同樣的游戲規(guī)則，但是不同的場景，不同的游戲情節(jié)，大大激發(fā)了幼兒參與的興趣，拓寬了棋類游戲化空間。

2.動態(tài)的形象，互動式教學(xué)，突破棋類游戲難點

每一種不同的棋類游戲，都有相對應(yīng)的規(guī)則需要理解，幼兒的思維以具體形象為主，單純依靠示范很難將這些規(guī)則表述清楚。通過多媒體播映動態(tài)圖景，可以有效地把各個規(guī)則之間的相互關(guān)系、游戲中的難點都立體地呈現(xiàn)出來，使幼兒對整個游戲有一個更全面的認(rèn)識，進(jìn)而逐步掌握。

比如：中班幼兒開始接觸傳統(tǒng)的飛行棋游戲。飛行棋游戲較小班的簡單走步棋、占格棋游戲來說，難度明顯提升。首先它的線路有了很大的變化，其次，它有許多的規(guī)則需要幼兒掌握。這時候，多媒體教學(xué)的運用，能夠很好地突破飛行棋游戲的難點。我們將飛行棋棋盤以及幼兒難以理解的幾個規(guī)則制作成動畫，幫助幼兒理解飛行棋的線路。在展示線路時，如出現(xiàn)骰子投到5只走4步的情況，會以聲音提示“小朋友，你們看看我走對了嗎”，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固一一對應(yīng)走步的方法。當(dāng)幼兒走對時，還會發(fā)出熱烈的掌聲。在理解同色跳格規(guī)則時，很多幼兒對于是路過同色格子可以跳還是最后停在格上才能跳時，產(chǎn)生了困惑。有的甚至因為對線路不熟，跳格的時候竟然往回跳。我們就利用多媒體手段，設(shè)置了當(dāng)棋子落在格子上時，同色可以跳格的兩個格子顏色會出現(xiàn)前進(jìn)方向的箭頭，格子同時還會閃爍，這樣幼兒就能一目了然地知道跳格的方向以及什么時候才能跳格。在遇到終點倒退規(guī)則時，幼兒常常在倒退時數(shù)錯了格子。我們利用多媒體手段，將終點倒退規(guī)則設(shè)置了邊走邊數(shù)的功能，這樣既突破了難點，同時也教會了幼兒解決問題的方法。幼兒在充滿趣味的動手操作中，既了解了不同的規(guī)則，又感受了棋游戲的樂趣。

3.開闊視野，大膽創(chuàng)造不一樣的棋游戲情景

幼兒在認(rèn)知世界的過程中，往往從感性、直觀的形象入手，漸進(jìn)拓展邏輯思維能力和想象力。多媒體技術(shù)能將棋類游戲中抽象的玩法、規(guī)則游戲化，利用動態(tài)的圖片、視頻，幫助幼兒在腦海中構(gòu)建鮮明的畫面和場景，拓展幼兒的思維，讓幼兒在棋類游戲中大膽創(chuàng)造，設(shè)計出屬于自己的棋類游戲。

升入大班后，除了進(jìn)行傳統(tǒng)棋游戲，我們還鼓勵幼兒嘗試自主設(shè)計棋盤、共同商討棋規(guī)則。在嘗試棋盤設(shè)計時，我們將一些棋盤要素以投影片的形式提供給幼兒，幼兒可以按自己的意愿設(shè)計出不同起點、終點、線路的棋盤。接下來，我們還為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的圖片（包括紅綠燈、車輛、笑臉、滑梯、飛機、水坑等）和一些背景圖組合，引導(dǎo)幼兒借助不同的圖片想象出不同的規(guī)則。比如：遇到紅燈停一次，根據(jù)滑梯位置可以滑到不同位置，掉進(jìn)水坑要暫停一次，等等。最后，利用復(fù)合片的原理將背景圖放在投影儀上，幼兒可以從中選擇與背景相適應(yīng)的投影片擺放在背景圖上，設(shè)計出既有情景又充滿樂趣的棋盤，他們先后生成了“小雞快跑”“頑皮的小猴子”“消防車”等棋游戲。

二、運用信息化教學(xué)手段進(jìn)行棋類游戲應(yīng)注意的問題

1.各種教學(xué)手段的運用應(yīng)相輔相成

信息化教學(xué)手段的確能為教學(xué)活動注入生機，但這并不意味著所有的教學(xué)活動都必須使用多媒體。多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計選擇合適的教學(xué)媒體，采用多種方法多管齊下，優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會觀察幼兒，實現(xiàn)有效指導(dǎo)

陶行知說過：“教育為本，觀察先行?！庇^察既是教師應(yīng)具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗，了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本途徑。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，觀察也同樣重要，多媒體并不能取代教師的觀察、指導(dǎo)以及教師與幼兒之間的互動。教師要堅決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，通過觀察不斷調(diào)整支持策略，去概括、思考、分析游戲背后所蘊含的發(fā)展意義。

3.關(guān)注幼兒年齡特點，合理設(shè)計多媒體教學(xué)形式

在設(shè)計多媒體教學(xué)形式的時候，教師要充分考慮幼兒的年齡特點。多媒體的運用應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的個性特征，使多媒體的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的能力發(fā)展水平、認(rèn)知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。比如，年齡較小的幼兒，以具體形象思維為主，有意注意時間短，活動中過于絢麗的背景和熱鬧的場面都會分散幼兒的注意力，從而削弱活動主題和目標(biāo)。因此，教師在選擇和設(shè)計時可采用擬人手法，畫面要簡潔明了，重點突出。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育信息化的日漸普及，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一座架設(shè)在教師、幼兒和課程之間的不可替代的橋梁。它以其形象生動的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容、圖文聲并茂的良好交互性，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，使各種教育信息的表達(dá)更加生動、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。我們要學(xué)會適時、適地、適量、適度地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方能收到事半功倍的效果。

（注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“融合信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中活態(tài)傳承地域文化的實踐研究”成果，課題編號：FJJKXQ21-115）

（責(zé)任編輯：郭凱云）