數(shù)字媒體專業(yè)教學改革創(chuàng)新實踐路徑選擇

摘要：當前數(shù)字媒體專業(yè)教學存在多項實踐活動缺乏緊密聯(lián)系、實驗課程安排缺乏合理性、傳統(tǒng)教學方式不適合數(shù)字媒體專業(yè)等問題，為培養(yǎng)綜合性更強的應用型數(shù)字媒體專業(yè)人才，開展數(shù)字媒體專業(yè)教學改革創(chuàng)新實踐路徑選擇研究。在遵循相符性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性等原則的基礎上，針對當前教學實踐存在的不足，構建多層次化實踐教學體系，提出開設以專業(yè)方向為模塊的實踐教學、以頂崗實習為導向的專業(yè)實訓等實踐路徑選擇策略，以期為促進數(shù)字媒體專業(yè)教學水平的不斷提升，培養(yǎng)具備更高數(shù)字媒體技術應用技能的專業(yè)人才提供創(chuàng)新思路。

關鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè);改革;實踐;路徑選擇;創(chuàng)新;教學

中圖分類號：G642.0? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）11-0100-02

數(shù)字媒體是一種新興產業(yè)類型，并且其發(fā)展速度十分可觀。當前數(shù)字媒體已經逐漸成為信息產業(yè)中強有力的支柱型產業(yè)結構，其發(fā)展特點與IT產業(yè)十分相似，并且增長點僅次于IT產業(yè)。為順應數(shù)字媒體產業(yè)的發(fā)展，各個國家在政府部門設立了相關職能部門，并且部分國家還針對現(xiàn)有法律和法規(guī)進行了修訂[1]。這些措施的有效實施，為數(shù)字媒體產業(yè)發(fā)展提供了有利的推動作用，讓其在世界技術和經濟發(fā)展中都逐漸擔任地位更高的主導和控制地位。盡管當前我國數(shù)字媒體產業(yè)的發(fā)展與其他發(fā)達國家相比較為落后，但其發(fā)展速度也非常迅速，在不斷借鑒外國先進經驗的同時，培養(yǎng)了一批具備高技術水平的數(shù)字媒體專業(yè)人才[2]。由于數(shù)字媒體技術的更新速度較快，因此該專業(yè)人才不僅需精通相關技能，還應掌握更加先進的科技，從而成為具有復合型特點的專業(yè)人才。為滿足當前社會市場對人才的需要，數(shù)字媒體教育得以產生和發(fā)展。部分高職、中職院校抓住這一機遇，紛紛開設與該專業(yè)相關的技能培訓課程。并且，3Dmax、Flash等與數(shù)字媒體相關的軟件技能培訓課程也紛紛開辦。最近幾年，隨著市場需求的轉變，部分高校也紛紛開展與數(shù)字媒體產業(yè)相關的專業(yè)課程。為幫助院校培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才提供創(chuàng)新思路，本文開展數(shù)字媒體專業(yè)教學改革創(chuàng)新實踐路徑選擇研究。

1 數(shù)字媒體專業(yè)實踐路徑選擇原則

在開展數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學時，其原則的構建應當根據(jù)高校教學過程及教學目的的客觀需要制定，這些原則是在實踐路徑選擇中必須遵循的基本內容。結合當前社會市場對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需要和人才未來的發(fā)展需要，在選擇實踐路徑時應當遵循以下幾個原則：

首先，遵循相符性原則。在選擇實踐路徑時必須符合該專業(yè)的學科特性以及未來的發(fā)展規(guī)律。除此之外，還需符合學生在實踐活動中的實際情況。數(shù)字媒體專業(yè)是一項發(fā)展相對動態(tài)化的學科，學生在進行設計和開發(fā)的過程中都需進行反復訓練和求證。在這一過程中，學生逐漸從認識到實踐，再從實踐到認識，形成一系列循環(huán)反復的過程[3]。因此，在選擇實踐路徑時，必須選擇符合該專業(yè)學科特點和發(fā)展規(guī)律的路徑，選擇符合高校人才培養(yǎng)目標，符合學生特點的實踐路徑。

其次，遵循系統(tǒng)性原則。實踐教學的開展是培養(yǎng)該專業(yè)應用型人才一條十分重要的途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一。從系統(tǒng)理論角度分析，組織是一個相對開放的社會技術體系，不僅包含了組織結構和技術等因素，同時還包含了政治、經濟等諸多方面的影響因素。在滿足系統(tǒng)性原則的基礎上，必須將實踐教學改革納入課程體系和教學內容改革之中，綜合統(tǒng)籌考慮對實踐路徑進行選擇。除此之外，實踐過程中各個環(huán)節(jié)的開展都應聯(lián)系緊密，培養(yǎng)過程系統(tǒng)性并不是僅僅將幾個實踐環(huán)節(jié)內容相加，而是在實踐時既滿足學生未來發(fā)展需要，又要符合當前社會市場的人才需要。

最后，遵循創(chuàng)新性原則。當前數(shù)字媒體技術得到迅猛發(fā)展，創(chuàng)新的實踐教學內容必須能做到對實踐教學內容的進一步升華。在實踐的過程中必須選擇以社會需求為導向、以能力為本的實踐路徑，當前這一話題已成為該專業(yè)領域研究人員重點關注的熱門問題。

2 數(shù)字媒體專業(yè)教學實踐存在問題

2.1 多項實踐活動缺乏緊密聯(lián)系

當前，大部分高校雖已認識到學生的實踐能力需要通過更多的實踐教學活動開展實現(xiàn)，紛紛開設與數(shù)字媒體專業(yè)相關的實踐教學環(huán)節(jié)，但在實際應用過程中，仍然存在各個環(huán)節(jié)無法緊密聯(lián)系的問題。在開展專業(yè)教學時，出現(xiàn)了各個實踐活動“各自為政”的現(xiàn)象[4]。這種教學方式無法滿足學生對知識循序漸進的學習規(guī)律，并且學生在多項實踐活動中也很容易出現(xiàn)專業(yè)知識點和知識技能混亂的問題，學生無法做到真正掌握專業(yè)技能，更無法將其應用于未來工作中。部分具有較強綜合性的實踐活動更會造成學生的學習負擔增加，產生學習壓力，對于數(shù)字媒體專業(yè)學生的學習產生十分不利的影響。

2.2 實驗課程安排缺乏合理性

在開展數(shù)字媒體專業(yè)教學時，由于受到課時限制，在制定學習計劃時針對實驗學時的課程安排時長遠遠不夠。在進行數(shù)字媒體專業(yè)實驗教學的過程中，學生對于實驗課程的目標不明確，經常出現(xiàn)為了實驗而實驗的情況，造成學生只能被動接收實驗知識，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都無法得到有效鍛煉。同時，實驗課程的安排還存在知識體系零散的問題，教師很難將零散的知識點作為基礎，建立完整的課程體系。加之，由于實驗課程時長的不充分，數(shù)字媒體專業(yè)實驗教學和理論教學的分配比重不合理，將大量的課時分配給了專業(yè)理論教學，造成每節(jié)實驗課程的負荷量增加，出現(xiàn)實驗課程安排過度飽和的狀態(tài)，學生很難在這樣的學習條件下，充分掌握數(shù)字媒體專業(yè)技能知識。

2.3 傳統(tǒng)教學方式不適合數(shù)字媒體專業(yè)

當前，各個高校雖然已經開展針對數(shù)字媒體專業(yè)的實驗課程，增加了對該專業(yè)學科交叉性的關注度，并實現(xiàn)了覆蓋范圍更廣的知識點教學，但這種實驗課程只是附屬于數(shù)字媒體專業(yè)理論課程的教學方式，已經不符合當前社會市場對數(shù)字媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求。在當前該專業(yè)的教學需求下，大部分的教學重點為對學生專業(yè)操作技能進行培養(yǎng)，只有通過為學生安排更加集中的課程，并將課程與課程之間緊密聯(lián)系，才能讓學生更系統(tǒng)性地掌握該專業(yè)相關知識[5]。傳統(tǒng)教學方式中，教師大部分采用大班教學的方式，將數(shù)字媒體專業(yè)的實驗教學看作是驗證型和練習型的課程。這種課程類型的設置會讓學生始終停留在數(shù)字媒體專業(yè)教學的入門狀態(tài)中，無法實現(xiàn)對學生實踐能力的提升，學生與學生之間的個性以及能力存在較大的差異，同時對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力造成十分不利的負面影響。

3 數(shù)字媒體專業(yè)教學改革創(chuàng)新實踐路徑選擇

3.1 構建多層次化實踐教學體系

為實現(xiàn)對數(shù)字媒體專業(yè)教學改革的全面創(chuàng)新，首先應從培養(yǎng)學生綜合實踐能力角度出發(fā)，構建具備多層次化的實踐教學體系。這一任務是極具系統(tǒng)性的工程，根據(jù)當前該專業(yè)學科特點，應當從應用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)兩個方面出發(fā)，采用階梯式的結構構建多層次化實踐教學體系。對于該專業(yè)而言，其實踐教學體系可分為課程實驗、項目實踐、專業(yè)實訓等多個部分[6]。同時，各個體系結構之間需要進行相互協(xié)調和相互銜接，并確保其各項內容的開展都是按照循序漸進的方式完成。針對具有較強實踐性的教學環(huán)境，應當進行更系統(tǒng)化和整體化的優(yōu)化設計，并在設計實踐教學體系的過程中充分理清該專業(yè)的總體培養(yǎng)目標，將其融入教學體系中。

針對多層次化實踐教學體系中的課程實驗，應當將其教學目標設置為培養(yǎng)學生的實踐能力。實驗教學的開展能加強學生對理論知識的理解，并在一定程度上彌補課堂教學中存在的不足。將培養(yǎng)學生操作能力作為主題，通過實際操作解決實際問題。由于該專業(yè)是一項十分復雜的交叉學科，其所覆蓋的知識范圍十分廣泛，學生無法掌握各項技能，因此需要在教學體系中增加對項目實踐內容的設置。學生可根據(jù)自身喜好選擇更適合自己的專業(yè)模塊，并通過相應的項目實踐活動，對自身綜合實踐能力進行初步鍛煉。為讓學生能更快適應未來實際工作環(huán)境還需要在教學體系中引入專業(yè)實訓內容。這一環(huán)節(jié)可看作是學生未來專業(yè)實習的模擬，實現(xiàn)學生校內學習與企業(yè)需求的連接，以此進一步培養(yǎng)學生更快達到具備頂崗實習能力的目標。

3.2 開設以專業(yè)方向為模塊的實踐教學

實踐教學的綜合性更強，為進一步提高數(shù)字媒體專業(yè)教學改革的實踐效果，應當結合數(shù)字媒體專業(yè)的實際特點，開展以專業(yè)方向為模塊的實踐教學。通過實踐教學學生能對所需的知識和技能進行更綜合的運用，并通過更嚴格、系統(tǒng)和全面的練習，實現(xiàn)自身基本能力和技術的提升。數(shù)字媒體專業(yè)的方向主要分為三個，分別為數(shù)字影視制作、動畫制作以及網絡傳播。因此在開設實踐教學時，應當從上述三個方面開展，分別為其安排為期一個月的教學實踐，并在教師的指導下完成對項目實例的開發(fā)。

在開展實踐教學的過程中，教師應當針對學生的完成情況進行效果評價，針對每一個方向下的實踐教學內容設置明確且詳細的評價指標。在對學生的學習效果進行考核時，應當選擇在完成項目實踐后，以現(xiàn)場答辯的方式為學生評分，并且在評分時需要第三方的監(jiān)督杜絕虛假行為的產生。以上述提到的動畫制作與設計專業(yè)方向為例，在開展實踐教學時學生必須具備對分鏡頭稿件的編寫以及對二維或三維動畫的制作等技能，將所學內容匯總以報告的方式上交。該實踐課程的設置可在大二下學期開設，實踐教學的時長可設置為一個月。在完成實踐教學后，教師應當根據(jù)學生作品的藝術性和技術性進行評分，并取各個教師評分結果的平均值，將其作為該學生實踐教學活動的最終成績。

3.3 以頂崗實習為導向的專業(yè)實訓

當前與數(shù)字媒體專業(yè)相關的企業(yè)對于該專業(yè)學生上崗要求較高，大部分學生在沒有經過企業(yè)培訓時都無法勝任實習崗位工作，學生無法得到實際鍛煉，更無法提升其專業(yè)技能。因此，針對這一問題，在對該專業(yè)教學改革創(chuàng)新時，應當以頂崗實習為導向，開展對學生的專業(yè)實訓。將專業(yè)實訓的重點放在“訓”上，學生從學校到實際工作崗位的過程中，應當將實訓作為重要的銜接橋梁，并在教師的專業(yè)指導下使所學知識和技能能滿足行業(yè)的發(fā)展需要，并在未來工作中將不同知識和技能與具體工作任務對接。專業(yè)實訓能實現(xiàn)知識、能力和綜合素質教育的有機融合，同時也是學生在課堂之外學習的延伸。通過專業(yè)實訓的開展，學生不僅可將所需知識轉化為工作任務所用，同時還能讓學生在實際操作過程中對自身掌握的知識結構不斷調整，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為其在未來實習以及真正步入工作環(huán)境積累社會經驗，奠定堅實基礎。

4 結束語

圍繞著數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)對接的目標，開展對該專業(yè)教學改革創(chuàng)新實踐路徑的選擇研究，通過對當前該專業(yè)在開展實際實踐教學活動時存在的問題分析得出，普遍存在學生所學無法應用、學生實踐動手能力差等問題。針對這些問題，本文在遵循多項原則的基礎上，提出了相關策略，將其應用于實際，提高學生的實戰(zhàn)能力，使其能在更短的時間內適應社會市場的需要。由于研究時間和能力有限，本文研究內容主要從狹義角度研究，對于該專業(yè)在實際開展實踐教學時涉及的管理、評價等方面并未涉及。因此，在后續(xù)的研究當中，將針對上述幾方面問題進行更深入地探索。

參考文獻：

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收稿日期：2021-08-25

作者簡介：買爾丹·祖農（1980—） ，男（維吾爾族） ，新疆烏魯木齊人，碩士，講師，研究方向為數(shù)字媒體。