“雙一流”建設(shè)背景下的一流人才：內(nèi)涵、評價、生成與發(fā)展

摘要：2022年2月，《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》印發(fā)，“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單更新公布，新一輪“雙一流”建設(shè)正式啟動。習(xí)近平總書記指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)。”培養(yǎng)一流人才是“雙一流”建設(shè)背景下不能回避的關(guān)鍵問題，作為一流人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)的“先行者”，“雙一流”建設(shè)高校理應(yīng)牢牢把握全面提升人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，發(fā)揮培養(yǎng)急需高層次人才、基礎(chǔ)研究人才中的主力軍作用?！半p一流”概念的提出與演進(jìn)為一流人才的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)，黨中央近年來對人才的重大戰(zhàn)略部署和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的客觀需要為一流人才的研究賦予戰(zhàn)略意義，從大學(xué)的基本職能來看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一流人才是一流大學(xué)建設(shè)的核心使命。一流人才應(yīng)是具有一流的知識技能、具備一流的創(chuàng)新能力，同時有著超前的為國家、社會和人民做貢獻(xiàn)的意識，堪當(dāng)民族復(fù)興大任的領(lǐng)軍人才，被賦予才高行潔，全面發(fā)展，家國情懷，視野開闊，立足實踐，勇于創(chuàng)新等共性特征，建立科學(xué)的一流人才評價標(biāo)尺，不僅要樹立正確價值導(dǎo)向，破除“五唯”頑瘴痼疾，還應(yīng)形成多元化的評價體系，這對于營造潛心研究、追求卓越、風(fēng)清氣正的科研環(huán)境，最大限度激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力和潛力有著重要作用?！半p一流”建設(shè)背景下一流人才的培養(yǎng)不僅是對國家戰(zhàn)略需求的回應(yīng)，也是呼喚育人本真的回歸，更是滿足人才發(fā)展的自身需求，為此，我們要深刻認(rèn)識推進(jìn)“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”建設(shè)是一流人才培養(yǎng)的同木之根、同水之源，牢固樹立黨管人才的原則，堅持“四個面向”和立德樹人根本任務(wù)，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。雙一流”高校要抓住機(jī)遇，勇?lián)?zé)任，呼喚更多英才在中華大地上涌現(xiàn)、成長、發(fā)揮作用，為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)，并為一流人才的培養(yǎng)提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)示范作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興筑牢基石。

關(guān)鍵詞：一流人才;一流學(xué)科;“雙一流”建設(shè);人才強(qiáng)國戰(zhàn)略;以人為本;人才評價

中圖分類號：G6492文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-5831（2022）04-0095-11

人才是第一資源。習(xí)近平總書記指出，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)”[1]。2022年2月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，備受矚目的第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單適時發(fā)布，新一輪“雙一流”建設(shè)正式啟動。從大學(xué)的基本職能來看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一流人才是大學(xué)建設(shè)中不能回避的關(guān)鍵問題。作為一流人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)的“先行者”，“雙一流”建設(shè)高校理應(yīng)牢牢把握全面提升人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，鍛造出有堅定理想信念、適應(yīng)不同形勢任務(wù)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的一流人才。從立德樹人的角度看，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是中國特色社會主義大學(xué)要解決的根本問題，高校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，我國高校特別是“雙一流”建設(shè)高校要辦成世界一流大學(xué)、努力進(jìn)入世界一流前列，就要以培養(yǎng)一流人才為抓手，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，這也正是建設(shè)一流大學(xué)重要的基礎(chǔ)和底氣。

當(dāng)前，我國開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時期都更加渴求一流人才。一流人才是衡量高校的重要指標(biāo)，回顧近代以來的世界歷史，大學(xué)的誕生必然伴隨著人才的集聚，哪個國家的大學(xué)最出色，哪個國家就會成為世界人才的中心，優(yōu)秀的學(xué)者匯聚到哪里，哪里就是學(xué)術(shù)的高地，哪里就有一流的學(xué)科。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，追求一流是一個永無止境、不斷超越的過程，要明確方向、突出重點(diǎn)。要培養(yǎng)一流人才方陣[2]。習(xí)近平總書記的重要講話為建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才提供了基本遵循。當(dāng)前，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)從2015年開啟的“統(tǒng)籌推進(jìn)”階段邁入“深入推進(jìn)”新階段，“雙一流”建設(shè)高校作為發(fā)揮輻射和示范一流人才培養(yǎng)作用的排頭兵，理應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)理念、教育條件和學(xué)科特點(diǎn)，堅持和形成具有獨(dú)特內(nèi)涵的一流人才培養(yǎng)模式，為一流人才的培養(yǎng)構(gòu)建一條可推廣、可復(fù)制的改革路徑。

一、一流人才培養(yǎng)的新機(jī)遇：研究背景與戰(zhàn)略意義

“雙一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院作出的一項重大戰(zhàn)略部署，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國和實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然選擇和重要舉措。2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，標(biāo)志著我國以政府文件的形式開始世界“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”建設(shè)工作。2022年2月，第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單公布，共有建設(shè)高校147所，第二輪建設(shè)名單不再區(qū)分一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校，而是引導(dǎo)建設(shè)高校把精力和重心聚焦有關(guān)領(lǐng)域、方向的創(chuàng)新與實質(zhì)性突破。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，一個國家的高等教育體系需要有一流大學(xué)群體的有力支撐，一流大學(xué)群體的水平和質(zhì)量決定了高等教育體系的水平和質(zhì)量[2]。新一輪“雙一流”建設(shè)已經(jīng)啟動，各高校要深刻認(rèn)識自身對于一流人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略意義，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的一流人才，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)示范作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興筑牢基石。

（一）“雙一流”概念提出與演進(jìn)為一流人才研究提供重要理論基礎(chǔ)

關(guān)于“一流人才”較為相關(guān)且明確的提法源于我國“雙一流”建設(shè)概念的提出。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求，“引導(dǎo)和支持具備一定實力的高水平大學(xué)和高水平學(xué)科，瞄準(zhǔn)世界一流，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，加快走向世界一流”，明確了人才培養(yǎng)在“雙一流”建設(shè)中的重要地位。此后，一流人才培養(yǎng)受到國家政策的積極鼓勵和倡導(dǎo)。2018年，教育部頒布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，提出要“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”。2019年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”。2021年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法》指出，“將立德樹人成效作為根本考察標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)過程、結(jié)果及影響為評價對象，突出培養(yǎng)一流人才”。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，要“遵循人才成長規(guī)律和科研活動規(guī)律，培養(yǎng)造就更多國際一流的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊”。尤其是在《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》中更是明確提出，要“更加突出‘雙一流’建設(shè)培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向”。國家政策的積極鼓勵和倡導(dǎo)有力地推動了“雙一流”建設(shè)視閾下一流人才概念的應(yīng)用廣度和深度，明確了一流人才在“雙一流”建設(shè)中的核心地位與重要作用，喚醒了學(xué)術(shù)界對于一流人才概念的關(guān)注，對相關(guān)研究起到了積極推動作用。

近年來，習(xí)近平總書記在一系列重要講話中多次對“一流人才”做出重要指示批示。2018年，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上指出，硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。全部科技史都證明，誰擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢[3]。2020年，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷显俅沃赋?，要深化高校人才隊伍建設(shè)改革，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，培養(yǎng)更多一流人才[4]。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時再次強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)一流人才方陣。建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，要完善以健康學(xué)術(shù)生態(tài)為基礎(chǔ)、以有效學(xué)術(shù)治理為保障、以產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)的大學(xué)創(chuàng)新體系。習(xí)近平總書記關(guān)于一流人才的重要論述為新時代推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略擘畫了路線圖、發(fā)出了動員令，也為一流人才的培養(yǎng)作出了戰(zhàn)略部署、提供了根本遵循。

在研究過程中，筆者以“雙一流”“一流人才”為主題詞，檢索中國知網(wǎng)（CNKI）發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對于“雙一流”的研究主線大多圍繞“雙一流”建設(shè)背景下高校人才培養(yǎng)、干部隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等，以及“雙一流”建設(shè)歷史、意義、發(fā)展趨勢的解析與預(yù)測展開研究;對于“一流人才”研究則主要集中在“雙一流”建設(shè)、國外一流大學(xué)經(jīng)驗介紹、一流人才培養(yǎng)等。雖然眾多學(xué)者都對“一流人才”的內(nèi)涵進(jìn)行了討論，但并沒有形成統(tǒng)一的科學(xué)結(jié)論。

（二）黨中央的人才戰(zhàn)略部署和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實施，迫切需要研究一流人才

人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源，一流人才是事關(guān)國家發(fā)展和民族興衰的長久大計。2007年，黨的十七大提出要努力造就一批世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才[5]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局高度，大力實施人才強(qiáng)國、教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，緊密圍繞新時代人才事業(yè)發(fā)展的重大理論和實踐問題，提出了一系列新理念、新戰(zhàn)略、新舉措，推動新時代人才事業(yè)發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。黨的十九屆六中全會進(jìn)一步指出，堅持黨管人才原則，實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，深入實施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。這些都為我國一流人才事業(yè)提供了強(qiáng)大牽引力和驅(qū)動力。一流人才是發(fā)揮戰(zhàn)略引領(lǐng)作用的“關(guān)鍵少數(shù)”，是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的智力基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，有各項事業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺，完全能夠源源不斷培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才，完全能夠培養(yǎng)出大師。我們要有這樣的決心、這樣的自信！”[2]

首先，從我國所處歷史方位來看，一流人才隊伍是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。我國已經(jīng)邁入全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個百年奮斗目標(biāo)新征程，比任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，比任何時期都更加渴求人才[6]。教育是國之大計、黨之大計，一流人才作為推動實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略第一資源的特征和作用日益明顯，牢牢把握一流人才培養(yǎng)這個核心點(diǎn)，既是打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，解決“卡脖子”難題的關(guān)鍵，夯實高質(zhì)量發(fā)展的人才支撐，也是為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國筑牢人才基礎(chǔ)，為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國打好人才基礎(chǔ)[7]。因此，“雙一流”建設(shè)高校要為黨育人、為國育才，讓教育領(lǐng)域成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地，成為培養(yǎng)一流人才的堅強(qiáng)陣地，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅強(qiáng)的人才保證和智力支持。

其次，從國際競爭大環(huán)境來看，培養(yǎng)一流人才是應(yīng)對世界百年未有之大變局的必然選擇。當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，圍繞科技制高點(diǎn)和高端人才的競爭空前激烈。我們要贏得優(yōu)勢、贏得主動、贏得未來，就必須更加重視發(fā)揮人才第一資源的支撐作用。當(dāng)前，我國科技創(chuàng)新整體水平得到大幅提高，但在一流人才的數(shù)量質(zhì)量，人才聚集，原創(chuàng)性成果產(chǎn)出等方面仍有差距。面對新挑戰(zhàn)，人才作為第一資源越來越成為國際競爭至關(guān)重要的變量，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)加快建設(shè)世界一流人才中心和創(chuàng)新高地，培養(yǎng)造就一批站在國際科技前沿的一流人才、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源，引領(lǐng)科技自主創(chuàng)新、承擔(dān)國家戰(zhàn)略科技任務(wù)，在日趨激烈的國際競爭中搶得先機(jī)。

第三，從“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)使命來看，重視對一流人才培養(yǎng)是其核心邏輯價值。建設(shè)一流大學(xué)最為迫切的就是要將大學(xué)的辦學(xué)理念和職能定位回歸到人才培養(yǎng)的根本使命上，回歸大學(xué)重視教學(xué)的傳統(tǒng)，彰顯和堅守大學(xué)的本然價值。高校特別是“雙一流”大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才的主力軍，是培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才的搖籃，在培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才方面肩負(fù)著重大使命[8]。只有從根本上回歸育人本位，重視培養(yǎng)一流人才，堅持一流人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康的領(lǐng)軍人才，把人才資源開發(fā)放在最優(yōu)先位置，才能夠大幅提升大學(xué)的綜合實力，進(jìn)而推進(jìn)一流大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程。

現(xiàn)在，我國正處于政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)最繁榮、創(chuàng)新最活躍的時期，經(jīng)濟(jì)實力、科技實力、綜合國力顯著增強(qiáng)，面對新挑戰(zhàn)，必須抓住機(jī)遇、乘勢而上，以建設(shè)世界“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”為抓手，加快形成一流人才的比較優(yōu)勢?？梢?，無論是人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實施，還是“雙一流”建設(shè)高校發(fā)展，進(jìn)一步厘清一流人才的邏輯內(nèi)涵均迫在眉睫。為此，本文在解析一流人才概念內(nèi)涵、評價標(biāo)尺基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)一流人才的生成邏輯和實現(xiàn)范式，為服務(wù)“雙一流”建設(shè)及拓寬人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的研究視野拋磚引玉。

二、一流人才的方向性重構(gòu)：內(nèi)涵與評價標(biāo)尺

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命風(fēng)起云涌，實施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對于人才培養(yǎng)提出了新要求，“雙一流”建設(shè)高校必須培養(yǎng)出足以擔(dān)當(dāng)改革大業(yè)、勝任時代使命的一流人才，為實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。從大學(xué)的基本職能來看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一流人才是一流大學(xué)建設(shè)中不能忽視的問題[9]?！半p一流”建設(shè)理念嶄新，意義重大，任務(wù)艱巨，這為一流人才內(nèi)涵和評價范式研究提供了方向與遵循。

（一）“雙一流”建設(shè)背景下一流人才的內(nèi)涵分析

無論是教育界還是學(xué)術(shù)界，對于一流人才的重要性已無異議。然而，究竟什么樣的人才可以稱作一流，他們具有哪些特征，至今仍是一個相對模糊的概念，其內(nèi)涵也沒有統(tǒng)一的定論，有關(guān)其學(xué)術(shù)討論仍處于描述性階段。在2015年印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中，對“雙一流”建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明確的表述，即“著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”。2022年印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》進(jìn)一步指出，要“著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，打造一流人才方陣”。此外，有學(xué)者將“寬廣的學(xué)術(shù)視野、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和強(qiáng)烈的社會責(zé)任”[10]作為一流人才的重要指標(biāo);有學(xué)者認(rèn)為，“有社會擔(dān)當(dāng)和健全人格、有職業(yè)操守和專業(yè)才能、有科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷、有歷史眼光和全球視野、有創(chuàng)新精神和批判思維”[11]的人才可以稱為一流人才;還有學(xué)者認(rèn)為，“好奇心和興趣、直覺和洞察力、勤奮刻苦和集中注意的能力、人文素質(zhì)和文化傳統(tǒng)”[12]應(yīng)作為一流人才的評價標(biāo)準(zhǔn)。從這些論述可以看出，不同學(xué)者從不同語境對一流人才特征進(jìn)行闡釋，其所表達(dá)的概念內(nèi)涵與外延都不盡相同，但學(xué)者對于一流人才的描述性定義中，大多都將德才兼?zhèn)?、有?qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、能為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)等作為一流人才的共性概念。

本研究中的“一流人才”概念主要是針對我國“雙一流”建設(shè)方案背景下的一流人才。由此，筆者將一流人才理解為人才中的精英、卓越者，應(yīng)具有一流的知識技能、一流的創(chuàng)新能力，同時有著為國家、社會和人民做貢獻(xiàn)的超前意識，是堪當(dāng)民族復(fù)興大任的領(lǐng)軍人才。

1.“雙一流”建設(shè)需要才高行潔、全面發(fā)展的一流人才

國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[13]。要想成為一流人才，首先要不斷強(qiáng)化自身思想政治理論學(xué)習(xí)，堅持用馬克思主義武裝頭腦，用正確的思想理論指引前進(jìn)方向;要錘煉個人素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀忠誠、擔(dān)當(dāng)、求真、務(wù)實的高尚品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確德智體美勞全面發(fā)展的時代要求，弘揚(yáng)立德樹人主旋律。

2.“雙一流”建設(shè)需要具有家國情懷、視野開闊的一流人才

人才生力軍價值的彰顯離不開服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的實踐活動，如果一流人才的發(fā)展背離了黨和人民群眾提供的歷史舞臺，就失去了奮斗的依托和方向。一流人才應(yīng)當(dāng)胸懷國家和世界，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，在不同領(lǐng)域為人類發(fā)展和社會進(jìn)步做出卓越貢獻(xiàn)[14]，要堅持以“國之大者”作為引領(lǐng)，把個人發(fā)展統(tǒng)一于國家所需、人民所想，賦予一流人才培養(yǎng)更豐富的精神內(nèi)涵。一流人才也需要在積極參與國際交流中主動拓寬全球視野，展現(xiàn)大國一流人才的風(fēng)范、氣派、形象，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命。

3.“雙一流”建設(shè)需要立足實踐、勇于創(chuàng)新的一流人才

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家永葆生機(jī)的法寶。在百年未有之大變局中，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，世界各國的綜合國力競爭日趨激烈[15]。國之命脈，重在人才，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展需要的一流創(chuàng)新人才，并能在未來長期的競爭環(huán)境中獲得長足發(fā)展，是高校必須考慮的命題。人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動[16]。一流人才應(yīng)當(dāng)是社會上最具有朝氣和活力的創(chuàng)新因子，是創(chuàng)新創(chuàng)造的急先鋒，一流人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力很大程度上決定了國家的創(chuàng)新能力和水平。一流人才要涵養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在社會參與中真正認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干，充分發(fā)揮自身對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱作用，也要在激發(fā)創(chuàng)新活力中發(fā)揮先行先試的示范引領(lǐng)作用。

（二）建立科學(xué)的一流人才評價標(biāo)尺

“雙一流”建設(shè)是新時代我國高等教育新的發(fā)展模式，為我國高等教育整體發(fā)展提供方向性示范，加快實現(xiàn)中國特色教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的步伐[17]。高校作為為國家匯聚優(yōu)秀人才的重要陣地，能不能讓各類人才都留得住、發(fā)展好，發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵要靠一流的人才發(fā)展環(huán)境，營造人才成長的優(yōu)良生態(tài)[18]。用好一流人才評價的“指揮棒”，對于營造潛心研究、追求卓越、風(fēng)清氣正的科研環(huán)境，最大限度激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力和潛力有著重要作用。

1.樹立正確導(dǎo)向

一流人才要強(qiáng)化價值引領(lǐng)、弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，自覺學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向、價值取向、研究導(dǎo)向，堅持與時代同步伐、以人民為中心。這就要求“雙一流”建設(shè)高校要加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于哲學(xué)社會科學(xué)工作的重要論述，引導(dǎo)高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者把論文寫在祖國大地上，努力成為先進(jìn)思想的倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究的開拓者、社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅定支持者。

2.破除“五唯”頑瘴痼疾

習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上強(qiáng)調(diào)，要“堅決破除‘唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項’”的不良傾向，此后又在全國教育大會上要求“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾”。實踐證明，要發(fā)揮人才評價的正向激勵作用，就要破解當(dāng)下“人才帽子”的負(fù)面效應(yīng)，避免簡單以條件、數(shù)量、排名作為評價指標(biāo)，積極為一流人才松綁，完善人才管理制度，建立起以人才培養(yǎng)為中心的評價體系，將人才培養(yǎng)貫穿于學(xué)科建設(shè)、文化傳承與創(chuàng)新、社會服務(wù)、資源配置等過程中，建立以品德、能力、業(yè)績?yōu)楹诵牡脑u價導(dǎo)向，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，努力形成人才活力競相迸發(fā)、創(chuàng)新積極性充分涌現(xiàn)的生動局面。

3.形成多元化評價體系

對于一流人才必須根據(jù)需求導(dǎo)向，以一流人才培養(yǎng)及終身成長機(jī)制為中心，充分調(diào)動用人主體的主觀能動性。對于一流人才的評價不應(yīng)只關(guān)注當(dāng)下，而是要以關(guān)注發(fā)展?jié)撡|(zhì)為重點(diǎn)，讓有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才“揭榜掛帥”，要變“相馬”為“賽馬”?！半p一流”建設(shè)高校開展多元多維多主體評價，堅持評價視角多元、評價內(nèi)容多維，通過將結(jié)果評價、過程評價、增值評價、綜合評價等有機(jī)結(jié)合，努力探索過程性動態(tài)評價與階段性結(jié)果評價相結(jié)合的科學(xué)評價方式，以長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，有意識地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多具有科學(xué)家戰(zhàn)略潛質(zhì)的一流人才。

三、回歸使命本真：一流人才的生成邏輯

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“綜合國力競爭說到底是人才競爭。人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”。習(xí)近平總書記以高度的戰(zhàn)略思維，從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局把握人才工作的重要意義[19]，作出了人才是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源的重大判斷。

“雙一流”建設(shè)背景下一流人才生成邏輯需要在國家戰(zhàn)略需求、教育本質(zhì)要求和個體發(fā)展需求的互動間形成合力，對一流人才形成的發(fā)生過程與內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行重組，從而明確一流人才培養(yǎng)的未來指向。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量能有效促進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)，而一流學(xué)科建設(shè)反過來又服務(wù)于一流人才的培養(yǎng)，因而“雙一流”建設(shè)的最終落腳點(diǎn)在于一流人才培養(yǎng)[20]。其中，從國家戰(zhàn)略角度審視一流人才的地位作用是其產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提，滿足國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是一流人才的“價值光環(huán)”;教育的本質(zhì)要求作為“雙一流”建設(shè)高校培養(yǎng)一流人才的外在表征，折射出教育以人為本的核心規(guī)律，發(fā)揮著承上啟下的作用;個體發(fā)展的內(nèi)生動力是一流人才不斷自我發(fā)展的實然寫照和有效表達(dá)。上述三方面彼此增進(jìn)，互為依托，一流人才的生成邏輯獲得全面概括和演繹。

（一）從“象牙塔”轉(zhuǎn)向“社會場”：對國家戰(zhàn)略的回應(yīng)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話旗幟鮮明地提出“九個堅持”，即“堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[21]，并提出“教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的重要論斷。長期以來，我國的優(yōu)秀人才始終將個人發(fā)展與振興中華的現(xiàn)實歷程緊密相連，響應(yīng)黨的號召，不斷發(fā)出振興中華的時代強(qiáng)音。一流人才是實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措，對于一流人才的研究要將個人發(fā)展統(tǒng)籌到國家復(fù)興、民族富強(qiáng)的偉大歷史實踐中，將個體發(fā)展與為人民奮斗的價值取向相結(jié)合。當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，一流人才的發(fā)展離不開社會參與的擴(kuò)大;一流人才是社會改革的主要推動力量，是承擔(dān)國家建設(shè)大業(yè)的主體，要促進(jìn)一流人才的高質(zhì)量發(fā)展，就必須提升一流人才社會參與的水平。一流人才自身也要在服務(wù)國家發(fā)展重大戰(zhàn)略和社會現(xiàn)實需求中敢擔(dān)當(dāng)、善作為[22]，實現(xiàn)一流人才從“象牙塔”向“社會場”的轉(zhuǎn)變。

（二）從“物本位”轉(zhuǎn)向“人本位”：對育人本真的回歸

培養(yǎng)一流人才是“雙一流”建設(shè)的題中應(yīng)有之義，這不僅是對國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的積極回應(yīng)，也是對高等教育育人本真的回歸[23]。培養(yǎng)一流人才是一流大學(xué)的根本任務(wù)，新一輪“雙一流”建設(shè)實施方案明確指出，“要突出人才培養(yǎng)的中心地位，瞄準(zhǔn)世界一流，培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果”。一流大學(xué)應(yīng)以造就一流人才為宗旨，一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵也以一流人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)

，打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊，開展科研創(chuàng)新。一流人才作為創(chuàng)新的主體，在“雙一流”建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用，要不斷強(qiáng)化重視人才、尊重人才、人才興業(yè)的觀念，可以說一流人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)。隨著第二輪“雙一流”建設(shè)工作的鋪開，我國高校人才工作迎來了最好的戰(zhàn)略機(jī)遇期。與此同時也要看到，我國“雙一流”高校內(nèi)部仍存在一些諸如教學(xué)科研人才比例不均衡、老中青梯隊不健全、部分領(lǐng)域人才青黃不接等結(jié)構(gòu)性問題。這些都是關(guān)系“雙一流”建設(shè)高校能否打贏一流人才攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵。教育是國之大計、黨之大計，“雙一流”建設(shè)要突出一流人才培養(yǎng)的“高精尖缺”導(dǎo)向，緊密結(jié)合立德樹人、學(xué)科建設(shè)、科研攻關(guān)等發(fā)展布局，開拓引才視野，積極引育一批學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀青年人才，匯聚一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、服務(wù)國家重大需求的戰(zhàn)略科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊，有序優(yōu)化人才梯隊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升具有世界競爭力的核心隊伍結(jié)構(gòu)比例，為國家建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐和保障。

（三）從“外推力”轉(zhuǎn)向“內(nèi)驅(qū)力”：對自身發(fā)展的回答

內(nèi)生是人的發(fā)展的根本，是教育要實現(xiàn)的核心任務(wù)[24]。人本主義學(xué)習(xí)動機(jī)理論創(chuàng)始人馬斯洛認(rèn)為，人的需要是由生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)需要五個層次的內(nèi)容所構(gòu)成的。“人是有需要的存在者”構(gòu)成了人生哲學(xué)的第一命題[25]，人的發(fā)展絕不是“快變量”，而是伴隨終生的演進(jìn)過程，一流人才的發(fā)展需求不僅源于人的需要的產(chǎn)生和更新，也源于社會、時代對于人的需要的滿足程度，不僅體現(xiàn)了社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平，也體現(xiàn)了人的發(fā)展水平。面對百年未有之大變局，不同的文明體之間正在逐漸形成越來越多的交集，各種思想智慧在涌動的時空中交融碰撞再創(chuàng)新傳承，為一流人才的發(fā)展提供了更多極具創(chuàng)新因子的場域，這是歷史演進(jìn)的常態(tài)。一流人才不僅是社會主義建設(shè)的生力軍，也是黨繼續(xù)壯大和發(fā)展的核心推動力量。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的今天，黨和國家的事業(yè)發(fā)展迫切需要高質(zhì)量人才支持。一流人才是社會最有知識力量的因子，理應(yīng)清醒認(rèn)識自己所肩負(fù)的責(zé)任，以自己的專業(yè)能力為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢添磚加瓦，在建功立業(yè)的大好時代，一流人才應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自己所處的歷史方位，確立與時代主題同心同向的高質(zhì)量發(fā)展范式，立志為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗終身。

四、勇?lián)褡鍙?fù)興大業(yè)：一流人才的實現(xiàn)范式

在新發(fā)展階段，高等教育對社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略支撐作用更加凸顯，“雙一流”建設(shè)高校要抓住機(jī)遇，勇?lián)?zé)任，主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)制度，改革人才培養(yǎng)模式，夯實人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批一流人才[26]，讓更多英才在中華大地上涌現(xiàn)、成長、發(fā)揮作用，為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)。

（一）深化“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”建設(shè)是一流人才培養(yǎng)的同木之根、同水之源

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是新時代高等教育強(qiáng)國建設(shè)的引領(lǐng)性和標(biāo)志性工程，對于提升高等教育綜合實力，支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。人才是第一資源，“雙一流”建設(shè)離不開一流人才的支撐與帶動，一流人才的培養(yǎng)也正是“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵與要義，二者具有同向性、相融性。因此，對于“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”建設(shè)來說，一流人才的培養(yǎng)無疑是木之根、水之源。培養(yǎng)一流人才助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是“雙一流”高校的本分與責(zé)任，“雙一流”建設(shè)要充分認(rèn)識一流人才培養(yǎng)的極端重要性，發(fā)揮“雙一流”建設(shè)高校在培養(yǎng)急需高層次人才、基礎(chǔ)研究人才中的主力軍作用，在關(guān)鍵核心領(lǐng)域加快培養(yǎng)戰(zhàn)略科技人才、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊，才能在反哺“雙一流”建設(shè)的過程中，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供有力支撐。

（二）堅持黨管人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供人才支撐

“雙一流”建設(shè)高校是培養(yǎng)一流人才的重要陣地。從立德樹人的角度看，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是中國特色社會主義大學(xué)要解決的根本問題，中國共產(chǎn)黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗終身的一流人才。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記親自謀篇布局、舉旗定向，用“八個堅持”科學(xué)回答新時代人才工作的一系列重大理論和實踐問題，為新時代人才工作指明方向。同時，不斷完善黨管人才的體制機(jī)制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門牽頭抓總，形成各方力量廣泛參與的黨管人才工作格局，確保黨始終成為堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。“雙一流”建設(shè)高校要承擔(dān)起為黨育人、為國育才的重要任務(wù)，必須始終堅持黨管人才，堅持正確政治方向，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)知識分子工作，創(chuàng)新工作機(jī)制，把吸引、培養(yǎng)和造就一流人才作為一項重要戰(zhàn)略任務(wù)切實抓緊抓好。一流人才也應(yīng)肩負(fù)起民族復(fù)興歷史重任，以“咬定青山不放松”的執(zhí)著和“不破樓蘭終不還”的勇氣，心懷“國之大者”，在解決國家需求“燃眉之急”、關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖扼喉”的核心技術(shù)難題中成長成才。

（三）堅持“四個面向”是“雙一流”建設(shè)高校引領(lǐng)和成就一流人才的行動指南

習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強(qiáng)調(diào)，人才工作要“堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康”[27]。這一重要論述既為做好一流人才培養(yǎng)工作提供了目標(biāo)指引，也為廣大一流人才努力奮斗指明了道路方向?！八膫€面向”的廣闊舞臺，是實現(xiàn)從零起步、從無到有的舞臺，是敢啃“硬骨頭”、敢闖“無人區(qū)”的舞臺，更是引領(lǐng)成就杰出人才的“練兵場”。對一流大學(xué)來講，堅持“四個面向”，一方面要發(fā)揮社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，在培養(yǎng)“能工巧匠”“大國工匠”方面積極作為;另一方面，也要充分發(fā)揮培養(yǎng)一流人才的主力軍作用，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)更多“從0到1”的重大原始創(chuàng)新突破，要主動跳起摸高、揭榜掛帥，以追求卓越的精氣神挑戰(zhàn)“卡脖子”難題，在干事創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)中培養(yǎng)具有國際競爭力的青年科技一流人才后備軍，構(gòu)筑集聚國內(nèi)外優(yōu)秀人才的科研創(chuàng)新高地。

（四）堅持立德樹人根本任務(wù)是“雙一流”建設(shè)高校自主培養(yǎng)一流人才的重要遵循

立德樹人始終是大學(xué)的根本任務(wù)，一流大學(xué)要深刻認(rèn)識立德樹人在人才自主培養(yǎng)中的方向性、根本性、戰(zhàn)略性意義，始終站在黨和國家事業(yè)全局的高度，為黨和國家培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人和創(chuàng)新人才，鼓勵人才深懷愛國之心、砥礪報國之志，主動擔(dān)負(fù)起時代賦予的使命責(zé)任，這是高校在新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中必須肩負(fù)起的光榮任務(wù)和神圣使命。一流人才培養(yǎng)要始終保持正確的政治方向，真正做到“聚人才、育人才、出人才”[28]?！半p一流”建設(shè)高校要抓住全面提高人才自主培養(yǎng)能力這個重點(diǎn)，緊扣國家重大戰(zhàn)略急需，全方位謀劃一流人才培養(yǎng)，全面深化人才培養(yǎng)改革，著力構(gòu)建個性化一流人才培養(yǎng)體系，加快推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，搭建更多科研育人、實踐育人、科教融合育人的載體平臺，切實提升自主培養(yǎng)一流人才的能力和水平，肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的使命。

（五）推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要打造大批一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊，發(fā)揮國家實驗室、國家科研機(jī)構(gòu)、高水平研究型大學(xué)、科技領(lǐng)軍企業(yè)的國家隊作用，圍繞國家重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，組織產(chǎn)學(xué)研協(xié)同攻關(guān)”[29]?！半p一流”建設(shè)高校要切實擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)一流人才的重任，有效集聚整合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新資源，聚集一批高層次產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才，突破一批核心、關(guān)鍵和共性技術(shù)，取得一批重大產(chǎn)學(xué)研合作成果;建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于高校和企業(yè)更好服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，精準(zhǔn)對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)?！半p一流”建設(shè)高校要全面發(fā)揮學(xué)校教育平臺優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)實踐基地力量，聯(lián)系科研機(jī)構(gòu)研究成果，創(chuàng)建全新的實踐基地，建設(shè)理論與實踐相結(jié)合的一流人才培養(yǎng)系統(tǒng)，搭好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，開展雙創(chuàng)實訓(xùn)、指導(dǎo)服務(wù)、孵化轉(zhuǎn)化、資源對接一體化服務(wù)，讓各類人才的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流。

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First-class talents under the background of Double First-class construction：

Connotation， evaluation， generation and development

LI Yidan， DONG Yuexin

（School of Education， Tianjin University， Tianjin 300350， P. R. China）

Abstract：

In February 2022， the Guidelines on Deepening the Construction of World-class Universities and Disciplines were published， and the second list of universities and disciplines included in the Double First-class Project was released. Xi Jinping， General Secretary of the CPC Central Committee， has pointed out that “only those universities that cultivate first-class talents can become world-class universities. To run China’s universities successfully and turn them into world-class universities， we must firmly grasp the core point of comprehensively improving the ability to cultivate talents.” Cultivating first-class talents is a key issue that cannot be avoided under the background of Double First-class construction. As the “pioneer” of the pilot reform of first-class talent training， Double First-class construction universities should firmly grasp the core point of comprehensively improving the ability of talent training， and give full play to the role of the main force in training urgently needed high-level talents and basic research talents. The proposal and evolution of the concept of Double First-class provides an important theoretical basis for the study of first-class talents. The major strategic deployment of talents of the CPC Central Committee in recent years and the objective needs of the talent-strengthening strategy have given strategic significance to the research of first-class talents. From the perspective of universities’ basic functions， improving the quality of talent training and cultivating first-class talents is the core mission of building first-class universities. First-class talents should have first-class knowledge and skills， have first-class innovation ability， and have an advanced sense of contributing to the country， society and the people. They are endowed with common characteristics such as high integrity， all-round development， love of country， broad vision， based on practice， and courage to innovate. To establish a scientific first-class talent evaluation scale， we must not only establish a correct value orientation， and reform the traditional “five-dimensions-only” assessment system， but also form a diversified evaluation system. It plays an important role in maximizing the innovation and creativity of talents and their potential. Under the background of Double First-class construction， the cultivation of first-class talents is not only a response to the national strategic needs， but also calls for the return of the authenticity of education and meets the needs of talent development. Therefore， we must deeply understand the consistency of promoting the construction of first-class universities， first-class disciplines and the training of first-class talents， firmly establish the principle of the Party’s management of talents， adhere to the “four aspects” and the fundamental task of cultivating people with morality， and promote the deep integration of production， study and research. Double first-class universities should seize opportunities， shoulder responsibilities and call for more talents to emerge， grow and play their roles on the land of China and make greater contributions to the prosperity and rejuvenation of the nation. They should provide replicable and extendable experience for the cultivation of first-class talents， play a leading and exemplary role in the construction of a powerful country in higher education， and build a solid foundation for the realization of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words：" first-class talents; first-class discipline; Double First-class construction; talent power strategy; people oriented; talent evaluation

（責(zé)任編輯彭建國）