基于計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探究

洪慧

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng) 策略

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使全民創(chuàng)業(yè)成為趨勢(shì)。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)充分融入各行各業(yè)的發(fā)展和建設(shè)活動(dòng)中，因此社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才有著旺盛需求，同時(shí)也需要學(xué)校培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才，這就需要學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)開展一系列教學(xué)活動(dòng)，因此對(duì)教師提出了較高要求。

1背景分析

創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也發(fā)生了很大變化。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，借助課程教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用范圍極廣的專業(yè)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛用途，要求教師在教學(xué)過(guò)程中特別注重圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以此推動(dòng)教學(xué)改革。只有教師在平時(shí)做好這項(xiàng)工作，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

2面臨的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)

盡管培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題，但是在相關(guān)活動(dòng)中普遍面臨學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都缺乏深入了解，并沒有產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體想法，仍然希望按部就班地畢業(yè)，并選擇一家企業(yè)上班，真正有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生很少。也有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，不愿意接受單位管理的束縛產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，但是其對(duì)于創(chuàng)業(yè)方向和如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)都缺乏正確認(rèn)識(shí)。總之，部分學(xué)生的想法存在一定程度的盲目性。

由于學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，在相關(guān)活動(dòng)的開展過(guò)程中缺乏完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其很難積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);部分學(xué)生由于缺乏自信心和自控能力導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，這些問(wèn)題在目前計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得非常突出。

2.2學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)脫節(jié)

有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，盡管近年來(lái)很多職業(yè)院校的學(xué)生從入校開始就積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，致使學(xué)生所開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍存在與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

部分教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡管會(huì)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，但是大多數(shù)教師并沒有開展過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此他們對(duì)學(xué)生所作指導(dǎo)存在針對(duì)性不足以及與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。由于教師在教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)容易受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)因素影響，致使創(chuàng)業(yè)失敗。這就需要計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真反思自身在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，借助積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的理解，才能做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[1] 。

2.3缺乏完善的考核體系

在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)還面臨教學(xué)活動(dòng)缺乏完善考核體系的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)大多借助理論考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，盡管也有部分內(nèi)容屬于實(shí)踐性考核，但由于學(xué)校人數(shù)眾多，教師很難系統(tǒng)、全面地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核。而且大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所展開的考核都存在流于形式的問(wèn)題，這導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法取得理想效果。

由于缺乏完善的考核體系，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受應(yīng)試教育理念的制約，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，教師需要對(duì)此特別注意。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果，對(duì)教師教學(xué)理念教學(xué)模式以及學(xué)校所開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等都有特別要求，本文結(jié)合實(shí)踐提出以下策略。

3.1在教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有效開展，需要教師充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)活動(dòng)中，要將相關(guān)理念與計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)密切結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出開放性課堂，只有做好了此項(xiàng)工作，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮出理想效果。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用與建構(gòu)主義相關(guān)的教學(xué)理論，突出學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，幫助學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別注意與學(xué)生展開溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，據(jù)此不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念融入教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。同時(shí)，學(xué)生也需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。只有教師在教學(xué)過(guò)程中積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，才能充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生從接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開始就能圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)展開深入思考。另外，教師也可以積極組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用，以提升課程教學(xué)的有效性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)真正取得理想效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)能力的培養(yǎng)[2] 。

3.2優(yōu)化課程教學(xué)模式

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景之下，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真做好教學(xué)反思，改變以知識(shí)講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開展。這就需要計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，圍繞激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性來(lái)開展開放式教學(xué)，使學(xué)生借助小組互動(dòng)深入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中以及使學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中能夠深入思考課程所涉及的知識(shí)，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展來(lái)進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。

以動(dòng)畫設(shè)計(jì)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多習(xí)慣于按部就班地圍繞教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)，盡管利用該方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，但是由于教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中很難有效利用所學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議教師在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生設(shè)置探究課題，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式展開深入探究，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。由于該教學(xué)活動(dòng)充分融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的快速提升具有重要作用，建議教師在教學(xué)過(guò)程中特別注意這一點(diǎn)，認(rèn)真做好對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)，全面提升課程教學(xué)的針對(duì)性。

3.3加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育力度

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，在校內(nèi)開展相關(guān)教育活動(dòng)很難使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因在于校內(nèi)很難模擬出真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境。為了改變這一現(xiàn)狀，需要學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，充分利用校內(nèi)外建立的實(shí)踐教育基地來(lái)組織開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，借助該方法能使學(xué)生深入到學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用之中。同時(shí)，在實(shí)踐教育活動(dòng)開展的過(guò)程中還需要特別注意定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者到學(xué)校開展形式多樣的專題講座，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，如組建相關(guān)社團(tuán)。

為了給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校還要積極與企業(yè)展開深入合作，充分利用企業(yè)資源來(lái)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，吸引學(xué)生積極參與。只要在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育力度，充分利用校內(nèi)外一切教育資源，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提升。

目前，國(guó)家也在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。結(jié)合大賽的要求，計(jì)算機(jī)教師對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加大賽活動(dòng)，使其能夠充分利用所學(xué)知識(shí)參與到網(wǎng)站的設(shè)計(jì)等活動(dòng)中。利用該方式，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生在參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中提高專業(yè)技術(shù)水平，從而對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升發(fā)揮重要作用[3] 。

3.4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的育人環(huán)境提出了很高的要求。這需要學(xué)校充分結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求來(lái)構(gòu)建育人環(huán)境。學(xué)校要圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的育人環(huán)境并為其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。同時(shí)，學(xué)校也要給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校所提供的教育資源來(lái)開展相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)“人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的文化氛圍。只有做到了這一點(diǎn)，教師才能做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分融入人才培養(yǎng)活動(dòng)中，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5積極做好一體化教師培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)計(jì)算機(jī)教師個(gè)人的教學(xué)水平提出了很高的要求。目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)活動(dòng)中都存在實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果[4] 。為此，學(xué)校要將一體化教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作，充分借助學(xué)校與企業(yè)之間建立的合作關(guān)系為教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，使計(jì)算機(jī)教師能夠充分了解計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的作用。

學(xué)校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，積極從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中。借助深度開展校企合作，使計(jì)算機(jī)教師的個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)校要積極為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，促使教師能夠在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷提升個(gè)人能力，從而有效提升其實(shí)踐水平，促進(jìn)一體化教師培養(yǎng)。

為了使教師不斷加強(qiáng)對(duì)一體化教師的認(rèn)識(shí)，學(xué)校積還需要極組織計(jì)算機(jī)教師深入企業(yè)參與相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)工作，使其在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式和教師教學(xué)的能力都提出了很高要求。教師要認(rèn)真對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，積極將最新的教學(xué)理念充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。