“雙減”政策下小學英語學科教學中家校合作的班主任班級管理教學策略

張清蘭

英語作為世界交流的第一語言，對小學生以后的生活發(fā)展和學習都會有很大的影響。但是現(xiàn)在的教師對學生的學習成績關注的更多，所以忽略了對學生的心理教育。小學階段正是學生養(yǎng)成良好性格和習慣的關鍵時刻，如果這個階段學生沒有受到正確的教育，那對學生以后的生活發(fā)展會有很大影響。所以教師要在關注學生學習成績的同時，還要通過家長或者多方面了解學生的想法，促使學生更好地學習英語知識。

一、小學英語課堂的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學方式是教師站在講臺上孜孜不倦地講課，學生在座位上聽教師講課，學生和教師之間的互動少之又少，一節(jié)課下來不僅教師覺得很疲憊，學生也會覺得很疲憊。小學階段的學生缺少耐心，很少有學生可以在課上老老實實坐著聽教師講完一整節(jié)課，再加上傳統(tǒng)的教學方式學生更不可能集中精神聽教師講課。小學階段學生的想象力是有限的，很難將英語文章中文字描寫的一些事物想象出來，而且傳統(tǒng)的教學方式不能吸引學生的注意力，學生往往在上到半節(jié)課的時候就會分神或者做小動作，這樣教師在課堂上講的英語知識學生就不能聽完整，學生在做題的時候就會出現(xiàn)很多問題，當學生的問題長時間得不到解決的時候，學生就沒有耐心再學習，甚至還會對英語產(chǎn)生抵抗心理。

二、“雙減”政策下小學英語教學中家校合作的教學策略

（一）改變小學英語教學方式，激發(fā)學生興趣

教師改變自己的教學方式就可以抓住學生的注意力，讓學生可以全身心地投入到學習中，將之前“填鴨式”教學方法轉變成學生自主學習，把教師變?yōu)檎n堂上的引導者和輔助者，讓學生占據(jù)課堂上的主導地位，讓學生自己探索、自己學習。改變教學方式會增加學生和教師之間的交流和互動，當教師和學生之間的交流變得多的時候，學生就會越來越信任教師，這樣可以方便班主任開展管理工作，學生會在班主任的管理下變得越來越好。在日常的教學中教師要引導學生找到正確的學習方向，輔助學生解決學習中遇到的問題。這樣的教學方式不僅增加了學生和學生之間的交流，還增加了學生和教師之間的互動，改變了教師在學生眼里的嚴厲形象，拉近了學生和教師之間的距離。

（二）結合互聯(lián)網(wǎng)提高課堂效率，加強家校聯(lián)合

隨著社會的快速發(fā)展以及科技的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術也被應用到了各行各業(yè)中。在教育事業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)技術深受教師和學生的喜愛，它不僅可以幫助教師豐富教學內(nèi)容，還能吸引學生的注意力，讓學生可以全神貫注地投入到學習中去。在英語課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)技術可以將文中復雜的內(nèi)容變得更加容易，方便學生理解，為學生營造出愉悅的課堂氛圍，讓學生可以輕松掌握英語知識。但是受傳統(tǒng)教學的影響，教師的教學方式比較單一，學生都是在教師的指導下學習，教師告訴學生這個題應該這樣做，那個知識點應該這樣運用，學生沒自主學習的機會，而且在長期這樣教學方式的影響下，學生已經(jīng)適應了這種教學方式。再加上小學階段的學生對事物的認知能力和分析能力還是很薄弱，小學生沒有辦法將文章中那些復雜的知識點理解透徹，而互聯(lián)網(wǎng)技術可以將文章中用文字描寫的景色、建筑物的樣子和一些難理解的知識點變得更加簡單，并且能讓學生可以快速掌握這些知識點。現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)技術來改變和創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生占據(jù)課堂上的主導地位，教師變成引導和輔助的地位。互聯(lián)網(wǎng)技術讓教師在講課找資料的時候方便了很多，讓教師講課的內(nèi)容變得更加多彩，學生在聽課的時候也會變得更加熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)技術也更加貼合小學生的心理特征，可以最大程度地激起學生對英語的興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生可以快速進入學習狀態(tài)，這樣教師在課上講的英語知識學生可以快速掌握，還能對教師講的內(nèi)容有深刻的印象。

（三）根據(jù)英語課本設置情境，加強家校聯(lián)合

在英語課本中有很多優(yōu)秀的文章不僅具有教育意義，還可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。在英語課本中有很多有趣的故事，再加上英語課本上有很多色彩豐富的圖片，學生一般最喜歡這種文章，因為這種文章可以讓學生有種聽故事的感覺而不是在上課，讓學生在不知不覺的情況下學習到英語知識，學生對感興趣的事情會付出百之百的精力。在小學英語課堂教學中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設置一些情境，提出一些有趣的問題，讓學生進行自由討論，讓學生的注意力可以一直跟著教師的思路走，當學生沉浸在文章中時，就可以親身感覺到文章的樂趣。當學生理解文章之后，教師再提一個問題就會勾起學生的求知欲，學生就會暢所欲言。教師還可以利用圖片、音樂、視頻和英語故事等多種方式設置多個話題，讓學生可以積極發(fā)言，說出自己的想法和觀點，然后再根據(jù)這些話題帶入到課堂教學中去，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的表達習慣，在和教師交流的時候也可以將自己真正的想法表達出來。

英語課本上的教學內(nèi)容大多都是對話的形式，教師就可以根據(jù)課本上的這些內(nèi)容設置一些情境，讓學生在參加活動的過程中掌握課本上的知識，教師可以找班級里的學生將文章中的對話演繹出來，然后在講臺上進行演示，這樣既能增加學生的興趣，又可以讓學生主動地參與到英語課堂中去。教師還可以找一些有趣的、具有教育意義的英語故事，讓學生以表演的方式演繹出來，這樣可以讓學生在參加活動的過程中體會到英語帶來的樂趣。這樣不僅可以讓每個學生都有演主角的機會，保護學生的自尊心和表現(xiàn)欲，還能增加學生的自信心，讓學生主動學習英語知識。而且還能讓教師更加貼近學生，使學生對自己的教師有新的認知。教師也可以利用這些活動來拉近和學生之間的距離，讓學生不再懼怕教師，在參加活動的過程中教師也可以為自己設置一些角色和學生一起參加進去，讓學生感受到教師的親和感，通過這樣的方法可以讓教師逐漸走進學生的心里，讓學生把自己的教師當作朋友一樣相處，后期教師的管理工作也可以更加順利，還能在學生中間樹立威嚴，教師還可以邀請家長來學校參加學生的表演會，這樣既能讓家長看到學生的學習成果，還能增加教師和學生、學生和家長、教師和家長之間的聯(lián)系，讓學生在一個輕松的氛圍中，掌握更多的英語知識，讓家長給予學生更多的耐心和關注。

（四）進行有效的提問，開展對話式教學

有效提問可以增加教師和學生之間的互動和交流。而有效的互動可以拉近教師和學生之間的距離，讓學生在課堂上可以表達自己的想法，還能提高學生閱讀英語文章的效率。教師在學生的眼里一直都是非常嚴肅的樣子，所以在課堂上教師提問的時候學生都不敢回答問題，甚至有的學生不敢直視教師，害怕教師讓自己起來回答問題或者害怕自己回答問題的時候說錯了教師會指責自己。而有效的對話會增加教師和學生之間的交流，讓教師更加了解學生的真實情況，也能讓學生感受到教師的關心，這樣不僅可以讓學生更加信任教師，還能讓教師更加了解學生的真實情況，為教師今后的管理工作打下了良好的基礎，對學生出現(xiàn)的各種情況和問題制定出具有針對性的計劃。

問題還會讓學生的思維變得更加靈活，教師在講知識的時候學生快速吸收，提問的教學方式會為學生創(chuàng)造出輕松的課堂氛圍，讓學生可以放松下來，快樂地學習英語知識，學生在放松的時候注意力是高度集中的，這時教師講的知識學生可以全部吸收。然后教師就可以根據(jù)上課的內(nèi)容和在課上提出的問題給學生留少量的作業(yè)，可以讓學生記下教師上課提到的問題。然后再讓家長將教師上課的問題提問一遍讓學生回答，這樣不僅可以鞏固學生今天上課講的知識，加深學生的印象，還能讓學生家長了解到學生在學校學習到了哪些知識，通過這樣的方法可以使教師將學生了解得更加全面，在學生遇到各種各樣問題的時候，教師也可以及時地幫助學生解決問題。

“雙減”政策是為了減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生擁有更多的休息時間，這樣就需要學生在課上有限的時間里掌握更多的知識。家校聯(lián)合可以讓學生在家長監(jiān)督的情況下鞏固自己在學校學習的知識，同時還能使家長及時了解到學生在學校的情況，幫助班主任提升自己的管理效果，使學生在家長和教師的雙重管理下，養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎。