初中體育線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用策略

楊彩祥

2020年2月，我國(guó)教育部門出臺(tái)“停課不停學(xué)”政策，不同學(xué)科都開展了線上教學(xué)模式。此推動(dòng)了初中體育線上與線下混合教學(xué)模式的實(shí)施。基于此本文對(duì)體育新型教學(xué)模式——線上線下混合教學(xué)的具體操作流程進(jìn)行詳細(xì)的分析，并有針對(duì)性地進(jìn)行思考，旨在通過此豐富學(xué)生的體育鍛煉，保證其身心可以正常發(fā)展。

一、初中體育線上線下混合式教學(xué)模式的操作

（一）課前線上自主學(xué)習(xí)階段

1. 準(zhǔn)備教學(xué)資源。體育教師確定教學(xué)內(nèi)容之后，就可在線上準(zhǔn)備教學(xué)資源，此過程可通過多種途徑開展，如自己錄制微課、制作PPT等。還可借助互聯(lián)網(wǎng)搜集適合的教學(xué)資源，如“一師一優(yōu)課”中的教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)中的圖畫與動(dòng)畫等，在精心挑選下都可當(dāng)作教學(xué)資源。另外教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，嘗試直播，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在發(fā)送事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源后，還要結(jié)合其內(nèi)容編著預(yù)習(xí)任務(wù)單，然后借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)單與學(xué)習(xí)資源的觀看下，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，然后進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)。教師還可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過網(wǎng)絡(luò)提醒監(jiān)督學(xué)生。初中體育課堂中的預(yù)習(xí)任務(wù)完成形式也可是多樣化的，如直播、視頻、照片等，以此可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 推送教學(xué)資源。教師通過線上為學(xué)生推送體育學(xué)習(xí)資源，然后通知每一名學(xué)生都認(rèn)真觀看。結(jié)合初中生的心理與生理特點(diǎn)，傳送的學(xué)習(xí)資源可以是PPT形式，也可是視頻，還可是在線課程，能吸引初中生的注意力，讓其知道線上學(xué)習(xí)是快樂的。在此教師要注意為學(xué)生推送的資料不能過多，如果是視頻的形式時(shí)間不能太長(zhǎng)，最好保持在10分鐘之內(nèi)。

4. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生借助平板或者手機(jī)等電子設(shè)備，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后接收教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單，帶著問題觀看學(xué)習(xí)資源，必要的時(shí)候可以反復(fù)觀看，特別是體育動(dòng)作技巧，需要多觀看幾次，觀察細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可將遇到的問題與獲得的收獲發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，與同學(xué)或者教師交流，以此解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。

（二）課中線下答疑實(shí)踐階段

在初中體育線上與線下混合教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的答疑與學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，就是在線下進(jìn)行，此也不是以前我們所說的面對(duì)面教學(xué)，也是在信息技術(shù)輔助下進(jìn)行的。所以此階段也需要教師精心準(zhǔn)備，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一段練習(xí)訓(xùn)練都精細(xì)化，設(shè)計(jì)時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做體育訓(xùn)練的時(shí)候，能夠解決自己之前產(chǎn)生的問題。這樣在課前線上預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)下，讓教師在線下縮短理論講解的時(shí)間，將更多的時(shí)間放在學(xué)生體育訓(xùn)練與問題解決上。

1. 課堂伊始。結(jié)合學(xué)生心理與生理的特點(diǎn)，在開展體育教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，在熱身訓(xùn)練中慢慢進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)與練習(xí)。所以此環(huán)節(jié)十分重要，如果教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作，就可快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程狀態(tài)，并減少傷害事故的發(fā)生率?？梢韵冗M(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，教師在集合隊(duì)伍后就可為學(xué)生講解課程安排，讓學(xué)生先在精神上進(jìn)入到上課狀態(tài);接著帶領(lǐng)學(xué)生熱身，先從慢跑開始，逐漸滲入其他組合動(dòng)作的訓(xùn)練，如后踢腿跑、高抬腿跑等，讓學(xué)生的身體從靜止逐漸過度到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師可以組織學(xué)生開展多種熱身活動(dòng)，并結(jié)合上課的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，讓學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)后能夠完全做到身體肌肉部分與關(guān)節(jié)部位的足夠拉伸，在踝腕運(yùn)動(dòng)與頭部運(yùn)動(dòng)后，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 正式教學(xué)。線下教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成熱身動(dòng)作后，就可進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，可影響到學(xué)生的訓(xùn)練效果，此也是線下教學(xué)中的重點(diǎn)階段。因?yàn)榫€上自主預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生是根據(jù)教師的理論講解或者是示范視頻自己嘗試練習(xí)。而線下正式教學(xué)中，可通過面對(duì)面的形式，讓學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后教師面對(duì)面講解動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)不正確或者不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行糾正，然后解答學(xué)生的疑難問題。以此加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的理解與記憶，更深刻地把握動(dòng)作要點(diǎn)，掌握技術(shù)動(dòng)作。在完成動(dòng)作要領(lǐng)的糾正后，教師就可再做動(dòng)作示范，對(duì)于重難點(diǎn)的動(dòng)作要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并借助游戲、比賽的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中體育線下教學(xué)已經(jīng)形成了成熟的機(jī)制，但是其中的方法是可以靈活創(chuàng)新的，以此讓學(xué)生多在現(xiàn)場(chǎng)展示。例如在籃球教學(xué)中講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)后，就可讓學(xué)生以小組的形式開展運(yùn)球比賽，以此保證每名學(xué)生都能積極參與，提升學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的積極性。最后開展課課練環(huán)節(jié)，逐漸提升學(xué)生的體能，落實(shí)全面發(fā)展。

3. 結(jié)束教學(xué)，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生放松身心為目的，升華體育情感。如可以為學(xué)生播放舒緩的音樂，讓其在輕松的氛圍中放松運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行肌肉拉伸。通過此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生的身心更加愉悅。在學(xué)生放松身心后，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)升華學(xué)生的情感，增強(qiáng)體育精神品質(zhì)。

4. 課后線上鞏固提升。一節(jié)體育課程結(jié)束后，不代表教學(xué)就結(jié)束了，還可返回到線上帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)。課前線上學(xué)習(xí)、課中線下教學(xué)、課后線上鞏固提升，三者缺一不可。通過課后鞏固，可以補(bǔ)充學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)做不到位的問題，在教師作業(yè)布置之下，讓學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候，針對(duì)自己的不足，在線上找尋有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。課后線上訓(xùn)練提升是鞏固技術(shù)動(dòng)作的主要途徑，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的輔助下，教師可結(jié)合教學(xué)工具平臺(tái)編輯課后作業(yè)，明確標(biāo)注好完成的時(shí)間與內(nèi)容，發(fā)布出去后學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)查看，并將訓(xùn)練的動(dòng)作錄制下來，提交視頻作業(yè)。教師通過教學(xué)平臺(tái)觀看學(xué)生做作業(yè)的情況，及時(shí)給予客觀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)優(yōu)良之后對(duì)個(gè)別動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生給予針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)于評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的作業(yè)，可在學(xué)習(xí)平臺(tái)中公示，為其他學(xué)生訓(xùn)練做示范，激勵(lì)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，提升作業(yè)完成質(zhì)量。對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師可通過教學(xué)平臺(tái)查詢統(tǒng)計(jì)，然后利用線上教學(xué)提醒的功能，為學(xué)生發(fā)送信息，督促其按時(shí)完成作業(yè)。

二、初中體育線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用的思考

（一） 充分利用網(wǎng)絡(luò)。

隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域中開始注重互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的運(yùn)用，越來越多的科目開始借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施線上教學(xué)，在此體育教師借鑒網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)代發(fā)展背景下，也開始了線上資源的開發(fā)，創(chuàng)建線上體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源庫。本次研究將線上與線下混合教學(xué)模式進(jìn)行完善，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線上線下教學(xué)模式融合加強(qiáng)了初中體育教學(xué)效果。

（二） 加強(qiáng)了師生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

本文研究的線上線下混合教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了線上教學(xué)，在此師生要借助電子設(shè)備“面對(duì)面”的教學(xué)，師生在網(wǎng)絡(luò)的兩端，此時(shí)教師要對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一系列的操作，如開展直播，利用點(diǎn)名功能、推送教學(xué)資源、發(fā)消息給學(xué)生等，此需要教師有較強(qiáng)的操作能力。同樣，學(xué)生也要熟練操作電子設(shè)備，如接收教師推送的視頻、觀看學(xué)習(xí)資源等。此表示師生要有一定的信息技術(shù)能力，如果兩者的信息技術(shù)能力欠缺，可能會(huì)使教學(xué)效果降低，影響學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。所以教師和學(xué)生要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力，保證體育課程的順利開展。

（三） 提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力。

初中生還未形成完整的價(jià)值觀與人生觀，加上對(duì)陌生事物充滿好奇心，所以在其進(jìn)行線上體育學(xué)習(xí)、搜集資料的時(shí)候可能會(huì)接觸多種網(wǎng)絡(luò)中自動(dòng)推送的信息，其中有很多信息是無用的。此時(shí)需要學(xué)生有一定的信息鑒別能力，區(qū)分信息的好壞，摒棄不良信息，防止這些信息對(duì)學(xué)生的“三觀”造成不好的影響，阻礙身心健康發(fā)展。據(jù)此面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，教師在平時(shí)上課的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其危害性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育與滲透，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不良信息的鑒別，能主動(dòng)抵御不良信息的誘惑。對(duì)于學(xué)生不能正確辨別信息正誤的問題，體育教師要聯(lián)合信息技術(shù)教師、道法教師，進(jìn)行專項(xiàng)教育，這樣才能高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中生的專注力比小學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)，但還是會(huì)容易受外界因素干擾。經(jīng)過對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查可知，課前線上預(yù)習(xí)階段，只有一部分學(xué)生不是由家長(zhǎng)和教師督促自覺進(jìn)行的，更多的學(xué)生是在家長(zhǎng)監(jiān)督和教師督促下才開展的學(xué)習(xí)，甚至有完全不配合教師家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。線上線下混合教學(xué)模式，不但要有線下傳統(tǒng)模式的教學(xué)，還有線上師生通過網(wǎng)絡(luò)溝通的階段，此時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端，有時(shí)搞小動(dòng)作教師是看不到的，在此對(duì)于自覺性差的學(xué)生就不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。自此教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，處理利用教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)簽到功能督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要想辦法讓學(xué)生從心底想要學(xué)習(xí)，教師可以豐富線上教學(xué)的形式與方法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

（五） 線上線下教學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，做好銜接。

因?yàn)轶w育是運(yùn)動(dòng)的課程，所以多數(shù)體育課是在室外完成的，基于此的線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用中，要以線下面對(duì)面訓(xùn)練練習(xí)為主要環(huán)節(jié)，課前線上預(yù)習(xí)多是理論性較強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與視頻資料的觀看，線上的課后鞏固提升環(huán)節(jié)也是結(jié)合線下學(xué)習(xí)的動(dòng)作做訓(xùn)練?？傮w來說，線上教學(xué)都是對(duì)線下的輔助，多數(shù)時(shí)間還是要在室外，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮線下體育課堂的作用，教師結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的疑問和問題進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，讓其有自由練習(xí)的時(shí)間，盡量通過線下課程，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

另外，線上線下混合式教學(xué)不只是通過課堂完成，還有是在課前與課下完成的，所以將一節(jié)課內(nèi)容分成三部分教學(xué)。課前預(yù)習(xí)，確定重難點(diǎn)，找出問題;線下教學(xué)結(jié)合線上預(yù)習(xí)情況，解決問題，側(cè)重教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)，減少學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間;課后線上鞏固也是根據(jù)學(xué)生線下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生動(dòng)作技巧不足的補(bǔ)充。例如快速跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生線下練習(xí)的情況，教師能夠了解到學(xué)生動(dòng)作技術(shù)上的不足與偏差，然后在課下鞏固環(huán)節(jié)中讓其進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練?？偟膩碚f，線上線下混合式教學(xué)不是隨隨便便的，需要做好線上與線下教學(xué)的銜接。

綜上所述，通過對(duì)初中體育線上線下混合式教學(xué)的研究，豐富體育教育新方法，為新時(shí)代下教育模式的改革提供幫助，響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計(jì)劃的實(shí)施，幫助學(xué)生快速提升身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)。