利用校園資源助力初中道德與法治教學質量提升

何國英

隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，道德與法治教學逐漸成為教學的重點內容之一，利用校園資源助力初中道德與法治教學，從而提高教學質量，豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，為學生的學習建立良好的學習環(huán)境，增進師生之間的互動和交流，建立有效的溝通交流平臺，及時了解學生的學習情況和心理動態(tài)。迎合時代發(fā)展的需求，運用多樣化的教學模式，展開初中道德與法治課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生通過學習建立起正確的人生方向和人生價值觀，樹立起積極向上的人生態(tài)度，最終達到其應有的教學目標。

初中生正處于一個心智發(fā)展的關鍵階段，所以要高度重視道德與法治的教學，要讓學生建立法律意識，提高學生的道德觀念。要讓學生建立集體意識和團隊榮譽感，通過道德與法治教學促使學生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，迎合新時代的發(fā)展理念，將核心素養(yǎng)教育融入到初中道德與法治教學當中。在展開道德與法治教學的時候，學校要給予相應的配合，要為學生提供展示自我的平臺，讓學生的才能得以發(fā)揮。增進學生的自信心，激發(fā)學生的潛能，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生可以以更好的姿態(tài)展開初中道德與法治的學習，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

1. 當前初中道德與法治教學中存在的問題

要想進一步提高初中道德與法治教學效率，教師首先要明確當前階段道德與法治教學中存在的問題。很多教師在建立課堂的時候，沒有考慮到學生的學習特點以及個性特點。教師通常采取灌輸式或者是說教的教學形式，這種教學形式忽略了學生的個性化發(fā)展，學生都是獨立的個體，每一位學生都有自己的想法。如果教師一味地采取灌輸式的教學形式，會讓學生一直處于一個被動聆聽的狀態(tài)，學生提不起學習興趣，不明白學習道德與法治的真正目的。之所以要將道德與法治融入小學教學當中，是希望學生通過學習建立正確的世界觀，讓學生逐漸成長為社會所用的人才，讓學生從小就養(yǎng)成良好的生活習慣，讓學生懂得尊老愛幼、熱愛祖國，提高學生的集體意識和集體觀念。由此可見，傳統(tǒng)的道德與法治教學具有局限性，沒有考慮到學生的興趣愛好，要改變傳統(tǒng)的教學模式，需要教師在提升自身專業(yè)水平的前提下，不斷提高自身的核心素養(yǎng)，同時學校要定期檢查教師的專業(yè)水平以及利用綜合的評價方式來評定一位教師是否合格，通過學校和教師的共同努力，讓學生感受到道德與法治這門科目的重要性，讓學生明白學習道德與法治不僅僅是為了應付考試，更重要的是讓學生樹立正確的人生觀，讓學生勇敢地面對困難，在遇到困難時不輕言說放棄。向學生普及法律知識，讓學生了解基本的法律概念。將抽象的道德與法治課堂變得更加形象、具體化，便于學生的理解和吸收，加深學生的記憶力，讓學生學會學以致用，最終達到其應有的教學目的，構建高效的初中道德與法治課堂。促使學生可以主動地參與到課堂活動當中，讓學生享受學習的過程，將被動的教學形式轉化為主動的學習形式。

2. 利用校園資源助力初中道德與法治教學質量提升的具體策略

2.1 學校舉辦與道德與法治有關的活動，激發(fā)學生的學習興趣

雖然教師和家長都高度重視道德與法治的教學，并且關注了學生的心理動態(tài)。但是現(xiàn)階段的初中道德與法治教學的模式還是存在著一定的問題，比如學校沒有給予學生展示自我的平臺，學生學會了相關知識，但是卻不懂得如何利用，導致學生沒有學會學以致用。新時代要求培養(yǎng)全方位、高素質、綜合型人才，道德與法治作為教學的重點內容，可以幫助學生樹立自信心，所以學校要為學生提供相應的活動，例如競賽活動，讓學生通過參與道德與法治知識競賽活動，進一步地了解相關知識內容，有助于夯實學生的基礎。此外，教師要注重學生的心理情況，很多學生性格內向，不愿意參加校園活動，為了讓學生突破自己，擺脫舒適圈，讓學生敢于嘗試新的事物，迎接新的挑戰(zhàn)，教師要給予學生正確的引導，要不斷鼓勵學生敢于向前，勇于突破，要不斷地鼓勵學生大膽地嘗試新鮮事物，讓學生參與到競賽活動當中，讓學生享受競賽活動。學生通過知識問答競賽，可以拓寬自己的學習內容，了解到更多與道德法治有關的知識，還可以從不同的角度展開學習，這有助于夯實學生的基礎知識，拓寬學生的學習視野。并且學校引入道德與法治的競賽活動，可以為性格外向的學生搭建有效的平臺，讓學生展示自己的才能，性格外向的學生愿意與人溝通和交流。學校通過創(chuàng)設相應的道德法治活動，讓學生可以參與到校園活動當中，在不同的氛圍下感受到學習的樂趣，這既有助于增進學生的學習效率，調動學生的積極性，還可以讓學生在循序漸進的過程中，逐漸找到適合自己的學習方式。要注意的是，知識競賽活動最好以班級為單位，要讓學生作為班級的代表參與到競賽活動當中，這樣可以增加學生的團隊榮譽感，讓學生為了班級的集體榮譽而戰(zhàn)。由此可見，利用校園活動展開道德與法治教學，可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高學生的集體觀念，拓寬學生的學習內容，讓學生學會利用所學習的知識去解決生活實際當中的問題，為社會的發(fā)展和進步提供可用型人才。

2.2 結合多樣教學形式，提高初中道德與法治教學質量

教師的教學模式會影響學生的學習效率，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，所以學校要定期考察教師的教學形式，例如可以結合試聽課的形式來考察教師的授課情況。為了提高教學質量，教師就要不斷地更新自身的教學理念，結合新課改的要求，將核心素養(yǎng)教育融入到道德與法治課堂。教師可以利用小組合作的教學形式，將學生分為幾個學習小組，讓學生通過相互的合作和幫助，推動學生共同進步。教師在這一教學過程中，要給予學生正確的引導，要認真聆聽學生的想法。小組合作討論，不但可以提高學生的自主學習能力，同時還可以拉近師生之間的距離，避免兩極分化的產生。道德與法治這門科目，主要是由道德和法治兩個大框架組成，在展開道德教學的時候，教師就可以引入一些相關的生活化案例，讓學生明白中華文化博大精深，要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊老愛幼，不斷提高自身的愛國意識，進而讓學生樹立正確的社會價值觀。教師在講解與法治知識有關的內容時，就可以結合多媒體等信息技術展開情境化的教學，將學生帶入與案例有關的相應情境，讓學生通過身臨其境的感受，明白法律是維護社會準則的最低底線，要做一名守法公民，遵守法律，權利和義務是一致的，學生在行使權力的時候要履行義務。通過這種多樣化的教學形式，可以逐漸擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高學生的學習效率，將單向的教學形式轉化為雙向的教學形式。師生之間進行溝通和交流，可以讓教師進一步了解學生的心理狀況，教師要鼓勵學生敞開心扉，與人交流，要讓學生通過交流和對話，將自己內心的真實想法訴說出來。為學生制定更加科學合理的教學計劃。道德與法治課堂的設立，可以幫助學生建立正確的人生觀和世界觀，提高學生的法制觀念，讓學生在日后的生活中可以快速地融入到社會當中，為社會的發(fā)展和進步貢獻出一份自己的力量。多樣化的教學形式不僅僅局限于情境教學法和小組合作教學法，教師還可以在教學過程中引入相應的游戲，因為初中生正處于一個對世界好奇的階段，教師就可以抓住學生的心理特點來激發(fā)學生的求知欲和探索欲，讓學生去主動地探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，注重提高學生的自我總結能力和歸納能力。很多學生在學習道德與法治這門科目的時候，會產生厭煩心理，其原因是學生沒有建立相應的知識邏輯框架體系，導致他們沒有將零散的知識片段進行整合。對此，教師要帶領學生學會自主學習，要讓學生在循序漸進的學習過程中找到適合自己的學習方式，通過這種引導，可以讓學生建立自主學習能力和創(chuàng)新意識。符合道德與法治教學理念，符合核心素養(yǎng)教學理念。

2.3 尊重學生主體地位，創(chuàng)新課程資源形式

素質教育背景下，初中學校要加強對道德與法治教學的關注度，同時明確道德與法治教育教學的重點，即：促進學生能力發(fā)展，尊重學生學習主體地位。初中道德與法治教師要積極進行課程資源利用模式創(chuàng)新，結合初中生實際情況，選擇新穎的教學方法以及相關教學內容，以此更好地吸引學生注意力，促使學生主動投入到學習之中。初中道德與法治知識體系相對復雜并且枯燥，中學生處于青春期，對這些枯燥的知識往往會產生厭煩心理，從學生的這個特點出發(fā)，教師就需要優(yōu)選教學資源，通過網絡下載趣味圖片、視頻和音頻的方式，豐富教學資源形式，并通過科學整理，將其制作成為微視頻或短視頻，課上利用多媒體設備播放這些教學資源，就能夠更加有效地激發(fā)學生的主觀能動性，使其主動學習，促進其自主學習能力發(fā)展。

比如：進行“誠實守信”相關內容的教學時，教師課前搜集社會上誠實守信的經典案例或者是感人事跡，將其制作成短視頻，以此豐富教學資源、充實教學資源，提升課堂教學趣味性。學生對動態(tài)的畫面影像會更感興趣，自然課堂學習氛圍會更加熱烈，學習效果也非常顯著。另外，這種直觀的教學資源，還可以幫助學生更好地理解知識，能夠深化學生對“誠實守信”內涵的理解，為學生樹立正確的誠信道德觀念提供優(yōu)質的課程資源利用模式。

2.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增強課程資源利用率

在整合教學資源的過程中，初中道德與法治教師扮演著重要角色，教師要憑借自身的教學經驗以及專業(yè)素養(yǎng)，精準搜集與教學相關的教學資源，豐富教學資源的形式，同時，教師還要懂得高效利用這些教學資源，能夠在最合適的契機點融入這些教學資源，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮教學資源的價值和作用，使其更好地為道德與法治教學提供助力。

比如：進行“師生交往”相關內容的教學時，初中道德與法治教師首先要認識到自己在教學中的責任，明確自己在教學中的角色，在這個前提下，搜集相關教學資源，并能夠在課堂上適時展示這些教學資源，加強師生互動，以親切的態(tài)度親近學生。正所謂“親其師、信其道”，只有學生信任教師，愿意與教師親近，教學資源才能夠發(fā)揮最大的效果，可見教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學資源的開發(fā)與利用中發(fā)揮著重要作用。

初中道德與法治教師要結合學校設置的相應環(huán)節(jié)，展開道德與法治課堂，提高道德與法治課堂的教學效率和教學質量，讓學生享受學習的過程，讓學生建立正確的價值觀。使學生可以成長為一個德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的高素質人才。