在高校思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

馮詩(shī)詩(shī)

[摘 要]批判性思維是一種辨明是非、獲取真知的能力。這種思維有利于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，也對(duì)思想政治教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要作用。而要想在思想政治教育中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以從“奠定基調(diào)——樹立正確價(jià)值導(dǎo)向”“加強(qiáng)指揮——完善教育教學(xué)理念”“變換思路——?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法”三個(gè)方面落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]批判性思維;思想政治教育;學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 10-0044-03

批判性思維（critical thinking）是能夠?qū)σ延械恼摂噙M(jìn)行主動(dòng)、反復(fù)、細(xì)致地反思，提出質(zhì)疑，依據(jù)一定的原則，運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)、技能與方法進(jìn)行綜合、剖析、判斷，檢測(cè)結(jié)論的可靠性與論證的科學(xué)性，使思維朝更優(yōu)方向延展。批判性思維能幫助學(xué)生以理性和客觀的思維用馬克思主義的方法論和認(rèn)識(shí)論去辯證看待各種觀點(diǎn)和事物。這種思維的培養(yǎng)是思想政治教育的課程目標(biāo)之一，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。

一、在高校思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展之需要

信息時(shí)代，學(xué)生在生活中接觸的信息越來(lái)越豐富，這其中也不乏一些不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，但是，如果僅僅是通過(guò)各種手段和方式限制不良信息的傳播和流入，則是治標(biāo)不治本的方法。要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，明辨是非，選擇性地接收信息，做有判斷力、有價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)的人，能夠抵御各種誘惑，堅(jiān)定理想信念。要培養(yǎng)這樣的大學(xué)生，教師就要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)有意地幫助學(xué)生建立批判性思維，形成自己的分析力、判斷力、意志力。

另外，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。大學(xué)生是即將踏入社會(huì)、為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的群體。因此，創(chuàng)新能力是大學(xué)生所要擁有的重要能力之一，而批判性思維是創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)，教師就要在思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培育。

（二）實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)之需要

人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ)。人格教育的目的就是培養(yǎng)具有健全人格的人，即所培養(yǎng)出來(lái)的人能夠準(zhǔn)確、客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己、他人與社會(huì)，并正確處理好其中的關(guān)系，知善惡，明是非，有所為而有所不為。而達(dá)到這一目標(biāo)，首先學(xué)生要有正確的價(jià)值導(dǎo)向。正確的價(jià)值導(dǎo)向不僅是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的可靠保障，也是個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要前提和基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)人就好比一艘在茫茫大海中航行的帆船，如果沒(méi)有把握正確的價(jià)值導(dǎo)向就容易走錯(cuò)路、走彎路。只有堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，才能以正確的態(tài)度面對(duì)和解決社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題和困難，才能正確把握和處理好個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益的關(guān)系。這也意味著思想政治教育的任務(wù)之一就是進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”?！耙獦淞⒄_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握了這把總鑰匙，再來(lái)看看社會(huì)萬(wàn)象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能做出正確判斷、做出正確選擇?！盵1]

而批判性思維正是一種不斷追求科學(xué)性與正確性的思維傾向與思維能力，學(xué)生在運(yùn)用批判性思維的過(guò)程中，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行持續(xù)地深思、甄別、演繹、歸納、升華，不斷調(diào)整和完善自己的認(rèn)知，使個(gè)人認(rèn)知逐漸趨向真理性。進(jìn)而改善個(gè)人的情感、意志，形成正確的思想理念，并在選擇中堅(jiān)持正確導(dǎo)向，在實(shí)踐中落實(shí)正確行動(dòng)，這也就促進(jìn)了思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成。

（三）個(gè)人成長(zhǎng)之需要

大學(xué)階段是學(xué)生逐漸走向成熟的關(guān)鍵期，處在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一些獨(dú)立的觀點(diǎn)和思想，但同時(shí)又具有不穩(wěn)定性、不完整性和不完全正確性。在多元化的社會(huì)環(huán)境下，很多大學(xué)生在面臨一些復(fù)雜的信息和問(wèn)題時(shí)都感到真假難辨，容易在搖擺不定中做出錯(cuò)誤的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維水平能夠幫助他們用馬克思主義的觀點(diǎn)全面地、辯證地看待自己已有的思想觀念以及來(lái)自外界的各種各樣的信息。

另外，這個(gè)階段的學(xué)生均掌握了許多獲取信息的途徑和方法，思維十分活躍，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如果能夠在思想政治教育中大力培育學(xué)生的批判性思維，能夠促使學(xué)生對(duì)已有的觀點(diǎn)進(jìn)行深入篩選、評(píng)判、剖析，創(chuàng)新發(fā)展各種科學(xué)思想，對(duì)各種觀點(diǎn)形成自己獨(dú)樹一幟的看法，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思路。這樣思維的培育不僅能夠打造出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，也為觀點(diǎn)、理論的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)一定的價(jià)值。

二、在高校思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效策略

將學(xué)生培育成具有堅(jiān)定理想信念、具有較強(qiáng)批判性思維的現(xiàn)代青年是高校思想政治教育重要的目標(biāo)指向之一。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以從“奠定基調(diào)——樹立正確價(jià)值導(dǎo)向”“加強(qiáng)指揮——完善教育教學(xué)理念”“變換思路——?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法”三個(gè)方面著手：

（一）奠定基調(diào)——樹立正確價(jià)值導(dǎo)向

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向教育是培養(yǎng)其批判性思維的首要步驟。而思想政治教育的根本任務(wù)就是用馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生的頭腦，將學(xué)生培育為“四有”新人。[2]

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，教師要關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：第一，努力抓好對(duì)學(xué)生的馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，加強(qiáng)理論武裝，提升政治認(rèn)同，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本方法認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力;第二，要堅(jiān)持結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義這三個(gè)主旋律對(duì)學(xué)生實(shí)施正向的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共同理想的信心，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和共產(chǎn)主義而努力奮斗的自覺(jué)性和主動(dòng)性;第三，將中華民族優(yōu)秀文化融入學(xué)生的身心發(fā)展中，用中華民族優(yōu)秀文化筑牢學(xué)生的信仰之基，補(bǔ)足學(xué)生的精神之鈣，樹立民族自尊心和自豪感，將中華民族在發(fā)展過(guò)程中沉淀下來(lái)的優(yōu)秀價(jià)值觀念和價(jià)值追求發(fā)揚(yáng)光大，凝聚社會(huì)的精神力量，形成社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;第四，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀當(dāng)中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向，構(gòu)筑學(xué)生精神家園，解決學(xué)生思想問(wèn)題，形成共同的價(jià)值追求。在奠定了正確的價(jià)值基調(diào)后，學(xué)生才能在多元化、全球化的大環(huán)境中做到“明大德”，對(duì)外界的事物、觀點(diǎn)能做出正確的評(píng)判、篩選和過(guò)濾，確保思想沒(méi)有走上“封閉僵化的老路”“改旗易幟的邪路”，進(jìn)而做到“守公德”“嚴(yán)私德”，做到行己有恥、止于至善，做一個(gè)政治強(qiáng)、自律嚴(yán)、人格正的新時(shí)代青年。

（二）加強(qiáng)指揮——完善教育教學(xué)理念

馬克思主義哲學(xué)提到，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。教師的教育教學(xué)理念對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)與推動(dòng)的作用，直接影響教育實(shí)踐的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行思想政治教育中，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

第一，個(gè)性化與主體性理念。在進(jìn)行思想政治教育中，教師應(yīng)該了解并尊重學(xué)生，以寬容的精神理解學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)能充分表達(dá)和展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生真實(shí)而又完整地陳述自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。教師也只有在充分了解了學(xué)生的個(gè)性特征和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更有針對(duì)性地、更高質(zhì)高效地在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。另外，在學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，思想的火花也會(huì)迸發(fā)而出，并由此產(chǎn)生更多新觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的知識(shí)與技能對(duì)他人觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，論證觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，批判性地接受他人觀點(diǎn)，不斷吸收外來(lái)有益觀點(diǎn)，構(gòu)建自己獨(dú)特的思想體系。而如果教師忽視學(xué)生的主體性和個(gè)性，只是一味地單方面灌輸知識(shí)和觀點(diǎn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)唯上唯書而不唯實(shí)的思想發(fā)展傾向，并且容易出現(xiàn)從眾心理。

第二，綜合性與發(fā)展性理念。在思想政治教育過(guò)程中，要注意區(qū)別好“形式教育”“實(shí)質(zhì)教育”這兩種不同的教育走向，處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。一方面，教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)的積淀，沒(méi)有知識(shí)作為前提，思維力的發(fā)展將成為空中樓閣，進(jìn)行批判時(shí)也會(huì)缺乏有力論證。只有不斷地接受知識(shí)，求知欲、分析力才會(huì)更強(qiáng)，思維才會(huì)更開(kāi)闊，思考才會(huì)更深入，認(rèn)知成熟度才會(huì)更高，對(duì)真理的把握才會(huì)更為自信、準(zhǔn)確，信念才會(huì)更為堅(jiān)定不移。另一方面，教師也要盡可能地發(fā)展學(xué)生的能力。只有知識(shí)的傳輸而沒(méi)有能力的培養(yǎng)也只是埋下了種子而沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果。學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，要擁有學(xué)以致用的能力，尤其是對(duì)思維能力的獲得，因?yàn)樗季S能力的差異是人素質(zhì)差異的根源。[3]所以，教師在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，不僅要穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)根基，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，創(chuàng)造性與開(kāi)放性理念。教育教學(xué)的過(guò)程也是教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性、充滿創(chuàng)造力的過(guò)程。因此，教師可以發(fā)揮自身的聰明才智，智慧教學(xué)，創(chuàng)造性地開(kāi)展思想政治教育理論課。首先，教師盡可能地為學(xué)生營(yíng)造輕松、開(kāi)放、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更大的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維肆意迸發(fā)。再者，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)生綿綿不斷的創(chuàng)造力資源盡可能地挖掘出來(lái)。另外，教師可以運(yùn)用多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不僅重視知識(shí)的積累，還有思維的全面開(kāi)花。此外，教師可以靈活運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)方式、多種類的教育內(nèi)容、多層次的教學(xué)目標(biāo)、多方位的教學(xué)資源等，為學(xué)生批判性思維的構(gòu)建創(chuàng)造最優(yōu)的外在條件，讓學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)展。

（三）變換思路——?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法

在思想政治理論教育課堂上，許多教師以講授法為主，這種教學(xué)方式雖然能夠?qū)⒑Ａ啃畔鞑ソo學(xué)生，但這種方式更多的是注入式地傳授知識(shí)，學(xué)生思維容易處于靜止?fàn)顟B(tài)?！皩W(xué)而不思則罔”，這種方式不利于學(xué)生認(rèn)知的覺(jué)悟和思維的啟迪。所以，在思想政治教育理論課中，教師可以嘗試借助一些教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

第一，討論法。教師可以給出一個(gè)與課題相關(guān)的、有討論價(jià)值的問(wèn)題，以辯論或者探討的形式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨析、論證、加工、升華，一步步生成自己的觀點(diǎn)，不斷提升思辨能力。第二，發(fā)現(xiàn)法。教師在給予學(xué)生一定的指導(dǎo)后，讓學(xué)生自行探索研究，“發(fā)現(xiàn)”事物的屬性、特點(diǎn)、存在問(wèn)題、與其他事物存在的聯(lián)系等，自主生成知識(shí)，并在深思中獲得啟發(fā)和感悟。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提升，對(duì)事物的洞察力和敏銳度也進(jìn)一步增強(qiáng)。[4]第三，談話法。教師可以以談話的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的標(biāo)本，找出標(biāo)本兼治的策略。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢形成“批判性思維”的思考模式和思考路徑。第四，專題講座法。教師可以開(kāi)設(shè)一些與時(shí)事新聞、學(xué)生生活實(shí)際或者最新科研動(dòng)態(tài)相關(guān)的、又與思想政治教育課程相吻合的專題講座。講座中，教師可以根據(jù)專題，結(jié)合一些案例進(jìn)行專題剖析，通過(guò)專題的講解逐步展示批判性思維的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用批判性思維的技能與方法去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第五，學(xué)術(shù)沙龍法。學(xué)術(shù)沙龍以充分交流學(xué)術(shù)為目的，鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，提倡自由開(kāi)放，主張敢于質(zhì)疑、勤于探索、善于思考、勇于創(chuàng)新，為辨識(shí)學(xué)術(shù)真?zhèn)?、提高思維品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新靈感提供寬松、自由、平等的交流平臺(tái)。學(xué)生可以在學(xué)術(shù)沙龍中大膽地暢所欲言，綻放自己的思想火花，對(duì)他人的觀點(diǎn)提出異議，毫無(wú)保留地陳述自己的觀點(diǎn)和思路，最后在思維的激烈碰撞中產(chǎn)出最成熟的智慧成果。

批判性思維能夠使學(xué)生有效地對(duì)各方信息明辨真?zhèn)危胃咚季S的高度，擴(kuò)展思維的廣度，產(chǎn)生更新穎、更獨(dú)特、更有價(jià)值的思想。所以，教師應(yīng)將批判性思維的培養(yǎng)貫穿思想政治教育中，努力培育出具有問(wèn)題意識(shí)、能夠快速分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與客觀求真的治學(xué)態(tài)度、敢于批判與勇于創(chuàng)新的精神與堅(jiān)定理想信念的優(yōu)秀新青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018.

[2]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]柯偉.試論批判性思維與高校思想政治教育的契合[J].赤峰學(xué)院報(bào)，2010（4）.

[4]（美）布魯納.教育過(guò)程[M].北京：文化教育出版社，1982.

（責(zé)任編輯：劉潔）

The Cultivation of Critical Thinking in Ideological and Political Education in Colleges and Universities

FengShishi

（Longjiang Foreign Language School）

Abstract： Critical thinking is the ability to distinguish right from wrong and acquire true knowledge. This kind of thinking is conducive to college students' adaptation to the development of society and the promotion of social progress， and also plays an important role in the realization of the goals of the ideological and political education curriculum and the students' personal growth. In order to effectively cultivate students' critical thinking in ideological and political education， three aspects can be carried out： "laying the keynote -- setting up the correct value orientation"， "strengthening the command -- perfecting the education and teaching concept"， "changing the playing method -- innovating the course teaching method".

Key words： Critical thinking; Ideological and political education; Students