初中英語課堂“提質(zhì)增效”的策略探究

周琳

在我們的初中英語課堂教學(xué)中，如何增效且減負，讓我們的英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主陣地，這是擺在我們英語教師面前的一道難題。這需要我們英語教師抓好課堂的效率，讓學(xué)生能夠在課堂上實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓“提質(zhì)增效”成為現(xiàn)實。對于教師來說，需要面臨很大的挑戰(zhàn)，對于我們的課堂教學(xué)也需要做出一系列的改變。本人就如何增效且減負做出了以下見解。

一、在初中階段，英語課堂需要進行改革的目的

初中階段，是一個義務(wù)教育的階段，同時也是學(xué)生的成長過程中非常重要的一個階段，學(xué)生需要走好初中這個階段，進入高中階段的學(xué)習(xí)。如何走好、走穩(wěn)這一階段，對于我們英語教師來說，需要有如下的一些認知：

1. 英語課堂教學(xué)的主體是班級的全體學(xué)生，這樣的一個認知就要求教師在上課的時候，所設(shè)計的一些問題和教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體;同時，在初中階段，由于是義務(wù)教育階段，導(dǎo)致班級學(xué)生的水平相差很大，這就需要教師在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注那些成績好的學(xué)生，更要關(guān)注成績中等和偏下的學(xué)生。

2. 課堂教學(xué)不能夠是教師的“一言堂”，而應(yīng)該是讓學(xué)生能夠在課堂上有著體驗、參與和合作的機會，讓學(xué)生能夠有機會在一定的語言環(huán)境中去實踐所學(xué)的語言知識，讓學(xué)生的英語語用能力得到提高。

3. 教師不僅要認知一定的教學(xué)理念，而且更為重要的是，一定在自己的課堂教學(xué)中要去真正予以貫徹，最重要的是讓自己的教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變，實行新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

二、初中英語課堂普遍存在的問題

1. 教學(xué)準備不足

這里的教學(xué)準備不足，不僅體現(xiàn)在教師方面，也體現(xiàn)在學(xué)生方面。就教師來說，主要是教師缺乏一定的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計上也不是非常合理。在教學(xué)目標的制定方面，有的教師制定的目標很單一，或者是比較寬泛，對于實際的教學(xué)來說卻是并不相符的，這樣教學(xué)目標的制定肯定是滿足不了學(xué)生的需求的。除此之外，很多英語教師在教學(xué)的過程中，沒有一個全局意識，只是一個板塊、一個單元地學(xué)習(xí)與總結(jié)，對于語言的使用也只是一個抽象的過程。對于學(xué)生來說，主要就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于不了解教師將要講什么內(nèi)容，導(dǎo)致他們在上課的時候也只是很盲目地去聽從教師，導(dǎo)致上課的時候會出現(xiàn)很多的疑問，下課后也未能及時地去解決，這對于他們的學(xué)習(xí)是不利的。

2. 課堂教學(xué)的實踐性不足

在許多初中英語教師的課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)很多的問題，比如：教學(xué)內(nèi)容會受到一定的限度，他們的教學(xué)方法比較刻板，所運用的教學(xué)手法也比較單一。教師在對學(xué)生的評價方面也是令人堪憂的，主要是評價手段比較單一，基本上實現(xiàn)不了多元融通。這樣的缺乏，就導(dǎo)致許多英語教師在上課的時候，教學(xué)的重難點全部放在了一些知識點的講解上，在單詞和語法方面停留的時間很短，讓學(xué)生在理解上就做不到很透徹，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上堆積了很多問題，而又沒有及時地得到解決，跟不上教師的步伐，也就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏難情緒。

三、在初中英語課堂進行改革的措施

英語課堂進行改革是勢在必行的事，改革能夠解決我們目前課堂出現(xiàn)的一些問題，讓初中課堂的教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。為了提高初中英語課堂的教學(xué)效率，我們可以從以下幾方面著手：

1. 授課內(nèi)容要做到精簡多練，同時要做到導(dǎo)練結(jié)合

這里所謂的精簡多練就是指在我們的英語課堂中，對于一些英語的語言知識點，不需要每一個知識點都涉及到，而是針對于其中一些重難點、學(xué)生做題中的易錯點，要精講并且可以給予一定的例句讓學(xué)生進行揣摩，讓學(xué)生能夠根據(jù)例句順利地記憶知識點。這里的導(dǎo)練結(jié)合就是指教師在授課的過程中，要根據(jù)初中英語教材與大綱的要求，對于一些需要掌握的知識點，要精心設(shè)計一些習(xí)題進行鞏固，讓學(xué)生進行有序訓(xùn)練，采取的練習(xí)題不僅要注意生動，也要吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過練習(xí)真正掌握這個知識點。

例如：在初中階段，反身代詞作主語同位語是一個難點，也是考試中經(jīng)常會出現(xiàn)的一個考點，在處理這個知識點的時候，教師可以首先讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)目標，也就是介紹反身代詞，結(jié)合學(xué)生平時的掌握情況來進行教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以通過“以舊帶新”的方式來引入這個知識點，因為反身代詞在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過，所以可以請成績稍弱的學(xué)生一起來進行比賽。一名同學(xué)說出人稱代詞的主格形式，另一名學(xué)生就要說出這個人稱代詞相對應(yīng)的反身代詞，例如一名學(xué)生如果說I，另外一名學(xué)生說出myself;一名學(xué)生說you，另一名學(xué)生說出yourself。當規(guī)則定好以后，學(xué)生就可以按照教師的要求盡可能多地說出人稱代詞以及它所對應(yīng)的反身代詞。這個時候，教師就可以問全班學(xué)生這樣一個問題：Who can write these words for yourself？ 教師提問后，許多學(xué)生舉起手想進行書寫，于是教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語進行回答：He can write this word himself. 接著教師又指著一名舉手的女生，其他的學(xué)生會按照教師的引導(dǎo)，說出：She can write this word herself. 在學(xué)生完成這兩個句子之后，教師可以在黑板上寫出這樣兩個句子：They can write this word ________. We can write this word ________. 這樣的練習(xí)學(xué)生還不足以掌握，學(xué)習(xí)的興趣也沒有被教師調(diào)動起來，教師可以詢問學(xué)生：Are you good at drawing？ Look！ I can draw a ship myself. Who can draw it？ 好多學(xué)生再次舉手，教師指著一名男生，大家齊聲回答：He can draw this ship himself. 接著，教師又指著一名女生，大家再次齊聲回答：She can draw this ship herself. 在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境下，學(xué)生就可以輕松地進行練習(xí)，進而掌握了知識點。

2. 英語課堂的教學(xué)內(nèi)容要充實

在初中英語課堂中，我們需要緊緊抓住教學(xué)目標這個核心，去訓(xùn)練學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。基于這樣的一個教學(xué)任務(wù)，我們在平時的備課過程中，一定要以單元話題作為依托，讓學(xué)生的英語語言實踐性得到增加。一些英語綜合性的訓(xùn)練也應(yīng)該得到增加，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)和循環(huán)中，不斷去擴展和豐富英語知識。尤其是面對一些重要知識點的時候，這種反復(fù)的訓(xùn)練會使句型得到掌握。但是在學(xué)生開口的時候，教師要鼓勵學(xué)生不要怕出錯，要大膽地開口講英語，一定不要讓學(xué)生在頭腦中有一個漢語的模式，然后用英語翻譯，這樣一種漢語式的“母語觀念”會讓學(xué)生的綜合運用語言能力受到阻礙。在訓(xùn)練學(xué)生說的過程中，面對學(xué)生的錯誤，教師不能夠當面予以指出，而要等到學(xué)生全部說完之后，再委婉地加以說明。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語八年級上冊Unit 3 A Day out這一課的時候，由于這一課的話題是學(xué)生喜歡的，教師可以針對這一課的話題，進行一系列的提問，然后引發(fā)學(xué)生回答。例如，我會進行如下提問：Where are you going during the holiday？ Which city are you going to？ Why do you want to go there？ How do you plan to get there？ 學(xué)生在回答這一系列的問題之后，就能夠?qū)τ诒締卧脑掝}有一定的認知，能夠正確運用英語語言進行實踐性的語言訓(xùn)練活動。

3. 教師的英語教學(xué)方法也要適當進行創(chuàng)新

在英語課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力所在，也是學(xué)生能夠用英語進行思維的前提。增效減負要想提高學(xué)生的英語素質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該要適當?shù)剡M行創(chuàng)新。

（1） 采用新穎的導(dǎo)課方法

能夠根據(jù)初中教材的話題還有課文類型的不同，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采用不同的新課導(dǎo)入方式。比如：采用歌曲導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入等方式，雖然采用的方式很多，但是他們都有一個共同的目的，就是通過這些不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維被點燃。

（2） 要經(jīng)常更新教學(xué)用具

英語課堂要想取得成功，除了教師的精心授課，認真琢磨每一個教學(xué)環(huán)節(jié)外，教學(xué)用具也是一個非常重要的一個因素。教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，采取一些適宜的教學(xué)用具來輔助英語課堂教學(xué)，但是為了吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)用具也要及時去更新。教學(xué)用具不僅僅包括各種教輔用具，還可以是一些多媒體設(shè)備，也可以是學(xué)校的一些圖書設(shè)備等，運用這些教具的目的就是要引起學(xué)生的目光注意，讓他們能夠在這些教具的啟發(fā)下，進行一系列的聯(lián)想，有一定的靈感迸出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維得到促進，進而讓英語課堂教學(xué)收到令人滿意的效果。

（3） 教師要善于運用啟發(fā)式教學(xué)

在英語課堂中，如果是英語教師占了主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來，那么這節(jié)英語課的效果就可想而知了。但是怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？啟發(fā)式教學(xué)就是一個很好的方式方法，可以讓學(xué)生在課堂上處于一個積極主動的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的步驟引導(dǎo)，進行閱讀、回答以及演示。在教師的引導(dǎo)下，教師要綜合利用教材，有機地結(jié)合學(xué)生的讀、教師的講、教師的問和學(xué)生的練，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)計的這幾步中，從“讀”中去吸收知識，從教師的講中找到重難點和突破點，從他們自身的練中去吸收和運用知識，從教師的問中，能夠讓他們的思維得以拓展。這個過程也涉及到了教師的講，但這里的講不是“填鴨式”的，而是要基于我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生通過一種自然的習(xí)得方式去獲得，在習(xí)得的過程中，教師也要采用一些多樣化的手段，利用圖片、游戲、歌曲這些形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在形象、生動的情境下，主動愿意去學(xué)英語、去實踐英語。

教育的目的就是不僅讓學(xué)生習(xí)得一些知識，更為重要的是，要讓學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得到一定程度的提高。增效減負的教學(xué)是為了培育學(xué)生，培育學(xué)生的重點是要做到指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)也應(yīng)該由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教師也要不斷更新自己的觀念，讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。