基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學(xué)

楊敏

【摘要】在當(dāng)下新課程改革的大教育背景中，隨著時代的不斷進步，核心素養(yǎng)逐漸成為了最具影響力的一個新的教育理念.重視核心素養(yǎng)理念，既可以進一步促進新課程改革方向，推進當(dāng)下學(xué)生綜合素質(zhì)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力，又可以使得學(xué)生多方面發(fā)展，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，從而提高教師教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;概念教學(xué)

1 引言

在現(xiàn)階段的教育背景下，高中物理在整體教學(xué)體系中有著重要的地位，這就要求這一科目要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下進一步進行有效的形式創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行顛覆和轉(zhuǎn)換，使得新課改背景下的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)更加貼合實際.同時，具備“核心素養(yǎng)理念”，是關(guān)乎學(xué)生未來成長，亦或是未來社會發(fā)展能力的要求之一.因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為根本，為學(xué)生研究高中物理教學(xué)策略，實現(xiàn)理論知識與教學(xué)實踐活動的結(jié)合，繼而有效提高課堂教育質(zhì)量.

2 高中物理核心素養(yǎng)理念的意義

物理學(xué)科是是重要的高中階段文化課程之一，其自身的學(xué)術(shù)性要求其有必要結(jié)合時代背景進行有效的改革發(fā)展.較比于傳統(tǒng)教育模式，高中物理課堂是多元化的課堂，物理觀念是各個有效物理知識點經(jīng)過人腦的分類整合、統(tǒng)一歸納后提煉出來的重要觀念，有利于學(xué)生未來應(yīng)用物理思維觀念去看待認(rèn)識事物本質(zhì).傳統(tǒng)模式下，高中物理課堂更多注重于應(yīng)試教育體系，目的大多是為獲取更高的成績結(jié)果，忽略學(xué)生自身的邏輯思維拓展能力，課堂教學(xué)過程也變得枯燥乏味，極大地阻礙了學(xué)生物理思維能力與科學(xué)思維能力的發(fā)展.

教師需明確高中物理教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)φn本教材以外的物理應(yīng)用必備知識等可以解決實際日常生活的物理知識進行了解.為此，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注度與積極性，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣愛好，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入地去學(xué)習(xí)高中物理知識，去切實體會到汲取新的優(yōu)秀文化知識所帶來的樂趣，基于核心素養(yǎng)理念，讓傳統(tǒng)模式下死氣沉沉的物理課堂煥發(fā)出新的活力，既提高了學(xué)生的思維空間發(fā)展能力，又促進了其綜合文化素養(yǎng)能力的提升.

3 高中物理課堂存在現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式缺乏靈巧性

新課改背景下對高中物理課程的影響不僅僅在于單一的教學(xué)內(nèi)容上，更影響著與之相對應(yīng)的教學(xué)方式.對于高中物理教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的純理論模式課程已不足以滿足學(xué)生的求知需求，這種單一且無趣的教學(xué)模式下學(xué)生很難提起對課堂的積極性與熱情，無法將更豐富多彩的有趣物理知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)較為吃力，失去了對學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量自然開始下降.所以在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

當(dāng)今社會的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，不少的高中課堂都配備了投影機、電腦、液晶電視等設(shè)備，希望能通過這種可視化載體的方式給學(xué)生的視覺上帶來不同的感受.但是，這些新型的可視化載體設(shè)備，很多的任課教師都是在講授新課時使用較多，而對于習(xí)題課的使用頻率不是很高.另外，在這種設(shè)備上講課大多都是采用PPT講解的方式，也就是說任課教師除基本的備課之外，還需要根據(jù)備課內(nèi)容制作PPT，同時還要結(jié)合自己的想法和學(xué)生的接受難易程度進行PPT內(nèi)容的設(shè)計.這個過程中消耗了任課教師大量的精力，于是在上課過程使用起來的效果感覺不是很好，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不是很高，聽課效果對于任課教師和聽課學(xué)生來說都不是很理想.

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

為了更好地迎合新課改的教育方向，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于枯燥乏味的注重課堂知識呈現(xiàn)的教學(xué)模式，學(xué)生自身對物理產(chǎn)生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，被動生硬地去給其灌輸物理知識會適得其反，被動學(xué)習(xí)既讓學(xué)生失去了對高中物理的學(xué)習(xí)興趣與愛好，容易遺忘，且又極容易使其產(chǎn)生逆反心理與抵觸心理，使物理邏輯思維能力造成定式，不懂得如何融會貫通，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

3.3 知識至上，忽略學(xué)生能力提高

目前在高中物理課堂的教學(xué)過程中，大部分的任課教師仍然是采用“填鴨式”教學(xué)方式與方法.也就是教師在講臺上講授知識，學(xué)生在座位上被動接受知識.在這種模式下，學(xué)生很容易忽略自己思維和能力上的鍛煉與提高，而是將更多的注意力放在了書本內(nèi)容與課后習(xí)題上了，將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)幾乎變成了應(yīng)試型的教育和學(xué)習(xí).久而久之，任課教師也容易忽略課程改革之后教學(xué)目標(biāo)，而自己則將更多的注意力放在班級學(xué)生的考試成績和班級排名當(dāng)中了.這對任課教師的備課方案或多或少都會有些影響.這種傳統(tǒng)教學(xué)方式是錯誤的，不注重學(xué)生素質(zhì)能力提升的課堂教學(xué)是與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)相違背的.

3.4 教師對高中物理實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識不夠充分

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，我國大部分的高中物理教師不能快速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)理念，對物理實驗教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識也不夠充分，進而導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)中有關(guān)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容十分短缺，進而不能達到教育改革的最終目的.就目前實際情況來看，我國物理實驗課中有很多的物理教師仍舊只注重實驗的過程以及結(jié)果，通過不斷地實踐來加深學(xué)生的影響，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生的成績進步飛快，但是也在一定的程度上忽略了高中實驗教學(xué)的實踐性質(zhì)，在以成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的這種情況下，學(xué)生的動手能力就不能得到有效的提升，長此以往他們的思維模式就會被固化并漸漸地喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣.

3.5 缺乏一定的物理教學(xué)設(shè)備和實驗設(shè)備

眾所周知，高中階段的物理實驗教學(xué)在開展的過程中會涉及到許多知識板塊，這樣一來實驗就具有一定的廣泛性和綜合性，從而給教師的教學(xué)水平提出了更高的要求.為了能保障物理基礎(chǔ)知識教學(xué)和實驗教學(xué)的有序開展，學(xué)校就應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)設(shè)施用作支持.但由于我國教育部門對物理教學(xué)一直不夠重視，這就導(dǎo)致許多學(xué)校的物理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及設(shè)備支出不夠完善.此外這些學(xué)校也沒有配備獨立的物理實驗教室，就算是有，里面的教學(xué)設(shè)備也過于老舊，這樣一來就不能有效地開展物理實驗教學(xué)，學(xué)生的動手能力也就不能得到有效提升.

4 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)課程的概念教學(xué)策略

4.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生正確物理觀念的樹立

在核心素養(yǎng)理念下，高中物理觀念是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，因其物理觀念會涉及到多方面、全方位的自然現(xiàn)象或?qū)W生實際日常生活中的應(yīng)用，因此，作為高中物理教師，有必要有效地活躍課堂氣氛，以此進一步提升學(xué)生對高中物理教育的濃厚學(xué)習(xí)熱情與積極性.情形、景象、境地的組合才可被稱為情景，在高中物理課程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容的差異性創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的情景氛圍，有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的動力支持與更加積極的情感體驗，鍛煉學(xué)生認(rèn)知周邊事物的能力與正確物理觀念的形成條件.

例如 在講解“參考系”這一部分知識時，所描述的內(nèi)容與初中物理的“參照物”具有一定程度上的差異性，“參考系”是指描述被觀察物體相對于所選參考系的多種不同復(fù)雜形勢的具體變化情況，而初中“參照物”只是單純描述物體運動時為做簡單對比而所選取的便于對照參考的某個物體.“參考系”涉及到的物理運動觀念在整體高中物理教學(xué)過程中都有著重要作用，為此，教師應(yīng)重視學(xué)生的運動觀念培養(yǎng)，將課本是所描述的單一物理知識結(jié)合學(xué)生實際日常生活，來創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，如借助公路上汽車行駛的畫面，讓學(xué)生在“靜止相對”的理念基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“運動相對”的正確物理觀念.

4.2 優(yōu)化物理建模，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展

在現(xiàn)階段的時代背景下，結(jié)合生活實際情境搭建開展對應(yīng)的物理教學(xué)工作時具有一定實踐意義的教學(xué)方法，其也是現(xiàn)階段高中教學(xué)中常見的教學(xué)方法.這一方法將帶動學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣，通過視覺化的方式來將物理知識進行體現(xiàn)，并可以與其他具有時代意義的信息化教學(xué)技術(shù)進行結(jié)合，最終帶給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)體驗.

這一類方法的應(yīng)用將提高其對課堂的積極性與熱情，并通過有效地設(shè)置適合學(xué)生課堂內(nèi)容的情景氛圍，探究未知物理領(lǐng)域與知識內(nèi)涵來加深學(xué)生對高中物理所學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知與感悟能力，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益，有利于構(gòu)建健全且完善的綜合素養(yǎng)能力，從而形成對物理知識的正確認(rèn)知與掌握理解.

新課改后，基于核心素養(yǎng)理念的提出，教師對日常教學(xué)模式又有了更高一層的要求，需以培養(yǎng)學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)為主體發(fā)展，注重其物理學(xué)習(xí)過程與實際動手操作，激發(fā)學(xué)生良好思維模式的進一步發(fā)展.

例如 在“動量守恒”這一課時，教師可根據(jù)其具體運動過程軌跡來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生完成整個過程的演示，并輔助學(xué)生建立正確的物理模型，實現(xiàn)理論與實際的完美結(jié)合教學(xué)，強化學(xué)生的科學(xué)思維與綜合素養(yǎng)能力發(fā)展.

4.3 組織合作實踐探究活動

在具體的高中物理課堂之中，也可以通過組織合作教學(xué)的方式來進行對應(yīng)的互動式教學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生的思維拓展性，為學(xué)生進行互動交流創(chuàng)造有利條件，在實際交流中逐漸加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，達到理想的教學(xué)目標(biāo)，同時也進一步提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.合作式的學(xué)習(xí)模式，其顯著功能在于能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知與理解能力，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握度，從而進一步提升整體教學(xué)的質(zhì)量和效率，從這一點來分析，其對于整體教學(xué)而言有著一定的積極意義，也是幫助教學(xué)實現(xiàn)進步的重要部分之一.

對高中生而言，物理學(xué)習(xí)往往以單一的課堂理論教學(xué)為主，既限制了學(xué)生的物理思維空間發(fā)展，又不利于其核心素養(yǎng)能力提升.在合作實踐探究活動中，學(xué)生可針對具體目標(biāo)在實際日常生活中的問題解決過程里，不斷鞏固其物理思維、專業(yè)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理的多方面實際應(yīng)用方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的積極性，在貼近生活化的學(xué)習(xí)模式中，鍛煉其物理知識探究能力，從而提升高中物理的概念教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

4.4 巧用生動的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生的思維能力以及行動能力均得到了完善，為此教師在教學(xué)的過程中除了要對基礎(chǔ)知識進行講解，還要充分考慮到育人的需求，只有采取正確的教學(xué)手段，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的人才.但是就目前實際情況來看，我國大部分的物理教師在授課的過程中并不會采取正確的手段來對學(xué)生進行教育，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會遇到諸多困難，進而對其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.為此，廣大教師在授課的過程中要將書本中的知識進行整合，并用講故事的方式對學(xué)生進行講解，如此一來學(xué)生就能在最短的時間內(nèi)掌握到所有的知識.

5 結(jié)語

高中物理教學(xué)是一項重要且具有較高難度的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)對教師來說也是教學(xué)過程中極為重要的一環(huán)，教師需將核心素養(yǎng)理念與高中物理教學(xué)相結(jié)合且融會貫通，使學(xué)生在教學(xué)活動中呈主體地位，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的全方位發(fā)展.

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