關于如何有效開展小學英語閱讀教學

江茜

對于小學英語閱讀教學來說，有效的閱讀教學策略不僅可以全面激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在一定程度上有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。作為基礎教育階段的英語教學來說，教師的教學方式和教學策略直接影響到學生以后的學習發(fā)展，面對如何有效推動小學英語閱讀教學這一個課題來說，可以從學生的認知和感悟能力、該階段學生學習的特點以及學生的接受情況等方面進行全面把握。本文將從小學生的學習特點入手，以師生互動為前提、以全面發(fā)展學生素質為目的展開教學探討。

一、鼓勵學生在閱讀深思過程中提出理由

閱讀教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力形成的有效途徑，閱讀教學的過程是學生對文本認知、深化及師生交流互動的過程。在教學中教師要明確閱讀教學的目標、注重學生個性化的學習方式，以引導為主、講解為輔的方式來進行教學，不應以教師個人的講解來取代學生自我學習和自我實踐。在教學中教師要充分地引導學生地發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生積極深思并大膽提出相應的理由，閱讀教學鼓勵學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，從而獲取信息。對于小學生而言他們的生理和心理發(fā)育都尚未成熟，課堂的環(huán)境和氣氛隨時都會影響到他們的學習狀態(tài)，相對單一、嚴肅或是緊張的課堂氣氛會對學生的心理帶來壓力;而相對輕松和和諧的課堂則有利于學生發(fā)揮主觀能動性。因此，教師要尊重學生的思維方式，引發(fā)他們大膽的提出理由，對于學生提出的理由教師首先要予以相應的鼓勵，要肯定學生的學習態(tài)度，不要輕易地否定學生，要讓學生通過理由的方式培養(yǎng)他們的語言表達能力。

二、全面激發(fā)學生的學習和學習興趣

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀書是閱讀的一種有效策略，在英語教學中“讀”雖然不能讓學生立刻知曉文章的大義，但是學生可以通過讀來培養(yǎng)英語學習的語感，這對于學生學習英語來說是一種有效的策略。通過學生的閱讀之后教師應該根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)囊龑W生，提出文章中一些知識點和趣味性的內(nèi)容激發(fā)學生進一步了解文章，使學生主動的參與到英語閱讀教學中來。

在閱讀教學中教師要緊密的圍繞文章的主題進行提問，要緊扣文章的關鍵詞和關鍵點，通過激發(fā)學生的思維使學生深入到文本學習中。在教學內(nèi)容的關鍵之處順勢點撥，能推動學生準確地理解和掌握所學的文章。如在主題“What time is it”的閱讀教學中，教師可以采取多媒體技術進行教學，運用PPT展示出一些關于時間的圖片和概念，讓學生從日常的生活中感知時間的概念，當學生有了初步的認識之后在引導學生進行相關閱讀。教師還可以采取這樣的方式導入教學，如提問學生：“School is over. What do you do ”有的學生可能回答“Go home.”教師又進一步的提問：“But Wu Yi fan and John dont go home. What are they doing ”Let's Watch TV.，相信通過這樣的教學引導一定會激發(fā)學生進一步探究，迫切地想要知道Wu Yi fan and John 去了哪里，學生們將會發(fā)揮主觀能動性積極的進入課本閱讀中。

三、讓學生樹立相互交流和相互學習的意識

小學英語新課程標準中提倡學生進行自主學習、合作學習和探究學習，對于英語閱讀教學來說合作學習提高學生學習能力的有效途徑之一。在英語教學中鼓勵學生合作學習和探究學習的策略有很多，其中小組合作是一種最常見也是最有效的教學策略，通過小組學習不僅讓每一位學生都能在討論和探討中得到發(fā)言的機會，對培養(yǎng)小學生的語言表達能力、語言運用能力起到很好的作用和效果。眾所周知在現(xiàn)代化的教育理念中教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學策略已經(jīng)不適應教育發(fā)展的要求，而通過小組討論讓學生相互學習和交流的策略可以讓學生在學習中有自由發(fā)揮的空間和余地。使小學生們在分工與合作中相互借鑒、相互學習，充分汲取各自的優(yōu)點來完善自己，并獲得學習的有效信息。

教師在這個過程中并不是孤立被動的，應該要深入到各個小組進行觀察和適當?shù)闹更c或引導，當小組學習結束后，教師應該提出針對性的理由選出小組代表進行回答，并作出相應的評價，最后由教師進行補充和總結。小學生處于生理和智力發(fā)展的關鍵時期，處于低年級階段的學生來說培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力以及學習的興趣十分重要，教師在閱讀教學中要充分發(fā)掘學生的潛力、拓展學生的思維，教學中要做到尊重學生、愛護學生，使學生具備自我學習和小組學習的意識。此外，通過這種方式還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，這對小學生的發(fā)展起到積極的作用。

四、結論

綜上所述，小學英語閱讀教學對于學生來說是整個教學環(huán)節(jié)中內(nèi)容最多、難度較大的部分，它不僅要求學生具備相應的英語基礎，包括單詞、語法這些基本內(nèi)容，也要求學生具備良好的思維能力和思維方式。

英語閱讀教學和其他語言類的教學一樣需要教師正確的引導學生進行學習，作為語言類閱讀教學來說首先就應該要求學生通讀全文，形成一定的語言感知能力，然后由教師提出相應的理由或是如何有效開展小學英語閱讀教學針對性的進行引導，讓學生進入到相應的學習狀態(tài)中。教師可以鼓勵學生采取深思提問的方式進行學習，可以通過各種教學活動激發(fā)學生學習興趣，也可以采取小組討論的方式來推動學生之間的相互交流和相互學習。

作為小學英語教師來說想要有效地開展英語閱讀教學首先就應該采取正確的教學策略和教學態(tài)度，教師要尊重學生的思維方式、肯定學生的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，積極的鼓勵學生，要知道“每個人都是一座山，世界上最難攀越的山其實是自己，往上走，即便一小步，也有新高度”。除此而外，教師還要樹立正確的教學評價方式，肯定學生的進步，及時地進行表揚等等。

參考文獻：

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