高中班級民主管理模式的探索

羅藝

班級作為進行德育教育的基層單位，是班主任對學生進行思想品德教育和培養(yǎng)學生使其健康茁壯成長的重要渠道。班級的管理模式直接影響學生的心理發(fā)展和成長，特別是高中生處于心理波動較大的關(guān)鍵階段，無疑班級管理會發(fā)揮巨大的作用。只有民主管理，才能真正地聽到學生的真心話，只有民主管理，才能真正走進學生的心理世界。民主管理模式是一種創(chuàng)新的管理理念，不但可以滿足新時代高中生多樣化的心理需求，也能培養(yǎng)學生的自主管理能力。因此，班主任應該深化民主思路、采取民主手段，秉承以學生為本的民主管理理念，構(gòu)建民主的班級管理模式，從而實現(xiàn)高中生的自主管理。在此，筆者對高中班級民主管理模式作了一定的探索。

一、把握班級民主管理的內(nèi)涵特征

班級民主管理，就是確立和尊重全體班級成員在班級的主體地位，全體班級成員在班集體的集中領(lǐng)導下參與班級事務決策和管理的一種班級管理方式。從本質(zhì)上來講，班級民主管理就在于調(diào)動班級全體學生的班級主人翁意識，引導學生主動地去進行自我管理、自我教育和自我服務，通過班級民主管理培養(yǎng)班級學生的獨立能力和解決實際問題的能力，最終有助于促使班級學生全面性成長，這是當下高中素質(zhì)教育所應有之義。從班級民主管理的內(nèi)涵可以得出其特征：其一，是民主性。就是班級管理重視全體班級成員的主體意識，在班級管理中各項事務中在不違背學校的相關(guān)性指導思想和政策前提下，都要充分地了解和考慮全體班級成員的意愿和建議，只有經(jīng)過全體班級成員絕大部分同意，班級的一些管理事項才能夠被確立下來和執(zhí)行。其二，是集中性。雖然班級管理倡導有學生做主，并遵從學生的想法和意見，但是學生畢竟知識結(jié)構(gòu)和認知能力還處于初期階段，他們在看待問題和分析問題方面還僅僅從現(xiàn)象著手把握不到本質(zhì)，因此，班級民主管理方式下班級成員的一些看法和做法還需要以學校的指導思想、管理制度和規(guī)定等為前提，并需要經(jīng)過班主任的再三斟酌考慮。其三，是人文性。這種班級管理模式是學校推行素質(zhì)教育的產(chǎn)物，就是強調(diào)以生為本，滿足學生的身心成長需求，尊重學生的主體性和創(chuàng)造性，推動學生能夠力所能及地管理好自己和處理好與學校、班主任和其他同學之間的關(guān)系，從而使班級學生感受到自己被認可被信賴的重要性，驅(qū)動他們更加地作為一名班級成員自律自己行為。顯然，這在一定意義上，就極大化地體現(xiàn)了人文意識。

二、班主任要樹立民主治班理念

傳統(tǒng)的班級管理模式并不適合現(xiàn)代化的班級管理發(fā)展要求，我們必須放棄原有的陳舊的思想理念去積極學習改進，改善落后的管理體制和陳舊的思想觀念，創(chuàng)造有利條件增加學生和老師之間交流的機會以加強學生與老師之間的相互信任，讓學生自主地積極地參與到班級體中的所有的管理活動中去。班主任在班級中應樹立友好平等的形象并明確了解自己在班級里的角色定位，因為班主任是班級的領(lǐng)導者，是學生人生道路上的指路人和明燈。由于班主任的特殊工作性質(zhì)和班級管理的要求，要求班主任不斷提高自我的民主意識并嚴格要求自己，時時刻刻注意自己的言行是否得當，虛心的接受學生合理意見和建議。在進行班級民主管理的過程中應努力做到以下幾個方面：首先不包辦班級里的任何事務，班級事務與班級里的同學民主協(xié)商并讓學生發(fā)揮自主能動性，積極參與班級管理活動推動班級工作事務的展開;其次要給學生充分的思想行動自由和必要的管理班級事務的權(quán)力，讓學生在管理班級的過程中體會做班級主人的樂趣，實現(xiàn)主人翁意識的覺醒;最后虛心接受學生有效的建議意見并進行合理采納。在班級事務中做到教師與學生相互幫助、共同進步，以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，建立和諧的班級氛圍，制定符合班級現(xiàn)實情況的班級管理規(guī)章制度，讓學生自主積極地去民主管理班級，維護班集體的榮譽，使學生強化民主意識，并能夠真正地做班集體的主人。

三、班級民主管理要關(guān)注學生心理需求

班級民主管理是以溝通為基礎(chǔ)的，只有溝通才能架起師生之間心靈交流的橋梁，班主任才能掌握學生的心理動態(tài)和需求。然而在傳統(tǒng)的高中班級管理中，很多班主任都沒有做好這一點，他們受落后教學思想的限制，還在沿用強制性管理手段，鮮少與學生互動交流，導致對學生的所思所想知之甚少，學生也無法理解班主任的良苦用心，師生之間存在較大隔閡，不僅降低了班級管理的有效性，也難以達成學生自主管理的目標。想要改善這一不良局面，班主任首先應該轉(zhuǎn)變自身的管理思想，在班級管理中滲透民主治班思路，以民主的視角看待班級管理工作，積極與學生互動溝通，及時掌握學生的思想動態(tài)和心理需求，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的班級管理模式，進而拉近師生的心理距離，激發(fā)學生的民主管理意識。班主任可以經(jīng)常和學生談心，以聊天的方式與學生溝通，一方面增進師生了解，另一方面也能幫助學生放下防備心理，向班主任吐露內(nèi)心想法。比如，班主任可以選擇一些貼近學生日常的話題，輕松的話題很容易吸引學生的交流興趣，和班主任有共同愛好的學生會特別積極地分享自己喜歡的電影和運動項目，班主任就可以適時向?qū)W生推薦一些有教育價值的電影，讓思想教育滲透到學生的課余時間，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力。

總之，民主管理不僅是一種行之有效的管理方式，更是一種應該推崇的理念和精神。只有將民主精神滲透到班集體管理中，才能真正培養(yǎng)學生的民主意識、合作精神和不斷探索創(chuàng)新的能力。盡管班級管理的模式多種多樣，然而班級民主管理不失為一種行之有效的管理方式。實踐證明，學生的民主作用發(fā)揮得越強，學生的主體意識、主動精神也會發(fā)揮得越好。實行班級民主，就是培養(yǎng)學生獨立思考和獨立行事的能力，鍛煉學生管理才干的方法。在班級管理中，如果班主任能充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學生自我管理的主體作用，班級管理工作就會收到事半功倍效果。